高中生班級(jí)的自主管理能力培養(yǎng)

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內(nèi)容摘要：調(diào)查訪談顯示：素質(zhì)教育理念提倡十幾年來(lái)應(yīng)試教育思維仍大行其道，“一考分?jǐn)?shù)定終身”依然桎梏著學(xué)生自主管理的手腳。教育的一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關(guān)注人，發(fā)展人。家長(zhǎng)、學(xué)校、老師要集中力量推進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生;自主管理;高考

目前的學(xué)生自主管理狀況與上個(gè)世紀(jì)典型的應(yīng)試教育環(huán)境下的情況差別不太大：干部或“露臉”起管理協(xié)調(diào)作用的同學(xué)優(yōu)先選用成績(jī)排名靠前的學(xué)生，成績(jī)排名在后半的同學(xué)基本被排斥在外?，F(xiàn)階段形成的局面是：分?jǐn)?shù)追捧沒(méi)有上限，“不出事”的安全追求向“不做事”傾斜，自主管理的退卻沒(méi)有下限。全面發(fā)展淪為實(shí)實(shí)在在的空談，學(xué)生的活力與個(gè)性遭到“好意”扼殺，社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人整體上被不斷弱化。學(xué)生成了學(xué)習(xí)和考試的“機(jī)器”，我們所實(shí)施的乃是“無(wú)人的教育”。提升高中生班級(jí)自主管理能力的主要思路

1.家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認(rèn)“在境遇中生長(zhǎng)”

生活是最好的課堂，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認(rèn)“在境遇中生長(zhǎng)”，可實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的最大可能的發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生自主管理能力順利萌芽。日常生活、學(xué)習(xí)中的交往則是一種不著痕跡的自然的教育，且這種“隱性教育”對(duì)于“造就一個(gè)人”所產(chǎn)生的影響可能更加深遠(yuǎn)。

2.班主任要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)自主管理活動(dòng)落到實(shí)處

班級(jí)是學(xué)生提升自主管理能力的主要訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生班級(jí)自主管理能力的提升需要班主任老師做大量工作?？紤]到學(xué)生自主管理是一種專門性工作，可考慮嘗試班主任專職化，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的自主管理。給班主任指導(dǎo)的學(xué)生自主管理計(jì)工作量，且與上課待遇完全等同。即在工作量和待遇方面將教書(shū)、育人地位一致起來(lái)，避免厚此薄彼。

3.學(xué)校需創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為學(xué)生班級(jí)自主管理能力的成長(zhǎng)提供有利條件

從國(guó)內(nèi)外學(xué)生自主能力培養(yǎng)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校有意識(shí)地為鋪設(shè)有利于班級(jí)自主管理活動(dòng)有效開(kāi)展的校園環(huán)境是提升學(xué)生自主管理能力的重要保證?！苯Y(jié)合我國(guó)的教育實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校應(yīng)著力做好以下幾方面的工作:其一，學(xué)校應(yīng)著重建立良好的校園文化。學(xué)校的整體價(jià)值取向和校園主流風(fēng)氣必然影響到其中的每一名師生。實(shí)踐證明，民主和諧相容共生的學(xué)校氛圍比一味專制管控沖突的學(xué)校氛圍更利于學(xué)生自我管理能力的成長(zhǎng)。其二，因?yàn)榘嗉?jí)和家庭是學(xué)生最重要的兩個(gè)學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)建立通暢的家校溝通平臺(tái)，為家長(zhǎng)和班主任的溝通提供有效渠道。

4.教育行政部門要切實(shí)改革

高考及錄取方式?！皯?yīng)試“和“分?jǐn)?shù)”本身沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于教育階段的人才選拔機(jī)制和就業(yè)階段的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重偏離。目前，全社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)劣對(duì)比認(rèn)識(shí)得比較清楚，并在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。如考試命題方面以考查知識(shí)記憶為主要特征的“紙上談知”，正在向考查知識(shí)運(yùn)用能力的“紙上談能”過(guò)渡；綜合素質(zhì)的測(cè)試正引導(dǎo)學(xué)生由“知”向“行”轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主管理能力的校本活動(dòng)正在積極探索中，高中生追求參與的志愿者活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)化活動(dòng)也以燎原星火式展開(kāi)（盡管這種活動(dòng)學(xué)校不組織、家長(zhǎng)可代辦蓋章等事宜）?？傮w來(lái)說(shuō)，“紙上談知”不如“紙上談能”；校本自主管理活動(dòng)不如社會(huì)化自主管理活動(dòng)。虛以應(yīng)付的社會(huì)化實(shí)踐不如學(xué)校家長(zhǎng)共同組織引導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)包辦代辦不如孩子幫家長(zhǎng)做事。目前，我們?nèi)匀恢饕蕾噾?yīng)試教育選拔著適合教育的學(xué)生，而“適合學(xué)生的教育”的研究和實(shí)踐還在路上。筆者建議：切實(shí)改革高招錄取方式：一年多次高考取高分，減輕應(yīng)試壓力；高校錄取注重學(xué)習(xí)成績(jī)的全過(guò)程評(píng)價(jià)，能力考察注重多項(xiàng)多面評(píng)價(jià)，自主招生公開(kāi)透明公信力高，高分低能少能學(xué)生備受冷落———一旦這樣的高考及錄取機(jī)制形成氣候，則應(yīng)試教育的弊端可望一掃而空，學(xué)生自主管理活動(dòng)必會(huì)遍地開(kāi)花———鑒于高中生的年齡特點(diǎn)和升學(xué)任務(wù)，自主管理活動(dòng)的開(kāi)展原則上應(yīng)以全面啟蒙、必要體驗(yàn)為度，其積聚的潛能可待進(jìn)入大學(xué)后充分釋放。既然應(yīng)試教育的指揮棒能夠帶來(lái)全社會(huì)對(duì)高分的崇拜，那么，高考及錄取方式改革后綱舉目張，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生順勢(shì)而為———素質(zhì)教育的指揮棒能帶來(lái)自主管理路徑下全體學(xué)生盡可能多的發(fā)展。

作者:馬健朔 單位:河南省南陽(yáng)市一中