農業電氣化專業建設改革探索

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摘要:在新農科新工科融合發展的新形勢下，結合貫徹落實給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信精神，以江蘇大學農業電氣化專業建設為研究對象，進行了新農科新工科融合背景下的專業教學改革新路徑的積極探索。

關鍵詞:新農科;新工科;農業電氣化;專業建設;人才培養

引言

現代社會各行各業均離不開電，農業生產也不例外。現代農業從電力系統到農業生產的電動工具，從農作物生長環境到農產品流通，都隨著電氣化和自動化技術的發展而不斷進步［1］。農業電氣化是發展農業生產和提高廣大農民的物質文化水平而進行的電力能源開發、輸送、分配及廣泛應用的綜合過程，是將電學知識應用于農業工程的專業［2］。該專業主要學習(研究)太陽能、風能等新能源背景下的電能質量;農業生產裝備的電氣傳動技術、控制方法，特別是農業機器人、農用無人機等新型農用裝備的電氣驅動技術;農業信息的采集、處理、管理及大數據、人工智能背景下的智能農業等知識。實現農業電氣化可大大提高勞動生產率，改善勞動條件，減輕勞動強度，且電能易于進行各種能量形式之間的可逆轉換(如光、熱、聲、磁、化學能等)，為農業生產提供最適宜的環境條件;此外，應用電能還具有工效高、操作簡便、維修容易、監控和防護系統完善、工作可靠、自動化程度高等特點。因此實現農業電氣化，對推動農業現代化的發展將起著巨大作用。近年來，隨著國家政策的倡導、江蘇大學農業工程學科發展的需要，作為國家重點學科的支撐專業，江蘇大學以新農科新工科融合內涵建設為契機，迎合當前農業經濟轉型升級的態勢，積極探索新形勢下農業電氣化專業的建設改革策略，形成具有自身特色的新農科新工科融合背景下農業電氣化人才培養體系，培養出更為適合現代化智能農業、智慧農業發展需求的農業電氣化專業人才。

1專業辦學現狀

江蘇大學(前身鎮江農業機械學院)是國內最早開辦“農業電氣化”本科專業的2所學校之一(1960年)。1977年后，該專業改為工業電氣自動化。為適應現代農業裝備的電氣化、自動化、信息化與智能化的發展需求，2010年農業電氣化專業又恢復招生。近10a來，遵循江蘇大學農業工程學科發展需求，本專業一直堅持“工中有農、以工支農”的辦學特色，厚電氣基礎，重農業應用，形成農業裝備電驅動及智能控制、農業信息分析與決策的工農融合新專業特色。2019年，江蘇大學農業電氣化專業獲批國家級一流本科專業建設點。根據農業電氣化一流專業建設要求，以信息技術推動課程建設與教學模式改革，扎實學生專業基礎的同時，不斷強化實踐與創新能力培養，通過競賽實訓、校企協同等多方面對學生進行知識、技能、素質協調發展的精英化工程培育，形成以課程建設為中心，實踐加實訓為兩翼，產教融合、協同創新的人才培養特色。

2新農工融合下農業電氣化專業建設內涵

根據“安吉共識”，“新農科”建設目的是以現代科學技術來改造提升現有的涉農專業，并且要布局適應新產業、新業態發展需要的新型涉農專業［3］。“新工科”建設是為主動應對新一輪科技革命和產業變革，加快培養新興領域工程科技人才，改造升級傳統工科專業，主動布局未來戰略必爭領域人才培養而提出的［4］。無論是“新農科”，還是“新工科”，盡管內涵偏向和提出背景不同，但共同強調的“新”都是基于新時代和融合多學科、新技術發展的需求。農業電氣化專業隸屬于農業工程一級學科，主要培養將電學知識應用于農業工程各個領域的專業型人才，充分體現了“工中有農、以工支農”的學科交叉復合型人才培養的辦學精髓。在新農工融合背景下，合理設置農業電氣化專業培養方案，培養出多學科知識交叉、實踐能力突出的農業電氣化專業優秀學生，以更好地適應現代農業產業升級、健康發展對農業電氣化專業人才的需求。因此，新農工融合形式下，農業電氣化專業建設要重點突出多學科交叉融合，需要農科和工科的知識結構和知識范疇，培養的學生不但具備扎實的電力系統、自動化技術等專業理論和實踐技能，還需要掌握大數據、物聯網技術、生物工程技術、智能機器人等基本理論及在現代農業領域應用的實踐經驗，兼具較強的團隊合作和創新精神，以適應多元化、網絡化、智慧化農業電氣化專業發展需求。

