劉瑞龍農(nóng)業(yè)職業(yè)教學(xué)啟發(fā)
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1劉瑞龍農(nóng)業(yè)教育思想的深刻內(nèi)涵
1.1樹立農(nóng)業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育思想
早在20世紀(jì)50年代，劉瑞龍同志就指出：“隨著農(nóng)業(yè)合作化的完成，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科學(xué)研究工作的發(fā)展，迫切要求把培養(yǎng)干部的工作同生產(chǎn)指導(dǎo)和科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，以便充分發(fā)揮各方面的力量，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)教育工作，開展科學(xué)研究，加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展?！盵1]114劉瑞龍對(duì)于農(nóng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才作了明確的界定，即：培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格的農(nóng)業(yè)人才，這充分凸顯了農(nóng)業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本方向，彰顯了人才培養(yǎng)目標(biāo)“以農(nóng)為本”的價(jià)值取向。他強(qiáng)調(diào)指出：“面向農(nóng)村的高等農(nóng)業(yè)院校和中等專業(yè)學(xué)校，要有一套新的招生和畢業(yè)生分配辦法，打開人才面向農(nóng)村的路子。要對(duì)農(nóng)民進(jìn)行各種形式的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)。農(nóng)村教育必須適應(yīng)而不可脫離廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富、渴望人才的要求，要考慮而不可忽視鄉(xiāng)村居民勞動(dòng)、生活的特點(diǎn)。對(duì)于全國(guó)不同地區(qū)，應(yīng)有不同要求和部署，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厝罕姷呢?cái)力、物力狀況和學(xué)生接受水平?！盵2]劉瑞龍明確了農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的任務(wù)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為農(nóng)業(yè)及農(nóng)村培養(yǎng)從事技術(shù)、管理、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)等工作的技術(shù)應(yīng)用性人才。與普通高等教育相比，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系更緊密。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立足于農(nóng)業(yè)特色，展開以育人興農(nóng)、科技強(qiáng)農(nóng)、服務(wù)惠農(nóng)等為核心的教育教學(xué)改革，積極開展科學(xué)研究與技術(shù)推廣服務(wù)等工作，投身社會(huì)服務(wù)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定格為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”，正是對(duì)劉瑞龍同志農(nóng)業(yè)教育思想的傳承與發(fā)展。
1.2開創(chuàng)教育、生產(chǎn)、科研相結(jié)合的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制
劉瑞龍同志認(rèn)為：“理論聯(lián)系實(shí)際，為我國(guó)社會(huì)主義農(nóng)業(yè)建設(shè)服務(wù)，為發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，是辦好高等農(nóng)業(yè)院校的根本方針?！盵1]117他強(qiáng)調(diào)“農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三方面緊密結(jié)合，就是將高等農(nóng)業(yè)學(xué)校交給農(nóng)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)的根本理由?！盵1]115這段講話，除了進(jìn)一步明確農(nóng)業(yè)教育的辦學(xué)方向，還提出了以理論聯(lián)系實(shí)際為思想內(nèi)核，教育、生產(chǎn)、科研相結(jié)合為具體表現(xiàn)形式的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制。
（1）身體力行理論聯(lián)系實(shí)際。劉瑞龍同志本人就是理論聯(lián)系實(shí)際的良好榜樣，他一貫堅(jiān)持我黨倡導(dǎo)的實(shí)事求是的思想路線和一切從實(shí)際出發(fā)的優(yōu)良作風(fēng)。無論是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是建設(shè)時(shí)期，他都十分注重密切聯(lián)系群眾，深入實(shí)際調(diào)查研究，積累了大量生動(dòng)的第一手材料，腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)工作。作為國(guó)家農(nóng)業(yè)部的主要領(lǐng)導(dǎo)，他一方面關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐，通過下鄉(xiāng)、蹲點(diǎn)、巡回視察等方式深入農(nóng)村了解情況；另一方面注意將在生產(chǎn)一線收集到的問題和辦法進(jìn)行總結(jié)整理，并借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，撰寫了《農(nóng)業(yè)“八字憲法”淺說》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)淺說》等農(nóng)學(xué)專著，形成了具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)理論。在此基礎(chǔ)上，他提出了水稻增產(chǎn)的“三改”，增產(chǎn)效果顯著。此外，他還參與了第一次全國(guó)土壤普查工作，為因地制宜地發(fā)展種植業(yè)，提供了科學(xué)依據(jù)。
（2）大力倡導(dǎo)教育與勞動(dòng)結(jié)合。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。他對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校如何將教育與勞動(dòng)結(jié)合提出了具體的建議：“從高等農(nóng)業(yè)學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生，應(yīng)首先分配到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)等基層生產(chǎn)單位參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使他們?cè)趧趧?dòng)中鍛煉自己，提高社會(huì)主義覺悟，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念?！盵1]117劉瑞龍同志關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想對(duì)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制有著重要啟示。我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校積極推行“訂單式”教育模式，不斷探索“工學(xué)交替”、“半工半讀”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，建立校企合作的辦學(xué)機(jī)制是劉瑞龍這一農(nóng)業(yè)教育思想的具體體現(xiàn)。
