安全事故防范與應急救護能力培養分析

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摘要：查閱國家、教育部和各級政府的有關安全事故的法律法規，研究制訂一整套職業院校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制，培養學生的安全意識，提高學生對安全事故的防范能力和應急救護能力，有效減少和防止校園安全事故的發生。

關鍵詞：職業院校；安全事故防范；應急救護能力

國家在《關于加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》中特別強調，要加強對未成年人的生命安全教育。近幾年，全國各地未成年人安全事故頻繁發生，成為社會關注的焦點，如校園踩踏、暴力、交通事故、火災等屢見報道。加強對學校師生的安全教育，提升學校安全問題處理能力已經是學校工作的重中之重。

1我國國民安全事故防范與應急救護能力現狀

急救知識的普及率，是現代醫療健康保障體系完善程度的重要標志。我國急救培訓起步較晚，2001年，紅十字總會、教育部、公安部等15個部委聯合《中國紅十字會關于廣泛深入開展救護工作的意見》，提出建立急救培訓基地、擴大培訓范圍、提高普及率的目標。統計數據顯示，面對突發性災害，中國掌握應急救護知識的人數只占總人數的0.5%，與許多發達國家急救知識普及率（30%）相比較，還存在較大差距。因此，普及應急救護知識，讓更多的人掌握自救互救本領十分必要[1]。

2職業院校學生安全事故防范與應急救護能力培養的必要性

職業學校除了要教給學生職業技能外，還要通過各種方式增強學生的安全意識，對學生進行安全事故防范與應急救護能力培養，這樣可以提高學生在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。

3職業院校學生安全事故防范與應急救護能力培養的研究價值

本研究主要闡述各種安全事故的種類、原因、危害程度、防范措施及重要性，著眼于學生安全事故防范與應急救護能力培養長效機制的研究，以提高學生安全事故應急救護的理論知識水平和技能水平，普及應急救護知識，使學生從容應對各種安全事件，采取及時、科學的自救、互救措施，有效保護學生的生命安全，具有重要的理論和實踐價值，還具有重要的社會價值。

4我校開展學生安全事故防范與應急救護能力培養的具體措施

為培養學生的安全事故防范與應急救護能力，我校利用自身衛生職業院校教學資源優勢，對全校學生普及應急救護知識，提高其應急救護能力。采用多種形式分學期、分學年向學生進行在校期間專項安全教育，增強我校學生安全事故防范意識與應急救護能力，提高自救、互救能力。制訂我校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制。

4.1培養思路

首先進行文獻研究，檢索課題相關內容，建立我校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制。其次遵循實驗設計和調查設計的基本原理和方法，采用完全隨機設計干預實驗，在干預因素實施前后對學生安全事故防范與應急救護能力進行調查研究。再次在充分考慮實驗設計的處理因素、受試對象、實驗效應三大因素及統計設計原理和方法的基礎上，對我校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制進行應用研究。

4.2實施方案

為提高職業院校學生安全事故防范與應急救護能力，根據我校學制三年（每屆學生在校學習時間為兩年，實習一年）的實際情況，按每屆學生在校兩年，分年級、分學期、分階段制訂具體的實施方案。根據《中華人民共和國紅十字會法》、紅十字會總會《關于進一步加強紅十字應急救護工作的意見》（紅總字[2010]101號），依托我校衛生職業教育教學平臺，結合我校實際教學情況，實行全員應急救護能力培訓。在新生入校的第一個學期，在新生未進行我校安全教育和應急救護能力培訓前發放《安全知識調查表》和《應急救護能力調查表》，進行第一次安全知識和應急救護能力調查，了解學生的安全知識、安全意識、應急救護知識和能力情況。然后，對學生進行火災、地震、溺水、踩踏、觸電、食物中毒等安全事故防范培訓，組織學生進行安全事故疏散逃生應急演練，提高學生安全意識。在學生入校的第二個學期，以班級為單位，適時選擇火災、踩踏、溺水、觸電等安全事故進行“桌面”演練，再次加強對學生火災、踩踏、溺水、觸電等的安全教育以及日常安全事故防范教育，組織學生進行實地火災疏散逃生應急演練，提高學生應對火災的能力。在學生入校的第三個學期，以班級為單位，適時選擇地震、食物中毒等安全事故進行“桌面”演練，對學生進行日常安全事故防范教育，并組織學生進行地震疏散逃生應急演練，提高學生應對地震的能力。安全教育后，給學生發放《安全知識調查表》，進行第二次安全知識調查，了解學生的安全知識及安全意識。在學生入校的第四個學期，對學生進行應急救護能力培訓與考核。以華夏急救聯盟發行的《急救手冊》教材為藍本，編寫適合我校實際的《應急救護》校本教材。由教務處制訂《學生應急救護能力培訓教學計劃》，對學生進行應急救護能力培訓。將學生的應急救護課程安排到正常教學課表中，進行規范化教學管理，并選派我校通過國家、省紅十字會培訓和考核的優秀教師作為應急救護培訓教師。學生經過應急救護能力培訓后，按考核標準，進行規范化考核。低于90分的學生重新考核，直至達到考核標準。同時，組織多種形式的應急救護能力比賽，提高學生的應急救護能力；組織專項安全事故疏散逃生演練，疏散后，以班級為單位，針對不同“傷者”進行應急救護演練。最后，發放《應急救護能力調查表》，對學生進行第二次應急救護能力調查，分析應急救護能力培訓效果。統計結果顯示，培訓后，學生應急救護能力相較于培訓前顯著提高（P＜0.01）。

5結語

本研究是一項應用研究，主要目的是為了提高學生對安全事故的防范能力和應急救護能力，增強學生的安全意識，培養學生的醫學思維，提升我校醫學教學質量和水平。在調查研究的基礎上，建立學生安全事故防范與應急救護能力培養長效機制。本研究有利于減少和防止校園學生安全事故的發生，有利于提高學生對安全事故的防范能力和應急救護能力，保護學生的生命安全，對創建安全有序的校園學習、生活環境具有重要的意義。各學校應該積極開展安全事故防范與應急救護能力培養，這也是當今局勢的必然要求。

參考文獻：

[1]殷欣，李文濤，安力彬，等.國內外公眾急救知識普及現狀比較[J].醫學與社會，2009，22（8）：42-43.

作者:牛經偉 李美玉 趙貴清 王樹陽 施宏偉 徐光義 單位:通化市衛生學校