雙創視野下動畫專業創新能力培養研究

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摘要:在我國當前“大眾創業、萬眾創新”的趨勢下，對動畫專業人才創新能力的培養提出了新的要求。創新能力培養體系的構建對其具有重要的意義和作用。創新意識培養、創新團隊培養、創新平臺建設、創新管理建設這四個層面是培養體系的重要組成，也是高校動畫專業人才創新能力培養的必要前提。

關鍵詞:雙創;動畫;創新能力;培養體系

在2015年全國兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。國務院辦公廳已經印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，部署推進大眾創業、萬眾創新工作。從政府工作報告到國務院文件，大眾創新迎來了前所未有的機遇和蓬勃發展的春天。作為為社會經濟文化發展提供智力支持和人才保障的高校來說，在當前我國提倡“雙創”的時代背景下，如何使人才的專業能力水準符合時代需求，響應現實呼喚，從而積極培養和提高其創新能力就成為當務之急。對我國高校動畫專業而言，因為歷史因素和現實條件的羈絆，很多院校目前在動畫人才培養的認識和實踐上原本就存在一定的不足和缺陷，傳統的培養體系和教育方式方法于短期內很難使學生在創新能力培養上有大的突破。因此，如果不對現有的培養體系和教育思路進行調整改革，不形成一套面向實際、有較強操作性的整體框架，我們的學生依舊是坐在課堂上聽講，缺乏真正的實踐場所和條件，缺乏與社會實際的對接，其實踐動手能力必定孱弱，更遑論創新能力的培養。因此，在當前情況下，采用創新性思維模式去培養動畫人才以適應不斷發展的產業與市場需求已是刻不容緩。［1］如何更好地滿足創新能力培養的要求，呼應國家和社會對高校動畫人才創新能力的迫切需求，對創新能力培養體系的思考和實踐就顯得尤為必要。

一探索創新能力培養體系的意義和目的

動漫產業是我國當前改革發展新常態、經濟發展新趨勢下所倡導的創意產業的重要支柱之一，從當前國內外動漫產業發展趨勢來看，“創新為王”這一規則早已成為定勢。從近年來上映的《阿凡達》《功夫熊貓》《大圣歸來》這些優秀的國內外動畫作品中可以看出，這些大受好評的作品無不是從技術、理念上的一次次創新引發了觀影的熱潮，這些作品在促進動畫藝術發展的同時，也獲得了豐厚的市場回報;與此同時，粗制濫造、低端重復的一些動畫產品的市場則日漸萎縮，優勝劣汰的趨勢日漸明顯。這些現實的事例說明，我國動畫產業未來必須走創新發展的道路，而創新發展的根本是人才的充足保證，其前提則是創新能力培養體系的確立。就我國目前及未來中長期動漫產業的發展趨勢而言，也只有專業人才創新能力的培養，才能從整體上促進動漫業的發展，并有力地帶動我國動漫作品數量和質量的提升，真正實現我國動漫業的創新驅動的產業化、可持續化健康發展。此外，創新人才的培養所驅動的動漫產業的發展，對于弘揚和保護本土文化，防止外來文化滲透具有積極意義。只有積極創新，發展中國自己的動漫產業，才能打破國外動漫產品壟斷的局面，保護中國本土動畫企業，同時也能帶動相關衍生品產業的發展，滿足廣大人民的物質和精神需求。因此，探索“雙創”時代背景下高校動畫人才的創新能力培養體系，無論是從提升產業發展層面，還是發揚民族文化層面，均具有切實的需求和意義。

二探索創新能力培養體系的總體思路

培養創新型的動畫專業人才是高等藝術設計教育的宗旨，重視人才的自主能力與設計思維的培養，是現今設計教育改革的重要內容。建立一套相應的規范體系，讓人才在大環境、大氛圍內學會創新、學會實踐并走向自主創新、自主實踐。這是一個多層面多角度的建設內容，需要有多個方面的系統思考和建設才能保證目標的順利實現。高校動畫專業人才創新能力培養體系建立的核心目標是人才創新能力的培養，借由對大學生個體創新意識的引導及對創新點的積極培育，輔助以專業理論和技能學習的基礎，以項目實踐為手段，積極培養其創新能力。同時，在培養過程中，注意開拓人才創新思維，善于把握人才的創新閃光點，鼓勵創新意愿，引導創新思路，寬容創新失敗，注重輔導人才把握其創新的持續性、合理性及可實踐性。其次，在理論、實踐兩個方面，結合校內外平臺、社會資源、企業等條件及導師團隊，綜合培養實際創新能力。爭取逐步實現參與創新、積極創新的局面，從面向少數的創新能力培養到大多數主動參與尋求創新能力的培養。圍繞上述目標，動畫專業人才創新能力培養體系的探索需要在多個方面予以思考，并歸納成一套合理有效、適配夠用的培養體系。因此，創新能力培養體系在總體建設思路下需要從創新意識、創新團隊、創新平臺、創新管理四個層面予以具體考慮。這四個要素之間必須緊密配合、相互協作，才能保證高校動畫專業人才創新能力培養的切實有效。

