高校農業(yè)教育三農價值觀

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一、遵循教育方針,體現農科教育價值

黨的教育方針是中國特色社會主義教育規(guī)律的總結和教育性質的體現,是各級各類高校必須貫徹執(zhí)行的大政方針。高等農業(yè)教育必須堅持面向“三農”辦學、為農業(yè)現代化建設服務,這是體現中國特色高等農業(yè)教育價值必須確立的目標,必須承擔的任務,必須實施的戰(zhàn)略。面向“三農”是高等農業(yè)教育的戰(zhàn)略目標。黨的十七大報告明確指出:“解決好農業(yè)、農村、農民問題,事關全面建設小康社會大局,必須始終作為全黨工作的重中之重。”[1]農業(yè)是國民經濟的基礎,這在我們這個有著十幾億人口的發(fā)展中大國,已是被歷史反復證明了的客觀規(guī)律。進入21世紀以來,我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化正以前所未有的深度和廣度快速推進,在這樣的背景下,只有加快現代農業(yè)建設,才能加強農業(yè)的基礎地位,保障農業(yè)穩(wěn)定發(fā)展,農民持續(xù)增收,農村全面進步。由此可見,高等農業(yè)教育必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”問題明確辦學方向,確立人才培養(yǎng)目標,努力打造一支數量足、質量高、腳踏實地為“三農”服務的農業(yè)科技隊伍和一支愿意為農村和諧文化建設貢獻力量的人才隊伍;必須緊緊圍繞社會主義新農村建設,在教育和教學過程中,緊密結合農村經濟發(fā)展的需要,在注重學生思想素質提高的同時,更加注重提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力、創(chuàng)業(yè)能力和吃苦精神的培養(yǎng);必須緊緊圍繞“下得去、留得住、用得上”的目標培養(yǎng)高級農業(yè)應用型人才,為農村經濟建設和農業(yè)科學技術推廣服務,為促進農村人口素質提高服務。

服務“三農”是高等農業(yè)教育的戰(zhàn)略任務。教學、科研、服務社會是高等教育的三大功能,教學、科研、服務面向“三農”是高等農業(yè)教育必須完成的戰(zhàn)略任務。首先,教學要面向“三農”。建設新農村,人才是關鍵。農業(yè)高校的首要功能就是人才培養(yǎng)。那么,農業(yè)高校必須為新農村建設培養(yǎng)各個層面的建設人才。[2]面對社會主義新農村建設的時代命題,農業(yè)高校要認真研究“三農”建設“需要什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的問題,積極培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力,多形式、多渠道和多層次為農業(yè)生產一線培養(yǎng)多方面的“科技型”人才和積極為社會主義新農村建設服務的“實用型”人才。其次,科研要面向“三農”。農業(yè)高校聚集著農科領域的高級技術人才,因此,農業(yè)高校要始終關注世界與中國農業(yè)科技的發(fā)展動向,關注農業(yè)科技的發(fā)展前沿,跟蹤農業(yè)科技革命的步伐,瞄準我國農業(yè)和農村經濟發(fā)展的重大問題,尋找解決這些問題的突破口,尋求農業(yè)生產和技術革新中新的生長點,為確保農產品有效供給、促進農民增收和推動農業(yè)發(fā)展方式的轉變提供強有力的科技支撐。最后,社會服務要面向“三農”。農業(yè)高校為社會主義新農村建設服務不是單向的,應該是雙向互動的,農業(yè)高校不但要走出去把大學辦到農村去,而且要善于把農民現實需求和寶貴經驗引到大學校園來,多層次、全方位地服務“三農”。面向“三農”、服務“三農”是實現高等農業(yè)教育價值的基本途徑。教育與生產勞動相結合是馬克思主義教育思想的重要組成部分,是我國教育方針的一項基本內容,也是現代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標志。鄧小平同志指出:“現代經濟和技術的迅速發(fā)展,要求我們在教育與生產勞動相結合的內容上、方法上不斷有新的發(fā)展?！盵3]中共中央國務院關于《深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“高等學校要加強社會實踐,組織學生參加科學研究、技術開發(fā)和推廣活動以及社會服務活動。利用假期組織志愿者到城鄉(xiāng)支工、支農、支醫(yī)和支教。社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件,同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地的建設?！?/p>

由此可見,我國高等農業(yè)教育如何以有效途徑提高教育教學質量,全面服務于社會主義現代化建設事業(yè),如何把最新科研成果直接轉化為現實生產力,主動適應社會主義市場經濟發(fā)展的要求,如何全面提高學生的綜合素質,主動迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn),在一定意義上,取決于我國高等農業(yè)教育與解決“三農”問題結合的程度。高等農業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,在加強教學和科學研究的同時,必須與社會緊密結合,與農業(yè)生產實踐緊密結合,才能使先進的科學技術知識和優(yōu)秀的專業(yè)人才源源不斷地轉化為生產力,為社會主義新農村建設服務。因此,農業(yè)高等教育必須面向“三農”培養(yǎng)人才,積極引導大學生進行社會調查、生產勞動、志愿服務,探索和建立與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的社會實踐機制。社會主義新農村建設更是為廣大青年學生特別是農科大學生提供了發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的舞臺,農業(yè)高校要積極引導農科大學生為我國“三農”事業(yè)作貢獻。

