大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)論文(6篇)
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第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，創(chuàng)業(yè)成為時代的主題。對于大學(xué)生來說，通過創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)問題。那么如何提高創(chuàng)業(yè)的成功率呢？培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，文章通過闡述創(chuàng)業(yè)精神，分析創(chuàng)業(yè)精神的作用，同時提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的具體措施，為大學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)活動提供參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)精神；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在新時期，隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的不斷深入，創(chuàng)業(yè)成為時代的主題。在這種情況下，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率受到社會的普遍關(guān)注，對此，需要幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
一、創(chuàng)業(yè)精神
（一）創(chuàng)業(yè)精神的概念
從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)精神就是一種思維操作意識，在開展創(chuàng)業(yè)活動的過程中，需要以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐。從某種意義上說，創(chuàng)業(yè)精神就是創(chuàng)新主體沿著創(chuàng)新精神指向，將創(chuàng)新理念等抽象的內(nèi)容變成具體的創(chuàng)業(yè)實踐。
（二）創(chuàng)業(yè)精神的特點(diǎn)
與其他事物一樣，創(chuàng)業(yè)精神同樣有著自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性、自覺性和操作性。1、創(chuàng)造性。從某種意義上說，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新精神之間存在一定的聯(lián)系，但是兩者之間又有著本質(zhì)的區(qū)別，主要表現(xiàn)為，前者是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和靈魂，而后者側(cè)重創(chuàng)造性功能，可以說前者指導(dǎo)后者基礎(chǔ)和保障。2、自覺性。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)精神的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)造性地發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)的自覺性。對于創(chuàng)業(yè)主體來說，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的自覺性，一方面需要繪制出創(chuàng)業(yè)理念藍(lán)圖，另一方面需要把理念藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為形象藍(lán)圖，同時將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐藍(lán)圖，進(jìn)而在一定程度上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的自覺性。3、操作性。所謂創(chuàng)業(yè)精神的操作性是指，創(chuàng)業(yè)主體在發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的基礎(chǔ)上，需要對思維進(jìn)行操作，實現(xiàn)創(chuàng)新精神向創(chuàng)新實踐的一系列轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)精神的操作性特征主要表現(xiàn)為：首先，在思維中構(gòu)造理念藍(lán)圖；其次，按照創(chuàng)業(yè)理念藍(lán)圖構(gòu)造創(chuàng)業(yè)形象藍(lán)圖；最后對創(chuàng)業(yè)形象藍(lán)圖進(jìn)行選擇，對最終的實踐藍(lán)圖進(jìn)行確定。
二、創(chuàng)業(yè)精神的作用
對于潛能性創(chuàng)新人才來說，在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性創(chuàng)新人才的過程中，創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮著重要的作用，這是因為創(chuàng)業(yè)精神推動主觀創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實創(chuàng)新能力、觀念思維操作轉(zhuǎn)化為行動思維操作、觀念藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為實踐藍(lán)圖，可以說，這三種轉(zhuǎn)化是創(chuàng)業(yè)精神的突出作用所在。這是因為創(chuàng)業(yè)精神是：
（一）推動主觀創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實創(chuàng)新能力的精神力量
對于創(chuàng)業(yè)精神來說，其自覺的創(chuàng)新功能，一方面體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)主體的主觀創(chuàng)新能力，另一方面推動著主觀創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實創(chuàng)新能力。這種轉(zhuǎn)化是觀念、形象、實踐三種創(chuàng)新能力的往復(fù)循環(huán)，在循環(huán)中推動著自主創(chuàng)新能力螺旋式上升。可以說，正是在潛移默化中，創(chuàng)業(yè)精神自覺地有了新的創(chuàng)意。
（二）推動觀念思維操作轉(zhuǎn)化為行動思維操作的精神力量
思維操作作為一種觀念性操作活動，在一定程度上體現(xiàn)了思維主體操作認(rèn)知的思維方式。按照思維方式對不同的組織形式進(jìn)行整合，通常情況下，思維操作可以分為觀念思維操作、形式化思維操作、形象思維操作、行動思維操作四種。在觀念思維操作轉(zhuǎn)化為行動思維操作的過程中，就是觀念、形式化、形象、動作四種思維操作的往復(fù)循環(huán)，不斷推動思維操作能力的提升。
（三）推動觀念藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為實踐藍(lán)圖的精神力量
創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新藍(lán)圖的一種體現(xiàn)方式。從社會實踐來說，創(chuàng)新藍(lán)圖不是靜止不變的，而是處于動態(tài)轉(zhuǎn)化中，通常情況下，創(chuàng)新藍(lán)圖的轉(zhuǎn)化形式主要包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)形象、創(chuàng)新實踐三個方面的藍(lán)圖。在創(chuàng)業(yè)精神的指導(dǎo)下，創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)形象、創(chuàng)新實踐三個方面的藍(lán)圖完成了彼此之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而推動觀念藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為實踐藍(lán)圖。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的具體措施
（一）提高大學(xué)生的自覺能動性，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力
首先，高校在教育教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的自覺能動性，在一定程度上幫助大學(xué)生實現(xiàn)主觀創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)精神的自覺能動性主要表現(xiàn)為，在學(xué)習(xí)活動中，充分挖掘自身的主觀創(chuàng)新能力，激發(fā)自身參與創(chuàng)新活動的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)主觀創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。其次，高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維操作能力方面，創(chuàng)業(yè)精神的自覺能動性有著明確的方向和目的。對此，高校在教育教學(xué)過程中，需要采取各種措施，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，在一定程度上充分發(fā)揮大學(xué)生思維操作能力的作用，同時，自覺參與到新的思維操作創(chuàng)業(yè)活動中去。最后，對于高校來說，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖設(shè)計能力方面，創(chuàng)業(yè)精神的自覺能動性有著明確的方向和目標(biāo)。對此，高校在組織開展教育教學(xué)活動時，需要高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助大學(xué)生培養(yǎng)思維操作創(chuàng)新能力，為大學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)和提供保障。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力