（3）積極主張產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。劉瑞龍明確提出了農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三方面緊密結(jié)合的重要思想。與一般的三結(jié)合理論不同，劉瑞龍同志的三結(jié)合理論不僅針對(duì)學(xué)校，而且針對(duì)學(xué)生，他對(duì)學(xué)生如何做到三結(jié)合有具體設(shè)想：“要使學(xué)生不僅有基本科學(xué)知識(shí)，還要有實(shí)踐知識(shí)。不僅要讀好書本，做好室內(nèi)試驗(yàn)，而且要深入田間，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把課堂講授、試驗(yàn)研究同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，使他們有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的全面發(fā)展，讓他們到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中鍛煉，培養(yǎng)他們成為全心全意為人民服務(wù)的密切聯(lián)系群眾的工人階級(jí)的知識(shí)分子?！盵1]119他高度推崇這種三結(jié)合的組合方式，并且給予盡可能的傳播和推廣，他曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)著名配套研究水稻科學(xué)的先行者丁穎教授：“在執(zhí)行科研為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的方針中，他堅(jiān)決執(zhí)行了科研、生產(chǎn)、教育三結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)場(chǎng)、農(nóng)村基點(diǎn)三結(jié)合，試驗(yàn)、示范、推廣三結(jié)合的方針，從而開辟了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的新局面?！盵1]245由此可見，教育、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則，在劉瑞龍同志的農(nóng)業(yè)教育體系里，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、教師都是適用的。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校正在實(shí)行的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制正是劉瑞龍科研、生產(chǎn)、教育三結(jié)合農(nóng)業(yè)教育思想的具體實(shí)踐。
1.3注重工作實(shí)踐的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)理念
劉瑞龍同志既是一位革命家，也是一位詩(shī)人、學(xué)者，他畢業(yè)于清末狀元張謇先生創(chuàng)辦的中國(guó)最早的師范學(xué)?！贤◣煼?。他在安吳堡戰(zhàn)時(shí)青年訓(xùn)練班曾擔(dān)任過教務(wù)處長(zhǎng)，解放后他曾兼任北京農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，常常在百忙中擠時(shí)間到校給學(xué)生講課，對(duì)教師職業(yè)充滿了感情。他關(guān)心知識(shí)分子，尊重知識(shí)，愛惜人才，尤其關(guān)注農(nóng)業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。他提出“適當(dāng)吸收生產(chǎn)部門和科學(xué)研究部門的人員兼任教學(xué)工作，利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究的實(shí)際材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量”，只有這樣，才能“充分發(fā)揮教師的力量，從事科學(xué)研究，提高研究工作的質(zhì)量，增多科學(xué)研究成果，更有力地為發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)?！盵8]116劉瑞龍的這一重要思想對(duì)進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)教育、開展科學(xué)研究和加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起到了極其重要的作用，也為21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的決策者提供了有益的借鑒，如今我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的做法正是劉瑞龍同志這一具有卓越見地思想的實(shí)踐體現(xiàn)。
1.4關(guān)注核心價(jià)值觀與革命傳統(tǒng)教育的農(nóng)業(yè)院校德育教育理念
劉瑞龍同志特別重視德育教育，認(rèn)為德育教育首先要進(jìn)行社會(huì)主義理想信念教育。他指出，要把高等學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)“成為在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，忠于社會(huì)主義事業(yè)的骨干，而不致成為華而不實(shí)、自私自利、不利于社會(huì)主義的人”?！皩?duì)于學(xué)生本身來說，只有這樣才能獲得真正的鍛煉和提高，才能使每個(gè)人的發(fā)展適應(yīng)于祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的需要”。“今后在教育界、科學(xué)界要堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，這一問題是非常明確的。任何走資本主義道理的想法和作法，都是不允許的?！盵1]122堅(jiān)定理想信念，使學(xué)生具有正確的政治方向，使學(xué)生個(gè)人的理想同國(guó)家和事業(yè)的需要聯(lián)系起來，明確社會(huì)利益與個(gè)人利益的關(guān)系，樹立為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的思想。通過德育教育，保證黨的路線、方針、政策在農(nóng)業(yè)院校貫徹落實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。
2劉瑞龍農(nóng)業(yè)教育思想的現(xiàn)代意義
劉瑞龍農(nóng)業(yè)教育思想所具有的職業(yè)教育性與現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育之間的緊密聯(lián)系，對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