3新農工融合下農業電氣化專業建設內容與舉措

3.1課程思政建設

圍繞學校知農愛農人才培養要求，將思政元素和知農愛農思想全面融入到農業電氣化專業的各類課程中，積極探索、優化現有課程知識結構，構建融合新農科、新工科理念的農業電氣化專業人才培養方案，深化產教融合培養高層次農業電氣化人才。

3.1.1深化“三全育人”綜合改革借助江蘇大學“三全育人”綜合改革試點項目，積極推動農業電氣化專業學生的“知農、愛農、為農”教育，并將“興農”情懷融入到農業電氣化專業的學科體系、教學體系、教材體系等，逐步形成良好的全員、全過程、全方位知農愛農新型農業電氣化專業人才育人格局。

3.1.2全面推進課程思政落實立德樹人根本任務，把思想政治教育貫穿人才培養全過程，切實發揮好思政課程和課程思政育人功能，在農業電氣化專業核心課程中有機融入三農要素和案例。“十四五”期間，建設1～2門專業課程思政教學示范課。增設大國三農類通識選修課，全面提升農業電氣化專業學生的農業底蘊和江蘇大學“知農、愛農、為農”的情懷。

3.2課程體系建設與培養方案的優化

以農業電氣化國家級一流本科專業建設為契機，進一步優化農業電氣化專業課程體系，在現有課程體系中融合新農科相關學科前沿與交叉融合類課程，加強電氣技術、控制技術、信息技術在現代農業中的融合，以培養智能農業、智慧農業亟需人才為目標，根據能力、素質、知識的關聯度，優化培養方案，構建融合新農科新工科理念的課程體系。圍繞專業培養目標，積極申報國家一流課程建設項目，打造精品教材和相關配套網絡教學資源，提升農業電氣化專業教學資源的整體水平。3.2.1優化課程體系結構圍繞“知農愛農為農”的人才培養理念不斷優化農業電氣化專業課程體系，建設面向新農科新工科融合的課程體系，在農業電氣化專業現有課程體系中增設大國三農類選修課，通過引進與自建相結合模式，開設農業機器人等專業課程。

3.2.2打造專業一流課程進一步修訂課程教學大綱，及時將現代農業發展的新理論、新知識、新技術融入教學內容。以課程改革為著力點，樹立課程建設新理念、優化課程教學目標、改革課程教學內容、創新課程教學方法、完善過程考核評價，著力打造《電子學》、《農業信號分析與處理》和《農業機器人》等體現江大特色的線上線下混合式的一流專業課程。

3.2.3積極建設精品教材根據江蘇大學農業電氣化專業建設特色，著眼于新農科、新工科人才培養需要，“十四五”期間建設2～3部體現農業工程學科專業特色、有示范性和影響力的農業電氣化專業核心課程教材、校企合作教材、全英文教材，充分發揮教材育人的功能。

3.3高水平教學隊伍建設

教師隊伍是落實專業人才培養體系的重要組成部分，加大青年教師的引進力度，積極培育優秀的青年學術骨干，建設一支師德高尚、教育觀念新、具有較高教學和科研水平的教師隊伍，為農業電氣化專業學生的培養打下夯實的基礎。

3.3.1增強教師“為農”建設意識以學習對全國涉農學校重要批示精神為切入點，聘請知名專家講座，開展專題研討，引領教師轉變觀念，強化新農科建設的使命意識、責任意識，感悟學校歷史文化底蘊，傳承“自強厚德，實干求真”的江大精神，培養師生心系“三農”和“知農、愛農、為農”情懷。