在唯物辯證法中，聯(lián)系、發(fā)展和轉(zhuǎn)化三者之間存在一定的聯(lián)系，對此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神時，需要重視聯(lián)系與發(fā)展之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思維能力。如果說聯(lián)系和發(fā)展描繪了創(chuàng)業(yè)美景，那么轉(zhuǎn)化則代表了創(chuàng)業(yè)美景的間斷點(diǎn)。為了確保創(chuàng)業(yè)美景的連續(xù)性，需要盡量消除間斷點(diǎn)，所以，高校在教育教學(xué)過程中，需要幫助大學(xué)生實現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)展和轉(zhuǎn)化三者之間平穩(wěn)過渡。
（三）幫助大學(xué)生提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，自主創(chuàng)新能力是人的一種本能。思維創(chuàng)新能力作為自主創(chuàng)新能力的核心，通過提高思維創(chuàng)新能力，有助于提高自主創(chuàng)新能力?；诖耍咝Ｔ诮逃虒W(xué)過程中，需要幫助大學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力，對于大學(xué)生來說，只有不斷提高自身的自主創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)活動中掌握更多的主動權(quán)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王芬蕾 單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校
第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
摘要：在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮下，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已逐漸成為高等院校素質(zhì)化教育的重要課題，是高等院校培養(yǎng)人才發(fā)展改革的方向。高等學(xué)校作為培養(yǎng)的重要陣地，在日常教學(xué)過程中，要努力去探索如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，為社會輸送更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)途徑
1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究，我國起步較晚。改革開放三十多年來，我國大學(xué)生在各種國際競賽中的獲得的成績引人注目，但是在人數(shù)比例上，與發(fā)達(dá)國家存在著巨大的差距。據(jù)《中國青年報》2015年統(tǒng)計，我國具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，占大學(xué)生總數(shù)的比例不到1％，而這一比例發(fā)達(dá)國家則占20％以上。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，成為我國高等院校急需探索的重要課題。解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，不僅要求社會為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，而且高等院校要積極扶持和鼓勵大學(xué)生個人或團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)對推動技術(shù)創(chuàng)新、擴(kuò)大就業(yè)容量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長有著舉足輕重的作用。然而，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究和實踐中，尚處于初級探索階段，大多數(shù)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究從國外引進(jìn)。
2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題
2.1大學(xué)生自身意識薄弱
通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，許多大學(xué)生在談到是否馬上創(chuàng)業(yè)的問題時，幾乎給出的答案都是缺少資金、缺少經(jīng)驗等，而且部分大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者去做與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的創(chuàng)新時，缺乏周圍老師、學(xué)生的激勵，通常被視為“不務(wù)正業(yè)”，很多學(xué)生并未堅持到最后就選擇放棄。
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善
在2015年的政府工作報告中，明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高等院校積極地響應(yīng)，興建了一批創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)意中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了堅實的基礎(chǔ)，但是支持的力度只停留在硬件支持，還沒有形成一套完善的培養(yǎng)體系。高等院校在設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)課程上，課程形式單一、內(nèi)容嚴(yán)重滯后：課程以選修課為主，無法引起大學(xué)生的重視；課程形式是以傳統(tǒng)方式開展，所列舉的案例缺乏針對性，創(chuàng)業(yè)教材無法跟上時代的步伐。[1]
2.3師資力量嚴(yán)重缺乏
目前我國的高等院校中，缺乏一批素質(zhì)高、實踐性性強(qiáng)、能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍。一方面，由于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士，聘請的費(fèi)用非常高，高等院校提供的價格沒有吸引力；另一方面，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍，等院院校需要經(jīng)歷非常長的周期，短期內(nèi)無法實現(xiàn)。究其根本原因在于，高等院校在外界政策以及學(xué)校就業(yè)率的壓力下，只能追求短期的就業(yè)率，忽視了內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期培養(yǎng)，現(xiàn)在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上，基本上都是輔導(dǎo)員或者任課老師兼任，大多數(shù)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
3.1強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，也是高?，F(xiàn)階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。高等院校在引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與實踐能力相結(jié)合，才會使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷地強(qiáng)化。首先，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中，讓大學(xué)生能夠全面、深刻地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。其次，學(xué)校通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)或興趣小組，讓有共同目標(biāo)的大學(xué)生相互交流，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。最后，高校定期把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，通過校園社交平臺進(jìn)行宣傳和推廣，通過身邊的先進(jìn)事跡，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，憑借知識和能力去發(fā)揮自己的一己之長。[2]
3.2構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系
