納稅實務(wù)課程融合教學資源開發(fā)探析

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［摘要］納稅實務(wù)是中職會計專業(yè)核心課程，在國家大力倡導學歷教育證書和職業(yè)技能等級證書相互融通的“1+X”新模式下，納稅實務(wù)原有的課程標準、教材、實訓內(nèi)容及其他的教學資源已經(jīng)不適應(yīng)“1+X”新模式下教學的需要，對中職納稅實務(wù)課程、教材、實訓平臺及其他教學資源的開發(fā)進行研究，對中等職業(yè)教育會計專業(yè)納稅實務(wù)課程在“1+X”模式下的教學具有一定的指導意義。

［關(guān)鍵詞］“1+X”模式；中職納稅實務(wù)課證融合；教學資源

在科技高速發(fā)展的今天，科技所帶來的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)革命，使各個行業(yè)對人才的技術(shù)要求發(fā)生了重大變化。在中央全面深化改革中，稅收管理通過信息化、專業(yè)化重組政府業(yè)務(wù)流程，提高稅收的行政管理水平和工作效率。金稅工程在這場改革中發(fā)揮了重要的作用，其覆蓋全業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)跨稅種、跨納稅環(huán)節(jié)信息共享及第三方信息交互，對企業(yè)日常納稅工作產(chǎn)生了深遠的影響。在稅收管理信息化環(huán)境下，仿真的納稅申報環(huán)境對納稅實務(wù)的學習非常重要，由于現(xiàn)有的實訓平臺無法提供虛擬的企業(yè)納稅申報環(huán)境，學生無法在仿真的環(huán)境下學習納稅業(yè)務(wù)、各種稅款的計算、發(fā)票的開具、納稅申報等，導致學生畢業(yè)后必須經(jīng)過企業(yè)再培訓才能上崗?！蛾P(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》明確指出：“落實職業(yè)院校學歷教育和培訓并舉并重的法定職責，堅持學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，促進書證融通?！边@一政策要求企業(yè)參與調(diào)研并設(shè)計開發(fā)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書認證培訓體系。有力地解決了學生在校學習缺乏的仿真模擬學習體驗，為學生從學校到企業(yè)零距離參與就業(yè)提供了保障。在這一政策下，各中職學校需要重新構(gòu)建企業(yè)辦稅人才培養(yǎng)模式，從各個方面研究探索企業(yè)辦稅人才培養(yǎng)體系的最優(yōu)方案。

一、納稅實務(wù)課程的“1+X”證書制度

在“1+X”證書制度培養(yǎng)模式中，“1”指學歷證書，“X”指N個彼此相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的工作領(lǐng)域。每個工作領(lǐng)域包含初、中、高三個等級，學生達到相應(yīng)等級的考核要求后，分別取得相應(yīng)等級的證書。在“1+X”證書制度下，證書的考核過程、考核標準和考核工作人員應(yīng)該更加規(guī)范，考核的題目和內(nèi)容都來自行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員，更能證明學生的實踐操作能力水平。針對納稅實務(wù)課程，2020年6月，航天信息股份有限公司根據(jù)國家職業(yè)分類大典等國家標準文件，通過對大型、中小型及微型企業(yè)的充分調(diào)研，組織專家制定了“1+X”證書制度的金稅財務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書認證培訓體系，涵蓋了財稅專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級、中級、高級三個級次。

二、“1+X”模式下納稅實務(wù)課程課證融合教學資源的開發(fā)