2.1著眼地方“三農(nóng)”的發(fā)展全局，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的一種重要形式，應(yīng)該注重職業(yè)教育的本土化和區(qū)域化，既要遵循我國(guó)關(guān)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的原則和方向，又要根據(jù)本地區(qū)、本校實(shí)際，制定為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從劉瑞龍有關(guān)農(nóng)業(yè)教育思想可以看出，他并沒有單一地就教育而論教育，而是把整個(gè)農(nóng)業(yè)教育放在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全局中去把握，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、優(yōu)化資源配置和突出區(qū)域特色方面的重要作用，這一點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)仍然具有重要的借鑒意義。在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，黨的十七大報(bào)告明確指出“培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村的主體作用”。而新型農(nóng)民培養(yǎng)的重要基地則是各類農(nóng)業(yè)職業(yè)院校。要適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面就必須面向農(nóng)村，以農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展為目的，搭建農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與服務(wù)“三農(nóng)”相結(jié)合。
2.2依據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體性，科學(xué)建立專業(yè)體系
目前，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已從求規(guī)模、數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向求內(nèi)涵、質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求來開發(fā)課程，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。按照發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本要求，專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)方面應(yīng)該考慮到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體性。劉瑞龍同志認(rèn)為，“為生產(chǎn)各部門培養(yǎng)專業(yè)人才是必需的，但必須注意到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)整體……只能在一門專業(yè)中當(dāng)狀元，而對(duì)其他方面缺乏必要的常識(shí)，要想有效地為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)是困難的。”[1]119因此，在專業(yè)設(shè)置上，一方面，可以從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)出發(fā)，設(shè)置一些針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的“短線”專業(yè)，動(dòng)態(tài)地培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技術(shù)應(yīng)用型人才。有些專業(yè)設(shè)置可以與職業(yè)資格證書聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)完某門課程體系就可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。另一方面，從高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，還必須建設(shè)一批具有特色的“長(zhǎng)線”專業(yè)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的整體性以及農(nóng)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求，如開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)村家政服務(wù)以及小型農(nóng)場(chǎng)管理等相關(guān)專業(yè)，從而使專業(yè)設(shè)置符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，能在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)存在和發(fā)展。
2.3遵循“教育、生產(chǎn)、科學(xué)結(jié)合”的方針，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
劉瑞龍同志指出：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)教育工作，是唇齒相依、息息相關(guān)、不可分割的，是互相推動(dòng)、互相發(fā)展的?！盵1]116為此，在農(nóng)業(yè)院校的工作中，他提出，“必須貫徹教育、生產(chǎn)、科學(xué)研究緊密結(jié)合的方針”[1]116由此可見，劉瑞龍?jiān)缒陮?duì)農(nóng)業(yè)教育模式實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合就有所思考。今天，為了更好地服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，大力發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，我們更應(yīng)該要求有條件的農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施以學(xué)建產(chǎn)、以研興產(chǎn)、以產(chǎn)促學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式。首先，建立自己校內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，將現(xiàn)實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境引入到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中可以采取先做后講或邊做邊講的教學(xué)方式；其次，要加強(qiáng)校企合作的步伐，注重現(xiàn)有科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，加大對(duì)科技產(chǎn)品的研發(fā)力度，從生產(chǎn)低附加值的農(nóng)產(chǎn)品向生產(chǎn)高附加值的產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的要求；最后，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需要的技術(shù)和人才為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)對(duì)應(yīng)用型人才的需求及時(shí)反映到學(xué)校的人才培養(yǎng)課程中，使學(xué)校對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的發(fā)展具有一定的前瞻性，教授的農(nóng)業(yè)知識(shí)具有一定的前沿性，可以適當(dāng)聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
3劉瑞龍農(nóng)業(yè)教育思想在南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳承與實(shí)踐