高等院校要突破傳統(tǒng)教育模式、積極應(yīng)用現(xiàn)今最新教育理念來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。構(gòu)建完善的教育培養(yǎng)體系，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論提供科學(xué)依據(jù)，系統(tǒng)規(guī)范高等院校的教育，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在培養(yǎng)考核大學(xué)生的過程中，要樹立“以貼近大學(xué)生實際生活、實現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點(diǎn)”的高等教育質(zhì)量觀，構(gòu)建規(guī)范化和系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，讓大學(xué)生群體更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)并選擇發(fā)展空間，同時通過提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺讓大學(xué)生開發(fā)其內(nèi)在潛能。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中教師隊伍是一支不可忽視的力量。優(yōu)秀的師資力量是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的保障，也是培養(yǎng)大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前提基礎(chǔ)。高校在管理建設(shè)好自身教師隊伍的基礎(chǔ)上，要充分利用優(yōu)秀的社會資源，聘請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上成功的企業(yè)家來擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐經(jīng)驗到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過這種開創(chuàng)性的新的教育模式，有計劃地實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐能力的培養(yǎng)。這樣才能保證有效的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、敢于探索的新型復(fù)合型人才。[3]
3.3加強(qiáng)社會實踐活動
社會實踐活動是檢驗大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有在實踐的過程中，大學(xué)生才會清楚地了解自身的優(yōu)勢和不足，從而不斷地去學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。首先，高等院校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的氛圍。學(xué)?？梢詣?chuàng)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)校開展各種創(chuàng)業(yè)活動、競賽提供資金支持。其次，學(xué)校號召教師參與到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，將老師的經(jīng)驗和學(xué)生的創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供巨大的發(fā)展空間，同時學(xué)校也培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量，達(dá)到了雙贏。最后，大學(xué)生也要安排自身的實踐活動。大學(xué)生要積極主動地去了解社會和參與社會實踐，深刻得理解社會的發(fā)展和需要，通過更好適應(yīng)社會的途徑和方法來培養(yǎng)提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使自己避免或者少走彎路，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功增加籌碼。
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作者：蘇杰 單位：湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院
第三篇：加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法
摘要：當(dāng)今是信息技術(shù)化的時代，在這樣的背景下我國高校傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的弊端日益顯現(xiàn)，對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生了不利影響。處于信息技術(shù)環(huán)境中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，切實改革我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，對實踐教學(xué)方法進(jìn)行更新，這能在很大程度上促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)水平及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息環(huán)境；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)模式
信息化大發(fā)展的時代，在社會發(fā)展的過程中互聯(lián)網(wǎng)的作用在不斷的提升，能夠切實的推動社會進(jìn)步。“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是當(dāng)前我國的口號，我國高校也在不斷提高對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度。但就整體的教學(xué)效果而言并不理想。為了使我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制得以完善，學(xué)校應(yīng)在對“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合的情況下對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，進(jìn)而為大學(xué)生構(gòu)建起良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育中的問題
1.1缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境
進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金較為缺乏，甚至有一部分高校并沒有針對這方面的專項資金，這就造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)基礎(chǔ)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。進(jìn)而使得目前高校僅能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，未能取得理想的教學(xué)效果。此外，同樣是因為缺乏資金，致使高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中主要側(cè)重于理論教育，缺乏實踐，學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀。
1.2教學(xué)滯后，獲取信息的能力不足
高校必須要立足于我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況來加強(qiáng)對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且要有針對性，要時刻關(guān)注、及時獲取有關(guān)社會發(fā)展的各類信息，這樣才能很好的確保我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育工作的時代性，使學(xué)生能夠在符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體環(huán)境的前提下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，切實的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率的提升。當(dāng)前，就整體層面而言，高校對于以學(xué)生為對象開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要性有了認(rèn)識，但是就學(xué)校的各個方面而言，還并未形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)中，師生主要還是從書本中得到教學(xué)信息，并沒有意識到對于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這就使得當(dāng)前我國高校針對大學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能與時俱進(jìn)，嚴(yán)重滯后，同樣也就造成了我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育工作未能取得良好的效果，虛有其表。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行完善
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加大力度建設(shè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行不斷的完善建設(shè)，促使教育時代性的不斷提升是加強(qiáng)高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作提出的要求。要對傳統(tǒng)的堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更新教育理念，堅持“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育課程建設(shè)的加強(qiáng)要立足于我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的基本情況，積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，要盡可能的選用一些與學(xué)生實際聯(lián)系密切的案例，要注重對教學(xué)時代性和創(chuàng)新性的提高。高?？蛇m當(dāng)?shù)呐e辦“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維訓(xùn)練營等活動以推動高校針對大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在實際的教學(xué)中，還應(yīng)該對一些成功的青年創(chuàng)業(yè)者發(fā)出邀請，同學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)與交流活動，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。