在傳統(tǒng)教學模式下，納稅實務(wù)課程教學資源主要為教材、練習和實操軟件。隨著近幾年國家對稅收法律制度的不斷修訂和完善，納稅實務(wù)課程教材和實操軟件跟不上變化的速度。同時也缺少“1+X”模式下課證融合的教學資源與實訓平臺資源。教學資源的缺失、過時等情況導致學生學習、考核、評價相脫離，原先建立的考核、培養(yǎng)制度也就失去了意義。因此在“1+X”制度下，開發(fā)納稅實務(wù)課程和金稅財務(wù)應(yīng)用等級證書課證融合的教學資源意義重大。建議在做納稅實務(wù)課程和金稅財務(wù)應(yīng)用等級證書課證融合的教學資源開發(fā)之前，首先要在大量中小企業(yè)和中職學校進行調(diào)研，在查閱分析與納稅實務(wù)課程教學相關(guān)的文獻、理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定總體設(shè)計方案。調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)涉稅崗位工作內(nèi)容、企業(yè)涉稅崗位工作必備的職業(yè)道德和知識技能等。根據(jù)調(diào)研、收集的資料，分析近幾年財稅最新政策、企業(yè)涉稅工作崗位內(nèi)容，選擇具有代表性的崗位知識技能，并以此為依據(jù)，設(shè)計教學內(nèi)容和開發(fā)教學實訓平臺。最后結(jié)合中等職業(yè)學校教學需求和規(guī)律，編寫、拍攝教學軟資源，設(shè)計配套教學與實訓過程。在“1+X”制度模式下納稅實務(wù)課程和金稅財務(wù)應(yīng)用等級證書課證融合的教學資源，根據(jù)教學資源的形式不同，一般可分為納稅實務(wù)課證融合教材與課程資源、納稅實務(wù)課證融合教學實訓平臺資源和納稅實務(wù)課證融合其他輔助教學資源三大類。

（一）納稅實務(wù)課證融合教材與課程資源的開發(fā)

原中職納稅實務(wù)課程的教材內(nèi)容知識體系比較完善，但不能與“1+X”證書制度下納稅工作領(lǐng)域模塊化知識相適應(yīng)。學生在學習時無法將兩個內(nèi)容一起學習，只能先學習原納稅實務(wù)課程的內(nèi)容，再學習金稅財務(wù)應(yīng)用“1+X”等級證書考證的內(nèi)容。中職學生在校學習的時間很短，如果學生在學習時能將兩個課程的內(nèi)容結(jié)合在一起學習，可以節(jié)省很多時間。因此在開發(fā)納稅實務(wù)課證融合教材時，要將原納稅實務(wù)教材按現(xiàn)行財稅政策進行更新后，再按“1+X”等級證書納稅實務(wù)工作領(lǐng)域模塊化分解。考慮到中職學生的理解能力和知識基礎(chǔ)，納稅實務(wù)課程教材開發(fā)的內(nèi)容不宜涉及較難理解的知識，對工商事項登記、稅務(wù)事項登記、稅盤購買與發(fā)票申領(lǐng)、增值稅發(fā)票開具、Excel在財稅中的應(yīng)用以及基礎(chǔ)稅種的申報和繳納（包括增值稅、城市建設(shè)維護稅、教育費附加、環(huán)境保護稅、印花稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅等）進行重點設(shè)計和開發(fā)。同時在開發(fā)納稅實務(wù)課證融合教學資源時，應(yīng)當具有一定的前瞻性，要加入最新的財稅政策法規(guī)，并不斷進行更新，使學生能夠掌握最新的財稅政策法規(guī)，畢業(yè)踏上工作崗位時不會落伍。

（二）納稅實務(wù)課證融合教學實訓平臺資源的開發(fā)

