體育課學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)思考
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摘要：本文針對(duì)技工院校學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，探討了體育課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方式方法。
關(guān)鍵詞：技工院校；體育課；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)
職業(yè)核心能力是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人充滿自信和展示自我，并根據(jù)具體情況靈活選擇和運(yùn)用。職業(yè)核心能力包括：職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是一個(gè)人適應(yīng)工作崗位變化、處理各種復(fù)雜的問(wèn)題并敢于、善于創(chuàng)新的能力。中國(guó)的現(xiàn)代教育普遍將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在缺陷，往往忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而偏離了教育的本質(zhì)。結(jié)果，出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生，他們走上工作崗位面對(duì)新工作時(shí)，常常感到困惑和無(wú)能為力。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃。學(xué)生大部分時(shí)間都在進(jìn)行實(shí)習(xí)操作和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專門的職業(yè)核心能力訓(xùn)練的院校少之又少。技工院校的學(xué)生在走入社會(huì)參加工作后，往往由于缺乏職業(yè)核心能力，影響了職位的升遷、人際關(guān)系的處理、對(duì)待人生的態(tài)度等，從而造成頻繁地更換工作、缺乏自信、心理異常等情況。很多技工院校意識(shí)到了人才培養(yǎng)方面存在的弊端，努力嘗試通過(guò)不同的途徑和方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力，幫助他們獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，取得更多的成功和職業(yè)幸福感。體育課是技工院校學(xué)生的一門必修課程。在現(xiàn)代社會(huì)，體育課的功能不再局限于學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作、了解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、知道某些比賽規(guī)則，它還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的任務(wù)。
一、技工院校體育課存在的問(wèn)題
1.學(xué)生上體育課的積極性不高
有的學(xué)生認(rèn)為上體育課又累又臟，在心理上有抵觸情緒。到了上課的時(shí)間，這些學(xué)生的抵觸心理就表現(xiàn)得非常明顯，要么上課遲到，要么進(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候不參與活動(dòng)。這些學(xué)生還有一個(gè)很明顯的特征，就是身體素質(zhì)普遍較低，容易生病，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力低于同年齡段的其他學(xué)生。在職業(yè)核心能力方面，他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，和班上大部分同學(xué)關(guān)系一般，沒(méi)有幾個(gè)朋友；與教師無(wú)法建立互相信任的關(guān)系，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和交流；時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念淡薄，自我管理能力較弱，在班級(jí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)都差強(qiáng)人意。還有的學(xué)生雖然能按時(shí)上課，但只學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，一旦遇到自己不感興趣或感覺(jué)沒(méi)用的內(nèi)容，就表現(xiàn)出反感的情緒。這些學(xué)生，具有一定的自我管理能力，但在情緒管理、學(xué)習(xí)管理上還非常欠缺；具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但還是以個(gè)人主觀意識(shí)為中心，也容易出現(xiàn)與同學(xué)、教師之間溝通不暢的情況。
2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法
無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分技工院校的體育課是以傳遞知識(shí)和技能為主的教學(xué)模式，教師一般以講授和示范為主，知識(shí)的傳遞多為教師向?qū)W生的單向傳遞，學(xué)生往往被要求接受教師講授的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生機(jī)械地記憶某個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，在課上不斷地重復(fù)練習(xí)，這樣使學(xué)生漸漸失去了主動(dòng)思考的能力，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。不少教師在向技工院校的學(xué)生授課時(shí)，容易出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付的心理，認(rèn)為學(xué)生是以技能學(xué)習(xí)為主，在體育課堂上只專注于把課上完，至于學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)和技能、意志品質(zhì)得到了怎樣的鍛煉等經(jīng)常被輕描淡寫、一帶而過(guò)。因此，技工院校的體育課容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況。
二、技工院校體育課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的策略
技工院校的體育課在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力方面，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用參與式的方法。筆者認(rèn)為在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力要從以下幾個(gè)方面入手。
1.豐富教學(xué)方法