2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐水平進(jìn)行提升
提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，促使學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提升，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作進(jìn)行強(qiáng)化提出的必然要求。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平的提升，本文認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。第一，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中要切實做好學(xué)校和企業(yè)的合作工作，爭取在企業(yè)中為學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，定期安排實習(xí)人員進(jìn)入企業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的運(yùn)營模式做到更好的了解，這樣能夠幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)以助力于以后的創(chuàng)業(yè)。第二，為學(xué)生在校內(nèi)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，將該基地的孵化作用進(jìn)行最大限度的發(fā)揮，以促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，促使學(xué)生實踐水平的提高。最后，高校應(yīng)有效的以高校本身的網(wǎng)絡(luò)資源為依托而開展對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，要對“微信”等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分融合，以促使完善的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺系統(tǒng)在高校內(nèi)部得以搭建成功，進(jìn)而借助虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，將網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。
2.3對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行積極的利用
高校在針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)時，不但要將高校傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，還需要對教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)陣地進(jìn)行積極的開拓，以使高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具吸引力和凝聚力，進(jìn)而使高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要在教學(xué)的整個過程中切實的貫徹價值導(dǎo)向，以使教學(xué)能力和水平在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)工作互相配合的基礎(chǔ)上得以切實提高。例如，將O2O融入到實際教學(xué)的過程中，可以很好的促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流的實現(xiàn)。以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為依托，建立起微信公眾平臺等，進(jìn)而借助在線交流，統(tǒng)籌規(guī)劃等指導(dǎo)實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立能夠?qū)ξ覈?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況做到及時的獲取，特別是能夠及時的了解到我國最新制定的產(chǎn)業(yè)政策、獲取我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的信息，在此基礎(chǔ)上，能夠切實的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作針對性的提高，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力都能得到切實的提高。與此同時，學(xué)生針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的反饋也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺做到及時的獲取，并且能夠及時的對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)。
3結(jié)語
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國政府依據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)實況提出的口號，而針對我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出為其提供了全新的平臺和思路。為了促使我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的提高，就必須要合理有效的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有針對性的解決我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中出現(xiàn)的問題。
作者：史潤東東 馬波 張文俐 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)
第四篇：高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”潮流的興起，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力日益成為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，同時也是高職院校順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必備能力。
一、高職大學(xué)生創(chuàng)新能力簡析
創(chuàng)新能力是一種實踐能力，是指創(chuàng)新主體把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為有價值的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)為一個人能否將所學(xué)知識和技能創(chuàng)造性地應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，同進(jìn)也體現(xiàn)了一個人是否具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。具體而言，創(chuàng)新能力包含以下幾個方面：（1）創(chuàng)新知識，創(chuàng)新能力的前提要求創(chuàng)新主體具備創(chuàng)新的相關(guān)知識，了解創(chuàng)新的基本原理和相應(yīng)技能技巧，創(chuàng)新知識是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法、新方式用以處理某種事物的思維過程。創(chuàng)新思維的主要有積極的求異性、敏銳的觀察力、活躍的靈感、創(chuàng)造性的想象等。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，它可以幫助學(xué)生較快地掌握新知識，順利地解決新問題，是創(chuàng)新活動順利開展的核心和關(guān)鍵。（3）創(chuàng)新品質(zhì)，創(chuàng)新品質(zhì)是指創(chuàng)新主體要具有敢于懷疑、批判、打破常規(guī)、顛覆傳統(tǒng)的冒險精神和勇氣，在挫折、困難面前不放棄、不動搖，堅定自己的想法，勇于實踐，超越自我。創(chuàng)新品質(zhì)屬于非智力因素，它可以推動創(chuàng)新思維的發(fā)揮和運(yùn)用，是創(chuàng)新能力中非常重要的環(huán)節(jié)。
二、高職大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展相對滯后，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育工作相較于發(fā)達(dá)國家有明顯差距。因此，高職大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀總體不盡如人意，主要表現(xiàn)在：
1.對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識不到位