二、滿足社會需求,彰顯農科專業(yè)價值

高等農業(yè)教育是一種專業(yè)性教育,農業(yè)高校是高等農業(yè)教育的主體,顯然,農業(yè)高校培養(yǎng)的學生應該學農、愛農,立志獻身于農,否則將會造成人力資源的極大浪費,影響我國農業(yè)現代化的歷史進程,也是農業(yè)教育的重大失誤。因此,實現農科專業(yè)價值必須從專業(yè)教育開始。首先,進行專業(yè)教育,堅定學農信念。農業(yè)是國民經濟的基礎,中國作為一個農業(yè)大國,農業(yè)豐則基礎強,農民富則國家盛,農村穩(wěn)則社會安。農業(yè)、農村、農民的生存與發(fā)展關系到我國的社會穩(wěn)定,也關系到國家的發(fā)展進程,解決好“三農”問題,是我國和諧社會的基礎保障,也是我國全民奔小康的前提。教育部周濟部長在全國高校服務社會主義新農村建設座談會上指出:“新農村建設是一個廣闊天地,農林高等學校具有人才、知識、技術優(yōu)勢,完全可以大有作為?！盵4]農科大學生要深刻認識農科專業(yè)價值的極端重要性,深刻認識自身所肩負的歷史使命和時代責任,堅定學農信念,增強專業(yè)學習的主動性和積極性。其次,進行國情教育,深化愛農情感。在社會主義初級階段,“三農”問題始終是一個關系到黨和國家全局的根本性問題,“三農”問題主要表現為“農業(yè)落后、農村閉塞、農民貧困”。[5]深入開展社會主義初級階段的基本國情教育,特別是能夠親眼目睹社會主義初級階段我國基本國情、農情、民情,深刻認識農業(yè)在整個國民經濟發(fā)展中的地位和作用,緊密聯(lián)系改革開放30多年我國農業(yè)戰(zhàn)線所取得的巨大成就和存在的問題,增強對祖國、對農村的熱愛,從而激發(fā)農科大學生的歷史使命感和時代責任感。第三,進行實踐教育,增強興農意識。實踐教育可以通過多形式、多渠道、多層次提高學生的綜合素質和實踐能力。農科大學生走向社會,面向“三農”參加社會活動,能夠使他們的專業(yè)思想更加鞏固;走出校門,了解國情民情,增進與勞動人民之間的感情,能夠使他們的興農意識更加強烈。通過現實生活的感受和感悟,能夠從我國農業(yè)目前較為落后的現實中受到強烈震撼,從我國農村目前較為貧困的現實中受到深刻啟示,從我國農民勤勞樸實的品質中受到深刻教育,從實踐教育的深度和廣度感悟自身價值,體味專業(yè)價值,實現人生價值。

三、把握成才規(guī)律,實現農科人才價值

高度關注“三農”問題的極端重要性是深刻認識農科人才價值的前提?！叭r”問題一直是黨和政府高度關注的領域,從2004年到2009年,連續(xù)6年的中央一號文件都鎖定“三農”問題。盡管新中國成立60年來,我國高等農業(yè)教育事業(yè)有了長足的發(fā)展,取得了巨大的成就,為農業(yè)戰(zhàn)線輸送了大批優(yōu)秀的農科人才,在全國已建立了一個龐大的包括科研、教育、科技推廣以及國有農牧漁業(yè)企業(yè)在內的農業(yè)事業(yè)服務體系,有一支宏大的農科人才隊伍,但由于時代的發(fā)展、培養(yǎng)能力的不足以及人才流失等原因,農科人才嚴重匱乏的狀況依然十分嚴重。[6]農業(yè)勞動者文化科技素質差,致使現有科技成果不能產生應有的效益,廣大農民由于不了解新品種的性能和栽培技術,得不到新品種的效益;由于不能正確辨認各種病蟲害,不能有效地使用農藥;由于不能掌握畜禽的科學飼養(yǎng)和防疫技術,養(yǎng)殖業(yè)難以發(fā)揮規(guī)模效益;由于不懂得現代經營管理知識和市場知識,對生產經營無法作出謀求最大利益的決策等等。[7]廣大農村和農民有如久旱的“秧田”,渴求著雨露的滋潤,這雨露就是農業(yè)科學技術,而灑降雨露的使者就是農科人才。正確把握成才規(guī)律,實現農科人才價值。解決“三農”問題的關鍵在農業(yè)科技,農業(yè)科技進步的基礎在高等農業(yè)教育,高等農業(yè)教育發(fā)展的目標在農科人才。[8]農科人才問題的實質是高等農業(yè)教育問題。我國要解決“三農”問題,實現農業(yè)現代化,最關鍵的問題就是通過發(fā)展高等農業(yè)教育,培養(yǎng)出大批高精尖的農科人才,把我國沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源優(yōu)勢。鄧小平同志曾經說過,教育本身并沒有產值,多方面是看不見的,但它是出人才的。[9]

我國高等農業(yè)教育現在面臨著雙重使命:一方面,要進一步在全社會形成重視農業(yè)、尊重農科人才的良好風尚,提高我國農民的科技文化素質;另一方面,要努力探索高等農業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子,在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)上大作文章,為解決我國“三農”問題提供智力支持和人才保障,全面體現農科人才的價值。[10]由此可見,農科人才的培養(yǎng)與成長必須把握成才規(guī)律,在他們的成長、成功和成才過程中,必須既具有一定的專長,又具有廣博的相關學科知識。因為我們所處的是一個農業(yè)科學技術高度分化又高度綜合的時代,僅具備狹窄專業(yè)知識的“深井型”人才將喪失優(yōu)勢,而無所不為的“萬能型”人才也是不可能有的。因此,未來的人才應該是“?！迸c“博”的適度結合,在學有專長的基礎上,具有相關學科的廣博知識,具有跨專業(yè)、跨學科的綜合力,能與相關領域的專家學者合作共事,這樣不僅適應社會主義市場經濟條件下產業(yè)技術和產品變化快、人才流動和崗位變化大、競爭激烈的特點,而且還能從多種知識的結合點上衍生出眾多新的知識點,探索和開拓新的學科領域,體現農科人才的價值優(yōu)勢。[11]