劉瑞龍同志是從南通走出去的革命家，他一生關(guān)注南通，關(guān)注南通的教育，尤其是關(guān)心南通的農(nóng)業(yè)教育。1980年，他在“關(guān)于南通、鹽城地區(qū)商品棉基地建設(shè)若干問題的調(diào)查報(bào)告”中指出：“提高農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平，要抓好一支隊(duì)伍，地、縣同志普遍認(rèn)為，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)力量不足，既需要充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的作用，又需要積極培養(yǎng)一批專門技術(shù)人才。”他逝世后，其家屬遵照其遺愿，將他的許多珍貴藏書尤其是農(nóng)業(yè)類書籍捐贈(zèng)給南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南通農(nóng)院”）。在此基礎(chǔ)上，南通農(nóng)院對(duì)劉瑞龍農(nóng)業(yè)思想進(jìn)行了深入發(fā)掘和研究，并按照劉瑞龍有關(guān)農(nóng)業(yè)教育的思想精神，堅(jiān)持“立足三農(nóng)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，為國(guó)家和地方培養(yǎng)了大量專業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家和地方農(nóng)業(yè)振興和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
3.1堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式
劉瑞龍同志有關(guān)“農(nóng)村教育必須適應(yīng)而不可脫離廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富、渴望人才的要求，……適應(yīng)當(dāng)?shù)厝罕姷呢?cái)力、物力狀況和學(xué)生接受水平”的論斷充分體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求?？茖W(xué)發(fā)展觀是是馬克思主義理論的最新發(fā)展和最新成果，是我們推動(dòng)教育發(fā)展、建設(shè)高水平高等職業(yè)院校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，把以人為本作為根本核心，把全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)作為根本要求，才能準(zhǔn)確把握辦學(xué)規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)院發(fā)展定位，妥善處理學(xué)院改革發(fā)展與和諧穩(wěn)定的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮高職院校自身特色和優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)整體推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的良好局面。目前，南通農(nóng)院正按照學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神和中央1號(hào)文件精神，緊緊圍繞轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新形勢(shì)，全面加快推進(jìn)學(xué)院建設(shè)發(fā)展。針對(duì)發(fā)展過程中遇到的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)資源和條件不足等新矛盾、新問題，南通農(nóng)院在系統(tǒng)、廣泛、深入的調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，確立了“一個(gè)中心、兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的發(fā)展思路，即“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平為中心，實(shí)現(xiàn)治校理念從單一管理型向管理經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)變，辦學(xué)理念從單純適應(yīng)型向適應(yīng)引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)院又好又快全面科學(xué)發(fā)展”。這個(gè)思路的提出，是面對(duì)迅速變革的高職院校發(fā)展新形勢(shì)，是對(duì)學(xué)院治校理念和辦學(xué)理念作出的新戰(zhàn)略思考，是破解學(xué)院發(fā)展難題的“點(diǎn)題”之措，這一思路也得到了地方黨委政府的充分肯定。
3.2堅(jiān)持開放辦學(xué)，引領(lǐng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展
劉瑞龍同志提出農(nóng)業(yè)教育“必須貫徹教育、生產(chǎn)、科學(xué)研究緊密結(jié)合的方針”，就是倡導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)要走開放辦學(xué)道路。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直秉承開放辦學(xué)的理念。通過開放辦學(xué)，緊密結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的新要求，適應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的新形勢(shì)，滿足城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的新需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展。一是面向社會(huì)需要辦學(xué)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，以社會(huì)需求為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密結(jié)合南通地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和市委提出的“開啟基本現(xiàn)代化建設(shè)新征程”的任務(wù)要求來設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的各類專業(yè)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。二是積極利用社會(huì)資源辦學(xué)。主動(dòng)加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)、高校及科研院所的合作、協(xié)作，充分利用政府政策、行業(yè)企業(yè)資源、社會(huì)資金，有效搭建資源共享平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、校校聯(lián)合平臺(tái)，切實(shí)形成政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研緊密合作的辦學(xué)模式，利用多方資源與優(yōu)勢(shì)為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展服務(wù)。三是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)。著眼于南通經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，充分發(fā)揮人才、智力優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師“把論文寫在大地上，把成果留在農(nóng)戶家”，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和引領(lǐng)農(nóng)村建設(shè)改革中有新的作為。在為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格的高技能人才的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)院專業(yè)門類較全、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施完備的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘辦學(xué)潛力，開展社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)教育與職業(yè)培訓(xùn)教育相結(jié)合。如通過結(jié)對(duì)實(shí)施“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程，組織專家駐村入戶，培育“一村一品”，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整，擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，提高了生產(chǎn)水平，增強(qiáng)了農(nóng)民科技素質(zhì)。