從“創(chuàng)造型”國家口號的提出到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”潮流的興起，創(chuàng)新對于一個國家、民族的意義早已深入人心。但是，由于我國高等教育長期受到傳統(tǒng)思維的影響，無論是本科院校還是高職院校對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求。創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在上大學(xué)之前所接受的教育幾乎都是應(yīng)試教育，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境，上大學(xué)之后，大部分院校和學(xué)生滿足于完成學(xué)業(yè)，在很大程度上忽視了大學(xué)時期是一個人思維能力最為活躍、未知探索欲最為強(qiáng)盛的時期。從目前來看，許多大學(xué)生有創(chuàng)新的動機(jī)，但由于學(xué)校缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造條件，缺乏創(chuàng)新的動力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全
1）教學(xué)內(nèi)容和課程體系與創(chuàng)新能力要求脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容和課程體系是高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支點(diǎn)，但就目前而言，大部分院校沒能在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上及時進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，注重知識的灌輸而忽視能力、思維的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。2）教師教育理念和教學(xué)資源欠缺實施創(chuàng)新能力教育，老師是最重要的影響因素。高職院校教師普遍存在不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育理念仍相對滯后，許多教師固守傳統(tǒng)，難以改變過去的知識傳授為主的教學(xué)模式，缺乏突破自身的勇氣。同時，學(xué)校為教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供的教學(xué)資源非常有限，許多學(xué)校受制于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或其他因素的影響，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的資源投入上相對較少，也在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3）實踐教學(xué)和動手操作環(huán)節(jié)薄弱創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生思維、動手能力為主的一種新型教育模式，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成思維開闊、勇于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的新型人才。在創(chuàng)新能力教育中，實踐教學(xué)和動手操作環(huán)節(jié)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要。在不斷的實踐操作過程中，在反復(fù)的失敗中，學(xué)生才能不斷嘗試新知識、新技能，在操作中找到解決問題的突破點(diǎn)和新方法。但就當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)而言，對創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分院校對創(chuàng)新教育還是通過課堂講授、理論講解等相結(jié)傳統(tǒng)、簡便的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少大量的實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作、嘗試的條件更是少之又少。這種狀況很難真正培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、敢于創(chuàng)新的學(xué)生，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并無實質(zhì)作用。
三、高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑
高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前我國高職教育的一項重要任務(wù)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多方面、全方位入手，積極探索有效途徑，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下方面努力：
1.更新創(chuàng)新教育理念，樹立創(chuàng)新教育意識
加強(qiáng)全面素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是其具體化和深入化的重要內(nèi)容，培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)改革方向。高職院校和教師必須從自身做起，更新對創(chuàng)新教育的認(rèn)識，牢固樹立創(chuàng)新教育意識，為此應(yīng)從三方面入手加以改革轉(zhuǎn)變。（1）更新人才培養(yǎng)觀念，學(xué)校和教師在人才培養(yǎng)方向上應(yīng)確立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才觀和質(zhì)量觀，改革傳統(tǒng)教育理念，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
2.改革教學(xué)方法，改變課堂模式
培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)著重在教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式方面大力改革。要著重改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂上應(yīng)多使用自主性較強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上以自學(xué)、小組討論、辯論、探究式學(xué)習(xí)、自主研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)形式取代傳統(tǒng)的講授式、答案惟一式、考核式等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動動腦、動手、動情，在自主自愿主動學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)到技能，在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力盡可能地提供課堂條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中潛移默化地學(xué)會如何分院校，在課堂學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
3.加強(qiáng)實踐教學(xué)，搭建創(chuàng)新教育實踐平臺
創(chuàng)新教育離不開實踐，實踐是檢驗創(chuàng)新教育教學(xué)效果的最好形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校在教學(xué)中必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，積極與行業(yè)、企業(yè)開展合作，多開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺，給學(xué)生更多的鍛煉、實踐機(jī)會，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在動手操作過程中開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)校園創(chuàng)新文化，形成創(chuàng)新型校園環(huán)境
高職院校應(yīng)積極培育創(chuàng)新校園文化環(huán)境，重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極宣傳倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，在校園宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)等宣傳渠道方面加強(qiáng)創(chuàng)新理念引導(dǎo)，將創(chuàng)新理念融入人才培養(yǎng)全過程，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)的開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新的探索、冒險精神。同時，在校園內(nèi)要形成鼓勵創(chuàng)新的輿論導(dǎo)向，積極營造鼓勵創(chuàng)新、不怕失敗、勇于冒險的文化氛圍，形成人人想創(chuàng)新、人人敢創(chuàng)新、人人爭當(dāng)創(chuàng)新者的創(chuàng)新型校園環(huán)境。
作者：李艷 榮宋 婷仇瑛 單位：海南政法職業(yè)學(xué)院
第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究
摘要：本文通過分析當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，指出高校科研成果轉(zhuǎn)化為中國大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)提供了一個生逢其時的絕佳契機(jī)。在此基礎(chǔ)上提出了依托高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，并就如何實施進(jìn)行了逐一分析。
