CAD教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐
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摘要：cad技術(shù)是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開設(shè)的CAD課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用。在對CAD教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校CAD教學(xué)的主要特點入手，對基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐措施進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：CAD教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；特點；實踐方式
隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，讓社會對CAD技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》出臺以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的CAD教學(xué)，成為了為社會輸送CAD技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會廣泛關(guān)注的情況下，我們有必要對CAD技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究。
1CAD教學(xué)的主要特點
在高等院校的教學(xué)體系之中，CAD課程是服裝設(shè)計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立，對學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提升會起到一定的促進(jìn)作用。在對CAD教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究的過程中，我們首先要對CAD教學(xué)的特點問題進(jìn)行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實踐性強，是高等院校CAD教學(xué)的主要特點[1]。在學(xué)習(xí)CAD相關(guān)知識的過程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行上機操作練習(xí)，才能對繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識進(jìn)行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強，也是CAD教學(xué)在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出來的特點。實際圖紙與CAD圖紙之間的轉(zhuǎn)化，就對學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求。在CAD教學(xué)的教學(xué)實踐中，CAD課程中的繪圖練習(xí)課程，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
2基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學(xué)實踐措施
2.1從教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是CAD教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強化的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的過程中，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的主要方式。CAD教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的重要工具，教材習(xí)題的作用，是教師在教學(xué)實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習(xí)題進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓(xùn)練之中，將這些實例當(dāng)作是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要工具。這樣，在繪制相關(guān)圖紙的過程中，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對學(xué)生獨立思考能力的提升會起到一定的促進(jìn)作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對學(xué)生對CAD課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，教師在對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整的過程以后，將一些建筑工程中的CAD圖紙實例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對CAD課程進(jìn)行講解的過程中，教師從應(yīng)用實例入手，對課堂知識的重點難點進(jìn)行了充分的講解，一些實踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用。
2.2從學(xué)生的主體地位入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認(rèn)同。中小學(xué)的課程改革措施就是對學(xué)生的主體性進(jìn)行充分尊重的措施。對此，在CAD教學(xué)中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)措施的應(yīng)用，就是在對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)CAD課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來的。在CAD課程的理論教學(xué)階段，案例角度法的應(yīng)用，對學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進(jìn)作用。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，對課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝CAD教學(xué)實踐中，對期末考試的考試形式進(jìn)行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機考試的主要內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生在完成考試項目的過程中，對服裝的款式和規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)定，從學(xué)生對作業(yè)項目的完成情況來看，學(xué)生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進(jìn)行了應(yīng)用，一些學(xué)生設(shè)計套裝的過程中，對民國學(xué)生裝和女式中山裝進(jìn)行了應(yīng)用，這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。
2.3從學(xué)生的個體差異入手，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學(xué)生個體差異的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個性差異的教育理念，對此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的原則。在CAD教學(xué)中，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對問題進(jìn)行解決的做法，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測繪工程專業(yè)的CAD課程教學(xué)實踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中，教師在將CAD技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學(xué)生隨時對CAD技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)措施。對生產(chǎn)項目案例的應(yīng)用，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進(jìn)行了了解，這一措施對學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進(jìn)作用。
3結(jié)論
對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)掘，是利用CAD教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中需要遵循的原則。教學(xué)方法的改革、合作教學(xué)模式的開展和考試形式的完善，對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮有著積極的促進(jìn)作用。在CAD教學(xué)的實踐過程中，教師只有在對實踐教學(xué)進(jìn)行互動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行充分發(fā)揮，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升
參考文獻(xiàn)
[1]劉顏子.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學(xué)策略研究[J].信息與電腦(理論版),2016,05:232-233.
[2]劉寅胤.CAD教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].課程教育研究,2014,32:18.
[3]陶韻暉.CAD教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].知識文庫,2016,13:127.
作者：盧靜雅 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校