中等職業(yè)教育的目的是讓學生掌握專業(yè)實踐技能，現(xiàn)有的納稅實務(wù)教學實踐環(huán)節(jié)與理論課時是分開進行的，一般是先讓學生學習理論知識，再進行實踐操作。由于理論教學與實踐教學在時間上的脫節(jié)，學生在學習理論知識時很難聯(lián)系實際工作環(huán)境，在進行實踐操作時很難記起所學的相關(guān)理論知識。現(xiàn)代教育理念提倡理實一體化教學，即學生在課堂上學習每一個知識點的同時都能進行仿真模擬實踐操作，從而提高實踐操作的能力?！?+X”制度就是強調(diào)將工作領(lǐng)域的崗位工作內(nèi)容合理分為若干個模塊和知識技能點，從而細化教學過程，為每個知識點配上實踐操作技能訓練。因此，在開發(fā)納稅實務(wù)教學實訓平臺資源時，應(yīng)注重崗位實訓內(nèi)容的模塊化，應(yīng)該針對每個知識點都有配套的實踐操作和練習，并讓學生直接感受到理論知識和實踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，將理論學習的知識點在實踐中加以連接構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化知識體系。納稅實務(wù)職業(yè)技能等級證書所考核的內(nèi)容應(yīng)該以企業(yè)涉稅崗位所要求的職業(yè)技能為起點，要求學生熟悉企業(yè)納稅流程，能夠在企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中找出納稅的信息，并作出是否需要納稅、應(yīng)繳納多少稅的職業(yè)判斷。因此在設(shè)計實訓教學內(nèi)容時應(yīng)以原始憑證、記賬憑證、明細賬為基礎(chǔ)提取納稅所需的信息，引導學生從已學過的知識出發(fā)，在實訓課程間遷移，構(gòu)建新的知識。這樣學生獲得的實訓技能，才能更符合企業(yè)涉稅工作領(lǐng)域的崗位要求。

（三）納稅實務(wù)課證融合其他教學資源的開發(fā)

“1+X”人才培養(yǎng)模式要求在教學中以學生為中心，從而有效提升學生自主學習、探索學習的能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將知識點以短視頻的形式呈現(xiàn)并在教材或?qū)嵱柸蝿?wù)的特定位置添加短視頻的二維碼鏈接，學生在實訓開始前可通過短視頻自主探索學習，在實訓中就可以更有針對性地學習。因此納稅實務(wù)課程短視頻教學資源的開發(fā)將有效提高學生納稅實務(wù)知識和實踐技能學習的效果。在開發(fā)納稅實務(wù)課程課證融合相關(guān)教材和實訓平臺時，可以考慮開發(fā)配套的網(wǎng)絡(luò)短視頻資源、鏈接云課堂資源等全新的教學資源形式。這些資源應(yīng)涵蓋納稅實務(wù)完整的知識內(nèi)容，從稅收法律法規(guī)、基礎(chǔ)稅種、稅費的計算申報繳納等多維度拓展知識，讓學生在課堂外、實訓室外也能夠高度自主地使用這些資源，查看學習自己感興趣的內(nèi)容，使理實一體化集中學習教育模式進步到學生根據(jù)自身需要自主學習的模式，從而培養(yǎng)學生自主學習、獨立解決問題的能力，提高中職畢業(yè)學生的就業(yè)競爭力和晉升空間。

三、總結(jié)

隨著“1+X”證書制度在中等職業(yè)教育中的落地實施，中職學校如果選擇金稅財務(wù)應(yīng)用等級證書作為“1+X”證書，那么對納稅實務(wù)課程和金稅財務(wù)應(yīng)用課證融合教學資源的設(shè)計和開發(fā)勢在必行，它將使學生在有限的時間內(nèi)既能學習納稅實務(wù)課程知識，又能順利拿到金稅財務(wù)應(yīng)用等級證書。本文根據(jù)金稅財務(wù)應(yīng)用等級證書在試點學校開展情況的調(diào)查和分析，結(jié)合教學資源開發(fā)的經(jīng)驗，對其開發(fā)原則和理念進行探究，以規(guī)范中等職業(yè)教育在“1+X”模式下納稅實務(wù)課程課證融合教學資源開發(fā)的過程，從而獲得最好的教學效果。

參考文獻：

［1］陳計專.“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革探析：《納稅實務(wù)》課程為例［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（4）.

［2］唐海風，陳暘.關(guān)于課程資源建設(shè)與應(yīng)用的思考：以納稅實務(wù)課程為例［J］.教育教學論壇，2012（13）.

作者:陳文貞 單位:福建經(jīng)濟學校