農業院校測繪專業畢業論文設計探討

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農業院校測繪專業本科畢業論文是測繪專業大學生培養的重要一環，也是漫長本科求學路的最后一環，是理論學習和將來實際工作的銜接點。通過分析農業院校測繪專業畢業設計的教學現狀，闡述了高校本科生畢業設計中存在的主要問題，并對產生這些問題的主客觀原因進行了分析，提出了改進農業院校測繪生畢業設計教學措施。為將來更好地服務于農業、畜牧草場變化測量、畜牧數量監測、工程建設等打下良好基礎。

1本科畢業設計現狀

畢業論文是學生從事實際工作之前的最后一次系統的、全面的考驗與訓練是測繪專業培養目標的重要實踐性教學環節，是培養科研能力的主要方式，它不僅擔負著培養學生綜合運用理論、測量實驗、文獻資料、計算機應用和創新思維能力的任務，而且對學生工作態度和綜合素質的提高有較大影響。當前，本科畢業論文存在的問題，有兩種觀點：（1）一種是繼續保留畢業設計并采取一定的方法進行改進，不應取消。畢業論文是強化學生社會意識，培養學生社交能力必不可少的環節畢業論文是學生進行科學研究的過程，能讓學生初步具備科學研究的能力。只要教師認真指導、嚴格把關，不僅不會出現抄襲現象，而且畢業生通過畢業論文與設計環節能夠得到比較全面的訓練，對于畢業后盡快進入工作狀態及以后的職業生涯都具有深遠的正面影響。（2）另一種觀點認為，受當今大學教育的普及程度來看，本科畢業論文質量不高，類同現象嚴重，已無存在必要。本科畢業論文并非授予學位之必須，可以取消。依據是近年來本科畢業論文抄襲現象嚴重。隨著我國高考不斷擴招，越來越多的學生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優秀的高中畢業生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業生可以進入本科院校進行學習，博士生碩士生人員也不斷擴招，致使本科生不再是事業單位，企業單位首要目標，特別是事業單位對文憑提出更高，更強的要求。這些變化要求對本科教育進行定位并作出改革。通過分析農業院校測繪專業畢業設計的教學現狀，闡述了高校本科生畢業設計中存在的主要問題，并對產生這些問題的主客觀原因進行了分析，提出了改進農業院校測繪生畢業設計教學措施。

2本科生畢業設計中存在的主要問題

2.1學生對畢業畢業論文認識有偏差

畢業生在撰寫畢業論文期間正是找工作關鍵期或研究生入學考試復試的重要時期，這一階段許多學生正為就業或考研深造而奔波，所以大多數學生沒有足夠的時間和精力完成一份高質量的畢業論文。對尚未落實單位的學生來說，要擠出時間和精力來參加各種人才招聘會、面試，有的要到單位進行一段時間實習考察等；對一些考研學生來說，考試前的復習，考試后的復試和面試會占據學生大量時間和精力，很多畢業生對畢業論文的重視程度不夠，就業、考研比做好畢業論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關，只要找到工作或者考上研究生，認為不論畢業論文質量如何都能畢業，導致畢業論文形式化，甚至出現學術腐敗的現象，用復制、買賣等方法完成論文。另外，因為在本科學習期間缺乏專業知識的拓展，沒有足夠的動手實踐能力，導致畢業論文完成質量嚴重下滑，弄虛作假現象也開始逐步增多，不能很好地把所學的理論知識與生產實踐相結合。在本科學習過程中，沒有養成很好的學術能力。

2.2論文缺乏科學性和創新性

畢業論文安排在大學階段的最后一個學期完成，在漫長的本科學習道路上，畢業論文是最后一站。從小學開始的各種語數外培訓班，到各種事業、教師編制的培訓班，最后一站的學習相對輕松。所以花在畢業論文上的時間很少，有的學生為了節省畢業論文的寫作時間，就會在原有文章的基礎上進行一定的改動，通過替換關鍵詞的方法來降低論文的重復率，這樣完成的論文雖然重復率過關，但并沒有將自己的思想，融入到論文編寫過程中，很容易出現類同現象，這樣的論文編寫方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業論文的創新性和學術性。