3.3堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)水平
內(nèi)涵建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本。一是結(jié)合轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)改革。專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的龍頭，學(xué)院著眼于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，著眼于南通經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。南通農(nóng)院根據(jù)南通市提出的“要以設(shè)施果蔬園藝業(yè)、生態(tài)健康畜牧業(yè)、特色水產(chǎn)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)流通業(yè)為重點(diǎn)，著力做大規(guī)模，做強(qiáng)特色，做優(yōu)品牌，不斷提升我市農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代物質(zhì)裝備、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、現(xiàn)代服務(wù)體系建設(shè)水平，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化、升級(jí)?！钡膽?zhàn)略方針，積極深化專業(yè)建設(shè)改革，按照“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、布局合理、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，建立健全以農(nóng)為特色、文理兼?zhèn)?、多專業(yè)、多門類專業(yè)體系，使學(xué)院從單一農(nóng)業(yè)技術(shù)教育向以服務(wù)“三農(nóng)”為特色，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局為宗旨的綜合職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)變。二是實(shí)施人才強(qiáng)校，培育一流師資。堅(jiān)持把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，全面組織實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科技平臺(tái)建設(shè)、科技項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)打造以專業(yè)帶頭人（學(xué)術(shù)帶頭人）為核心，以高中級(jí)職稱教師為骨干的教學(xué)質(zhì)量高、群體結(jié)構(gòu)優(yōu)、團(tuán)隊(duì)合作好的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)高職教育特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，遵循以能力為本位原則，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，積極探索“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程設(shè)置思路，調(diào)整職業(yè)素質(zhì)課程與職業(yè)核心課程的課時(shí)比例，構(gòu)建突出能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、學(xué)生主體，基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系。建設(shè)一批集專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、教師從事技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣服務(wù)于一身的教學(xué)、科研、就業(yè)基地，為人才培養(yǎng)提供充分的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件，提高學(xué)生的職業(yè)技能。四是建設(shè)先進(jìn)文化，凝聚精神動(dòng)力。堅(jiān)持用文明、高雅的校園文化引導(dǎo)和塑造師生員工。主動(dòng)按照南通環(huán)濠河博物館群建設(shè)規(guī)劃，在院內(nèi)籌建農(nóng)業(yè)教育博物館、劉瑞龍農(nóng)業(yè)思想研究機(jī)構(gòu)，傳承張謇農(nóng)業(yè)職教思想，弘揚(yáng)劉瑞龍農(nóng)業(yè)教育思想，提高校園文化品位，努力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)院特色的校園文化。
3.4堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
劉瑞龍同志高度重視農(nóng)業(yè)院校的德育教育。加強(qiáng)德育教育，就是要大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的思想素質(zhì)教育和人文精神的培養(yǎng)。南通農(nóng)院堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程。利用中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|向?qū)W院題詞、贈(zèng)書為契機(jī)，樹立育人為本的教育觀，樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀，樹立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以隊(duì)伍建設(shè)為保障，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的思想政治工作隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任在大學(xué)生思想政治教育和日常管理中的作用，進(jìn)一步構(gòu)建全員育人、全程育人局面；以理論武裝為龍頭，強(qiáng)化思想品德修養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域全方位關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，形成愛心育人的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)與健康心態(tài)；以文化活動(dòng)為引領(lǐng)，通過校園科技、文化、藝術(shù)、體育活動(dòng)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位為學(xué)生提供素質(zhì)教育平臺(tái)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，積極探索專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)一體化模式，把思想教育、知識(shí)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育等教育融為一體，貫穿于學(xué)校教育的全過程。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作緊密結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。努力把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、心理健康、情趣高雅、人格健全的合格公民和高素質(zhì)勞動(dòng)者。