3.3.2加大專業師資培養力度針對不同專業課程，積極組建2～4人的教學團隊，研討細化教學內容，設計合理的教學方案。積極推行青年教師上崗培訓全覆蓋、職業培訓和終身學習全覆蓋，以教學團隊建設為抓手，加大本專業師資隊伍培養力度，優化涉農專業師資隊伍的學科結構，進一步加大教師學歷深造、業務培訓、實踐鍛煉的支持力度，建設符合農業電氣化人才培養需求的高素質高水平教學隊伍。

3.4強化產教融合協同育人

基于現代設施農業、智能農業裝備等特色協同育人平臺，深化產教融合模式改革，健全工程實踐創新體系。進一步設計好農業電氣化專業的實踐育人體系，通過全面修訂實踐教學大綱，將行業、產業先進技術和科學前沿成果轉化為實驗、實踐教學項目，打造分層遞進的實踐教學體系，切實提高實踐教育在人才培養體系中的融合度和連貫性。

3.4.1優化實踐教學條件積極引導校內、校外共建實踐教育資源，推動科教協同、產教融合，拓展并加強與農業電氣化專業相關的企業、農業高新技術產業示范區等交流合作，提高協同育人的質量和水平。

3.4.2創新協同育人模式探索建立適應于新農科新工科融合建設需要的多種方式、多種形態的協同育人新機制、新模式，建立農業物聯網和農業機器人的產教協同育人基地，促進校企(院、所)協同育人與協同創新的全面發展。積極申報教育協同育人項目，通過項目合作進一步拓展、延伸產教協同育人基地建設。3.5深化國際交流與合作基于學校農業工程學科國際化發展的需求，以“江蘇—英國高水平大學20+20國際聯盟”和“農業裝備國際(產能)合作聯盟”為依托，優質實施“絲綢之路中國政府獎學金”項目中農業電氣化專業建設，夯實國際化農業工程人才培養基礎，拓寬專業國際化渠道。

3.5.1建設國際化課程教材加強農業電氣化專業全英文、雙語課程建設，計劃專業在“十四五”期間建設2門全英文或雙語課程，并積極組織編寫與現代農業工程相關全英文教材。

3.5.2人才培養基于國家對外開放戰略需要，加強與國際科教組織合作，通過“絲綢之路中國政府獎學金”項目培養國際化的農業工程類專業人才，為“一帶一路”沿線國家的農業科技發展作出一定貢獻。

3.5.3教師進修選派青年教師到國外一流農業特色高校進修，優化學緣結構，建設可持續發展的優秀師資團隊。

4結束語

圍繞江蘇大學創建國家乃至國際農業工程高水平學科的長遠目標，以國家和社會行業需求為導向，結合學校“工中有農，以工支農”辦學特色，以立德樹人為根本，以強農興農為己任，牢固樹立面向新農業、面向新鄉村、面向新農民、面向新生態的“四新”理念，不斷強化新農科、新工科一體化建設布局，積極探索新農科新工科融合發展教育改革新路徑，形成具有自身特色的新農科新工科融合人才培養體系，培養知農愛農的高層次農業電氣化人才。農業電氣化專業新形式下的建設和發展離不開院校上下協同共建、共同努力。院校要從專業教學的目標任務、體系創新、人才培養、硬件配套設施等諸方面入手，形成自己的辦學特色，共同服務于合格專業人才培養的目標。

參考文獻

［1］李海軍，張永，葛麗娟，吳利斌，宗哲英，劉宇．農業電氣化專業創新人才培養體系的構建與實踐［J］．教育現代化，2020，7(51):23－25，53．

［2］于艷，龔麗農，楊然兵，尚書旗．劉曉紅新形勢下農業電氣化專業發展與規劃［J］．農業工程，2016，6(02):98－101．

［3］牟少巖，劉煥奇，李敬鎖．“新農科”專業建設的內涵、思路及其對策———基于青島農業大學實踐探索的思考［J］．高等農業教育，2020(01):7－11．

［4］李鳳梅，白皓然．新工科背景下地方農業院校農業電氣化專業教學改革探索與實踐［J］．高等農業教育，2020(02):88－91．

作者：江輝 徐雷鈞 閆小喜 單位：江蘇大學電氣信息工程學院