2.3教師對本科畢業論文重視不夠

目前中國高等教育中師生比嚴重失衡，一個指導教師指導七八名畢業生，更有甚者指導十幾名畢業生，教師精力和時間有限，沒有充足的時間輔導學生進行學術研究。在指導畢業論文時缺乏創新性和深度，畢業論文多數源于指導老師的科研課題，而科研課題的內容具有充實性、系統性和嚴謹性等顯著特點，選題背景、方案設計、實驗操作、論文寫作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導致本科生的畢業論文的選題出現假、大、空現象嚴重。部分教師純粹就是為了完成指導的工作量，致使畢業論文寫作的質量很低，不能合理安排好本科畢業論文撰寫計劃，部分學生的畢業論文無法按時高質量地完成。在指導學生進行畢業論文修改的環節，也因為種種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業生充分的指導，時常出現學生找不到老師的現象。

3提高本科畢業論質量的措施

3.1開放實驗室

（1）測繪實驗室是學生增強動手能力重要資源，開放實驗室學生可以有更多的機會進行科學實踐活動，讓學生可以利用更多的設備，開闊視野，提高創新思考能力和綜合分析能力。應用型本科學生的畢業設計應強調實踐性，要學以致用。大多數學生實驗經驗不足，未能將畢業設計與實習和工作實踐密切關聯，又缺乏獨立思考的能力和研究探索精神，其畢業設計(論文)多以驗證性實驗和實驗性報告為主，調研型論文和設計型論文數量較少。（2）在實踐教學過程中，著重培養學生在資料收集、項目方案設計、項目實施等環節的獨立完成能力。完成畢業論文的研究工作，學生必須要有較強的實際操作能力。在指導畢業論文時，教師必須要求學生根據研究的需要和相關的科學原理作出一整套的試驗方案，在弄清楚每個實驗的目的、方法和步驟的基礎上，要求學生獨立實踐，大膽操作。在實驗過程中注意觀察實驗現象，詳細記錄數據，通過數據分析建立模型，使學生的實際操作能力得到進一步的提高。

3.2指導教師要履行職責

（1）教師指導畢業設計期間，要有最低次數及頻率，切實履行指導教師的職責。目前高校本科高校畢業設計指導教師方面，數量不足。隨著高校擴招，師資短缺嚴重，為滿足教學任務，放寬了指導教師遴選要求，很多缺少工程實踐經驗和指導經驗的年輕教師也負責指導畢業設計，指導教師素質和專業能力難以保證。加強師資隊伍建設，提高教師研究水平，積極引進專業師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅能夠解決教師數量不夠的問題，還能解決工科大學生工程素質下降的問題。（2）教師要重視選題。由于每年論文指導教師都比較固定，導致不同屆的畢業論文選題都很類似，老師在學生論文選材上沒有投入足夠的精力，很多學生的論文選材上都存在著一定的局限性，教師應該投入更多的精力在學生的論文選題，盡量豐富選題內容。指導教師與學生進行充分的交流，盡量讓學生更多的發表自己的意見，教師也要幫助學生開拓思維，提出更多關于論文寫作的想法，在這個過程中教師能夠更多地了解到學生的科研興趣，并對選題內容進行擴充。選題不宜過大、不宜過難，應從大處著眼，小處著手。即選定論文題目既要大致符合本專業科研選題的基本原則，又要能在規定的時間內完成。如遙感及攝影方向的，應掌握一種以上的圖像處理軟件，處理不同的影像，著重研究農業產糧區面積測量，糧食品種分類面積統計與測量，畜牧草場變化及退化，畜牧數量監測與控制，森林面積測量及植被覆蓋度測量及變化分析；測繪專業的應會使用高精度全站儀、GPS，測量型無人機等儀器設備，測量土地面積，土地平整，土方量計算，與精準農業掛鉤。完成不同項目的實地測量，要有自己測量數據，與農業實際相結合。不可以直接拷貝他人現成的設計及測量成果，略加修改作為自己的設計，培養獨立工作的能力。