體育課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、鍛煉，達(dá)到提高身體素質(zhì)、塑造完美人生的目的。體育課中有一項(xiàng)重要內(nèi)容是動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。它是重復(fù)性活動(dòng)，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上形成動(dòng)作定型，使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)。重復(fù)練習(xí)是枯燥的，但練習(xí)形式是可以變化的，這就要求教師要掌握多種教學(xué)手段。例如，在以往學(xué)習(xí)排球的墊球技術(shù)時(shí)，個(gè)人墊球練習(xí)能使學(xué)生知道墊球的手形、墊球的部位以及手臂如何用力，學(xué)生在練習(xí)時(shí)只是機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作。這時(shí)，可以采取雙人墊球或多人墊球的形式，讓球的運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生變化，從而增加了墊球的難度。學(xué)生在與其他人共同練習(xí)時(shí)，需要合作與溝通，否則練習(xí)就不能順利完成。學(xué)生每次成功地把球接住墊給其他人時(shí)還能感到成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心，這對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升而言是很有幫助的。
2.重視體育游戲
體育游戲是一項(xiàng)特殊而有價(jià)值的活動(dòng)，它具有健身功能、娛樂(lè)功能、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能和促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能。技工院校的學(xué)生多為15～18歲，處于青年初期，他們?cè)谛睦砩霞认翊笕?，又像小孩，體育課應(yīng)重視體育游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在游戲組織和教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的言行，同時(shí)加強(qiáng)正確的指導(dǎo)和監(jiān)督。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)互助、積極向上、見(jiàn)義勇為的精神，使他們能夠正確地對(duì)待個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、勝利與失敗的關(guān)系。體育游戲的內(nèi)容應(yīng)向競(jìng)爭(zhēng)性游戲過(guò)渡，變化應(yīng)稍有復(fù)雜，使得游戲參加者能敏捷地思考，分析具體問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)行動(dòng)的后果并采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策。例如“背人指路”游戲，學(xué)生分成若干隊(duì)，一人背另一人，下面的同學(xué)蒙住眼睛，按上面同學(xué)的指示前進(jìn)，先到終點(diǎn)者為勝。游戲既鍛煉了學(xué)生的下肢力量，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。還有不少體育游戲，在此不一一列舉了?？傊?，體育游戲?qū)脊ぴ盒W(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有很大的幫助，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、學(xué)習(xí)管理、健康管理等方面的能力有重要的作用。
3.組織小型體育比賽
體育比賽具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和觀賞性等特點(diǎn)。參與者全身心投入比賽，為了比賽的勝利而努力拼搏；觀賞者往往被激烈的比賽場(chǎng)面深深吸引，對(duì)勝利方無(wú)比欽佩，對(duì)失敗方給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握到一定程度時(shí)，就可以組織小型體育比賽了。小型體育比賽比較常見(jiàn)的有籃球賽、足球賽等，大都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的容易激發(fā)學(xué)生參與的項(xiàng)目。針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，在比賽組織方法上，可以讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，讓學(xué)生輪流擔(dān)任教練、裁判?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，比賽時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)是使學(xué)生在比賽中提升職業(yè)核心能力，例如溝通、合作、時(shí)間管理、壓力管理等方面的能力。
4.組織符合學(xué)生實(shí)際的拓展訓(xùn)練
在課堂上組織拓展訓(xùn)練要就地取材，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)活動(dòng)達(dá)到磨煉意志、陶冶情操、挑戰(zhàn)自我、完善人格、激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。拓展訓(xùn)練的意義就在于使學(xué)生真正體會(huì)到個(gè)人與個(gè)人、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。例如“人椅活動(dòng)”，在平整的場(chǎng)地上全體參與者圍成一圈，每人把雙手放在前面一名學(xué)生的雙肩上，大家聽(tīng)從教師的指令，緩緩坐在身后學(xué)生的大腿上，坐下后大家可以喊出“齊心協(xié)力”“團(tuán)結(jié)一致”等口號(hào)，爭(zhēng)取堅(jiān)持5分鐘以上。拓展活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在游戲中，學(xué)生的依賴思想（松懈思想）對(duì)團(tuán)隊(duì)可能造成怎樣的影響？要想坐得長(zhǎng)久、坐得舒服，每個(gè)人都要當(dāng)好“一把椅子”，這對(duì)團(tuán)隊(duì)又將造成怎樣的影響？通過(guò)實(shí)踐、討論再到改進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)核心能力得到了訓(xùn)練和提升，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，技工院校體育課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力任重而道遠(yuǎn)，它需要體育教師的悉心教育，也需要學(xué)生的認(rèn)真參與。教師的教與學(xué)生的學(xué)要融合在一起，才能達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)核心能力的目的，才能使學(xué)生在未來(lái)的人生道路上獲得成功。
作者:岳寧 單位:淄博市技師學(xué)院