關(guān)鍵詞：高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；模式
近年來，我國出臺許多政策和措施來積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使得大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識有了顯著的提高。據(jù)2015年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生高達(dá)20.0%，但是真正將愿望落實到行動中僅占其1/10。在2015年749萬畢業(yè)的大學(xué)生中，真正將自主創(chuàng)業(yè)落實到行動中的只有21.6萬，在這區(qū)區(qū)的21.6萬學(xué)生中，由于諸多的原因，取得成功的也只有0.5‰。如此低下創(chuàng)業(yè)成功率必然會導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心嚴(yán)重受挫，勢必會嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。因此，積極推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，僅僅依靠若干政策、措施，而不重視大學(xué)生本人、高校和社會三者的共同努力，難以在根本上取得突破。本文從高校和學(xué)生這兩方面，以高校科研成果轉(zhuǎn)化為切入點(diǎn)，將其與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和加速高校科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，探索建立推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新途徑。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析
1.當(dāng)前高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況。近年來，隨著我國各種鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策的出臺，使得高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識有了明顯提升，然而千分之五的創(chuàng)業(yè)成功率嚴(yán)重打擊了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)信心。由此可見，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅要關(guān)注眼前的創(chuàng)業(yè)人數(shù)，更重要的是要后續(xù)跟進(jìn)，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的成功率，這樣才能形成良性循環(huán)。俗語云：“打鐵還需自身硬”，要從根本上實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，從根本上講，還是內(nèi)因為主，需要從他們創(chuàng)業(yè)的項目本身入手。
2.高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)高校每年有大量創(chuàng)新性科研成果產(chǎn)生，但是真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力不足5%。造成此局面的原因是高校當(dāng)前的管理體制，我國高校屬于事業(yè)單位，其經(jīng)費(fèi)主要來源于國家專項撥款，由此而產(chǎn)生的一切自然視為國有資產(chǎn)，高校教師產(chǎn)生的科研成果自然也不例外，這樣以來老師們就不能輕易支配自己的科研成果，高校成果的低轉(zhuǎn)化率自然就不難理解了。一方面是大學(xué)生缺乏高科技含量的創(chuàng)業(yè)資源，另一方面是高校專利成果往往躺在保險柜里睡大覺，無法孵化為真實產(chǎn)品的巨大浪費(fèi)。由此可見破解這兩大難題迫在眉睫。
二、構(gòu)建依托高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式
基于上述分析，我們建立了依托高校科研成果轉(zhuǎn)化來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式，它既利用高?？蒲谐晒涂蒲辛α繛閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供支持，又將高?？蒲信c市場需求相結(jié)合，一方面推進(jìn)了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，另一方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大支持。為了達(dá)到此目的，我們按照以下步驟進(jìn)行了實施：
1.創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和“四個一”實訓(xùn)。當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和措施越來越無法適應(yīng)當(dāng)今的社會和市場需求，因此要培養(yǎng)學(xué)生真學(xué)真干才能練就真功夫。在實施時，我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識貫穿于整個大學(xué)生教育階段，通過實施“四個一”（一件高質(zhì)量的工程設(shè)計作品、一項科技創(chuàng)新課題、一次系統(tǒng)的企業(yè)實踐、一份完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)企劃書）的實訓(xùn)來轉(zhuǎn)變他們的創(chuàng)業(yè)觀念。
2.創(chuàng)業(yè)理念形成和創(chuàng)業(yè)知識及技能傳授。在此階段，我們以教師和課程為中心，進(jìn)行了專業(yè)師資隊伍和課程體系的建設(shè)。首先，我們充分整合科研平臺和院內(nèi)教師資源，建立一支具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，同時在校外建立一批動態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍，配合和協(xié)助高校專職教師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)和建議；同時，建立起完善的創(chuàng)業(yè)教育理論知識體系和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。在建立起創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍和完善的課程體系后，我們通過在大學(xué)一年級的新生中開設(shè)必修課，進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識及技能傳授。
3.成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用開發(fā)平臺實踐鍛煉。針對當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的不足，我們改變傳統(tǒng)空洞的理論說教模式，采取大學(xué)生們更樂意接受實踐性的學(xué)習(xí)模式，在實踐中提高創(chuàng)業(yè)技能。按照高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的規(guī)劃，我們分別建立了以大學(xué)和學(xué)院為單元的“項目超市”，圍繞超市我們進(jìn)行歸類，并建立了開放式成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用開發(fā)平臺，老師和學(xué)生們可以將自己創(chuàng)意性的想法和準(zhǔn)成果放入“超市”，老師和大二以上的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，組建成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用開發(fā)，以此來促進(jìn)高校老師的科研成果轉(zhuǎn)化和完成學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)實踐”鍛煉。在實施過程中，我們制定了一系列完備的管理和激勵機(jī)制：①安排專門的部門進(jìn)行“項目超市”的管理，做到實時更新；②在政策上要支持有志進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的教師；③針對部分老師特別是大學(xué)生普遍資金缺乏的情況，三峽大學(xué)會同宜昌高新區(qū)和人福藥業(yè)、三峽電廠等企業(yè)共同投資設(shè)立了科研成果轉(zhuǎn)化專項基金，以解決在科研成果轉(zhuǎn)化過程中資金不足的難題。在效益分享上，投資方、教師和學(xué)生均擁有成果轉(zhuǎn)化后的效益分配權(quán)。