3.3研究經費投入

在畢業設計和實驗過程中，部分學生引用的數據都是完全照搬別人調研的數據，采用相同的研究模型來進行分析，純粹是為了完成畢業論文，這種現象需要盡快杜絕。指導老師應提前布置研究課題，有些課題需要一定的時間測量，也可能有一定的路程，學校給予一定的研究經費，如樓房傾斜測量，可能持續時間較長，需要重觀測，城市綠化面積變化，林區面積變化，畜牧草場變化及退化，畜牧數量監測與控制，需要影像數據，有些實時數據需要資金購買。讓學生到研究對象現場調查研究，測量基礎數據，擁有一手的研究資料，研究出來的成果更加真實、有用，更加說服力。考查樓房在不同建設和使用時期的傾斜測量方法，考查農業主要糧食種植面積變化，畜牧草場變化及退化，在實踐中積累經驗。結合農村土地流轉，測量土地面積，土地平整，土方量計算等，修改確定自己的論文題目。

3.4全社會重視本科教育

重視本科教育，降低企事業單位的入選學歷要求。現階段很多事業單位的招聘設置只認學歷，不認能力。導致很多學歷一般、能力強的人員無法進入事業單位。各單位可以結合招聘崗位的特點，適當的增加能力要求，如注冊證，技術證，同時降低學歷要求，如輔導員可以要求心理學的證書，學歷要求不必太高。在引進與招聘人才中，要強調人才與職位的配套，還要強調人才的內在素質與事業單位的主要特征相匹配，要全面考察人才與單位適應性，相應的對于要求能力的崗位考核方式也應側重能力考核。不設置與崗位無關的條件，有些條件適當從寬。高學歷的也可以，但不可以加分。以考試考核為主。并以工作需求為中心進行招聘。

3.5考核體系構建

對于應用型本科高校辦學特色，畢業設計順利完成需要學校、企業、指導教師、學生四方參與，單一的指導教師評估有其局限性。本科畢業論文寫作的過程中，有自己的創新點當然更好，如果做不到這一點，可以放低要求，只要學生對某一軟件或農業生產、工程建設項目，進行了系統應用和實驗，也是可以的，要求企業指派具有一定理論知識、經驗豐富的工程技術人員作為論文的輔助指導教師，工程技術人員和校內指導教師溝通，結合工程的具體情況共同確定畢業論文內容，共同指導完成。構建學生自評和互評、中期檢查、畢業答辯等多方位衡量評價體系。公正的綜合成績評定標準，畢業設計成績構成為：學生自評10%，互評成績占20%，畢業答辯成績占30%，指導教師(包括工程指導老師)成績占40%，得出畢業論文的最終成績。最終考核為全程考核，教師打分變為教師打分與學生自評和互評相結合。

4結論

農業院校測繪專業畢業論文是以學生為主，教師和工程指導人員參與的一項實踐性強的活動，每一位學生和指導老師都要從意識上充分重視，嚴格執行畢業設計的規章與規范。教師對學生要有高度的責任心，科學、合理地對大學生畢業論文環節進行指導。農業測繪工程專業要注重實踐能力的培養，要結合農林工程，畜牧草場變化及建設工程在實踐中創新，這樣才能充分調動學生參與畢業設計的積極性和主動性。學生要充分發揮主觀能動性，全身心地投入到畢業設計工作中，要密切配合導師和工程技術人員的指導工作，同時完善考核體系，保證畢業設計的全程質量監控，從而確保畢業設計的質量。

作者:王有良 單位:山東農業大學信息科學與工程學院