4.構(gòu)建以新產(chǎn)品、“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。依托“項目超市”，有高校老師和學(xué)生共同參與搭建的科研成果轉(zhuǎn)化平臺，使得創(chuàng)新項目有了技術(shù)優(yōu)勢和獲取利潤空間。該模式既促進(jìn)了高校教師科研成果的轉(zhuǎn)化，又為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了“創(chuàng)業(yè)種子”，有效避免了大學(xué)生因盲目選擇創(chuàng)業(yè)項目而造成創(chuàng)業(yè)失敗。在具體實施過程中，我們通過專利成果或與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的項目，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，比如正在實施的同宜昌青錢柳生物科技有限公司合作開發(fā)的青錢柳系列茶產(chǎn)品、湖北土老憨生態(tài)農(nóng)業(yè)集團(tuán)合作開發(fā)的系列保健醋、三峽大學(xué)第一人民醫(yī)院合作研制醫(yī)院制劑等。通過學(xué)生們的全程參與，這一過程使他們既掌握了產(chǎn)品研發(fā)過程、新產(chǎn)品的獲批程序，又解決了產(chǎn)品研發(fā)的人手不足和加速了成果轉(zhuǎn)化，同時大學(xué)生思維活躍，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗豐富又可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺以最快的速度將產(chǎn)品推向市場，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。實現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)之時，也就是他們創(chuàng)業(yè)的騰飛之時。
5.以競賽為檢驗和實際創(chuàng)業(yè)為延伸。大學(xué)生同老師共同參與搭建的科研成果轉(zhuǎn)化平臺進(jìn)行創(chuàng)新實踐的同時，學(xué)生自己也可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容和創(chuàng)新實踐過程的研究內(nèi)容擬定編制自己的創(chuàng)業(yè)計劃書；此外，他們還可以參加國家級大學(xué)生制藥工程設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等國內(nèi)競賽進(jìn)一步鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力和凝練自己未來的創(chuàng)業(yè)方向；畢業(yè)后，如果他們對自己在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)項目有繼續(xù)開展的計劃，也可以按照三峽大學(xué)的科研政策與最初合作的老師和學(xué)校簽署合作協(xié)議，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
三、結(jié)語
我們通過建立高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式既有效地解決了高校教師科研成果轉(zhuǎn)化困難的難題，又很好地實現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過我們近5年來的實踐，這一模式目前已經(jīng)進(jìn)入了良性循環(huán)，我校很多老師和畢業(yè)的大學(xué)生/研究生依托“項目超市”和科研成果轉(zhuǎn)化平臺成立了自己的企業(yè)，有效地實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)業(yè)。
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作者：賀海波 周琴 汪鋆植 鄧張雙 楊昌英 單位：三峽大學(xué)生物與制藥學(xué)院三峽大學(xué)仁和醫(yī)院
第六篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺下的能力培養(yǎng)
摘要：首先解讀了自主創(chuàng)業(yè)能力特征、結(jié)構(gòu)及意義；接著分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺存在的問題；從創(chuàng)業(yè)教育、強(qiáng)化大學(xué)生自主平臺建設(shè)和舉辦活動三個方面重點(diǎn)探究了建設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的策略；最后客觀地對全文進(jìn)行總結(jié)，具有一定意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自助創(chuàng)業(yè)平臺；創(chuàng)新能力；策略
隨著教育改革的不斷進(jìn)行，全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力已成為當(dāng)代大學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，目前已被多數(shù)高校接受并實施，而且多數(shù)國家出臺了一些相關(guān)政策用于鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力。總之，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)能夠有效地激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識、提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
一、自主創(chuàng)業(yè)能力特征、結(jié)構(gòu)及意義
1.自主創(chuàng)業(yè)能力的特征。自主創(chuàng)新能力是一種利用社會實踐、社會動態(tài)與個人主觀能力相結(jié)合的活動能力。自主創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它能夠巧妙地將個人主觀意識與社會實際進(jìn)行結(jié)合，并通過解決自主創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難點(diǎn)、問題提高個人的創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)業(yè)能力最主要的特征是建立在智力的基礎(chǔ)上，通過社會實踐的各種操作用以提高個人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。不僅如此，自主創(chuàng)新能力更是將理論知識運(yùn)用實際問題中的良好體現(xiàn)，在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，一方面可以有效地將各種社會資源轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，如分析當(dāng)前社會資源集中區(qū)域，通過調(diào)查社會某種產(chǎn)品的需求量進(jìn)而對該種產(chǎn)品進(jìn)行大批量生產(chǎn)；另一方面自主創(chuàng)業(yè)可以利用大學(xué)生的潛在性思維，通過實際操作與社會實踐可以拓展大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。
2.自主創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)。自主創(chuàng)業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力組成，在結(jié)構(gòu)和形式上，三者具有一定的聯(lián)系。專業(yè)能力是自主創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)，是自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的保障體系，主要包括專業(yè)知識、技能以及經(jīng)營管理能力等，在自主創(chuàng)業(yè)過程中，良好的專業(yè)能力是保障自主創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。與此不同，社會能力更加注重的是社會交流溝通能力，包括語言表達(dá)能力、理解能力以及人際關(guān)系等。方法能力是自主創(chuàng)業(yè)能力的核心力量，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，與其他能力不同，方法能力是企業(yè)自我突破創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。因此，在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時要更加注重方法能力的培養(yǎng)。
3.自主創(chuàng)業(yè)能力的意義。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難成為國家政府和教育機(jī)構(gòu)面臨的重大難題。高校擴(kuò)招計劃的實行使得大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，造成大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)嚴(yán)重超出了企業(yè)的需求量，這樣就引起了大學(xué)生就業(yè)難的問題。受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，多數(shù)高校教師仍然出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生停留在理論的基礎(chǔ)上，而自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一方面它需要實際的操作與教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，這樣通過各種實踐活動學(xué)生可以很好地將理論知識進(jìn)行鞏固、整理和運(yùn)用；另一方面培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，可以深度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，使大學(xué)生在未來的社會生活中更好地發(fā)展。
二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏主動性。受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣了“老師講、學(xué)生聽，老師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中不能夠自我認(rèn)識、突破與創(chuàng)新，久而久之，使當(dāng)代大學(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的認(rèn)識。隨著市場變革與教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)生失業(yè)率逐年增加，這使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)得到廣泛重視，但受教育體系的影響，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不但缺少對市場的正確認(rèn)識，而且缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難進(jìn)行。
2.缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法滿足實踐要求。自主創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的工程，不僅需要豐富的理論知識，同時又應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但由于我國教育體系的影響，使得多數(shù)大學(xué)生在教學(xué)過程中只注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了社會實踐的重要意義。因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識多數(shù)來源于書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種各樣的困難。目前多數(shù)高校并沒有給予學(xué)生實踐的機(jī)會，在高校的課程結(jié)構(gòu)中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程根本不存在，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法獲得有效的課程內(nèi)容和實踐經(jīng)驗，因此他們對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并不是真正地了解。
三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)意義與對策
1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的意義。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的建立一方面可以從本質(zhì)上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，可以充分發(fā)揮社會、高校的教育能力，而且通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺學(xué)生們可以根據(jù)社會發(fā)展形式選擇適合自己的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更好地發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動性。另一方面自主創(chuàng)業(yè)不僅需要一定的社交能力以及理論知識，更重要的是需要獨(dú)特的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)對高校的發(fā)展具有一定的意義，隨著社會經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，大學(xué)的教育內(nèi)容與形式大體相同，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)雖有名詞差別，實則只是學(xué)生知識水平的差距，而自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競爭中找到適合自己發(fā)展的目標(biāo)。
2.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的對策。（1）重視創(chuàng)業(yè)，深化教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)和教育水平的發(fā)展，高校應(yīng)充分重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的意義。為強(qiáng)化高等教育科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力，高校要勇于打破舊的教育模式，積極開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，推動大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展。在加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時，高校要積極響應(yīng)教師，強(qiáng)化師資建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方案、推動創(chuàng)新教育的發(fā)展，通過鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)一方面可以從本質(zhì)上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，使部分大學(xué)生擺脫就業(yè)就失業(yè)的困擾；另一方面大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是其他教學(xué)方式不能相比的，只有充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力才能使我國的教育、科學(xué)、人文、經(jīng)濟(jì)等方面得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在團(tuán)隊討論中激發(fā)自己的創(chuàng)新觀念。因此，高校要充分認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)對大學(xué)生、學(xué)校和社會發(fā)展的重要意義。（2）強(qiáng)化建設(shè)，優(yōu)化方案。時代的進(jìn)步推動教育的進(jìn)一步發(fā)展，在科技競爭和人才競爭激烈的今天，高校有責(zé)任和義務(wù)為社會培養(yǎng)出一批又一批創(chuàng)新型人才。自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)不僅僅要著眼于平臺的結(jié)構(gòu)上，更重要的是加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的內(nèi)容，如強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在課程設(shè)置上，既要注重學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)，又要強(qiáng)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，并能夠有效地將專業(yè)知識與興趣愛好、社會發(fā)展進(jìn)行銜接，這樣才能保障學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不會被現(xiàn)實沖擊，甚至放棄理想。（3）舉行活動，加強(qiáng)創(chuàng)新。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)必然少不了創(chuàng)業(yè)實踐活動的舉辦，通過各種各樣的課程實踐活動既可以提升大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的了解和熱情，又可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生是我國未來發(fā)展的重要支撐，因此高校應(yīng)積極響應(yīng)政府和國家號召，在建設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的同時，舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽活動、講座、論壇等，通過這些途徑可以有效強(qiáng)化大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。導(dǎo)師作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，在大賽中要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，如在作品的準(zhǔn)備階段，導(dǎo)師可以對作品提出修改意見，幫助學(xué)生取得好的名次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)語
本文以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺為基礎(chǔ)，首先解讀了自主創(chuàng)業(yè)能力特征、結(jié)構(gòu)及意義；接著分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺存在的問題；然后探究了大學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)平臺對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義；其次從創(chuàng)業(yè)教育、強(qiáng)化大學(xué)生自主平臺建設(shè)和舉辦活動三個方面重點(diǎn)探究了建設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的策略；最后對全文進(jìn)行總結(jié)，具有一定價值。
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作者：李磊 單位：西安科技大學(xué)