1．創新意識培養。

對于動畫專業人才創新能力培養而言，創新意識的培養是其首要環節。當前我國高校動畫專業學生很多是通過應試教育的方式走進大學校園的。缺乏社會實踐經驗和團隊合作意識。學生只是被動接受知識，不善于獨立學習和思考，提出并解決問題的能力薄弱，更談不上批判精神和創新思維。［2］因此，創新能力的培養首先應從這一點予以入手。創新意識的基礎是創造性思維方式的形成。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的心理活動。需要長期經過知識的儲備與積累，是在反復實踐和積極引導的基礎上逐漸產生的。［3］對于創新意識的培養工作，可以引入相關的課程作為培養學生創新能力的基礎，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力。［4］借由設計菜單式創新項目實踐課程，將課堂從教室轉換為工作室，按學生能力需求、專業技能知識點、團隊協作難易度分層設計，學生在教師指導下將課堂知識點與對應實踐課題對接，通過學習、實踐過程實現從創意到創新嘗試，達到能力訓練、知識鞏固的目的，以提升學生的學習興趣和成就感，激發學生的創新思維和意識。同時，以市場需求為導向，設計訂單式創新課程內容，按照社會、企業實際需求，團隊協作分別設計實踐內容，設計相應的學習模式及引導流程，在有目標的實踐過程中學習并掌握創新實施的基本方法。以逐步提升學生職業素質與專業技能，有效建立學生的創新意識和初步的創新能力。此外，初步引導學生團隊合作意識的培養，嘗試創新團隊的組建、協作與分享，提升學生團隊協作能力、溝通交流能力等職業素質。通過逐步的引導和培育，逐漸確立專業人才的創新意識、團隊意識，從而為創新能力的培養確立前提條件。

2．創新團隊培養。

創新團隊建設是創新能力培養的重要基礎，主要可分為創新團隊建設和指導團隊建設。在創新團隊建設方面，有別于傳統的以班級為單位的高校人員組成方式?？梢詮囊园嗉墳閱挝唬蛞栽O計小組為特征的團隊轉變。團隊的人員組成可以由有創新意愿或創新能力的學生組成，并由指導團隊進行遴選。在指導團隊綜合評估的基礎之上結合學生的個人意愿和創新方向組成相對固定的創新小組。在此基礎之上展開創新活動。這樣的人員組成方式可以打破原有的班級組成方式，更加靈活實際。將創新興趣點和創新意愿相適配的學生組成專業團隊，將彼此之間產生互相激勵、團隊協作的積極意識，為創新活動的開展和創新能力的培養提供良好的組織基礎。此外，有鑒于參與的團隊成員均為青年學生，對于動漫創新活動的開展及動漫產品市場實際對接普遍經驗不足，對難度預估不足，容易產生困擾。為了使創新團隊的工作切實有效，保證有效創新、持續創新，從而切實起到培養創新能力培養的作用，所以必須要有專業指導團隊予以協助。指導團隊中應包含校內教師和行業專家。對于教師而言，在參與到指導團隊的工作中時，就使教師個人身份具有雙重性，即由單純教師型向導師和指導者的雙重身份轉化，不僅承擔教學職責，同時也擔負團隊指導的責任。這一變化勢必對教師的綜合素質與能力提出了更高的要求，除了具備堅實的專業知識與技能外，還必須具備一定的從業經驗和實際項目運作和管理經驗。行業專家和企業方的加入，使得指導團隊不再僅由高校教師組成。指導團隊的思想和理解不再僅僅局限于高校視野，而是具有更廣泛的行業視野，社會視野。對于創新方案的實際應用價值會提供更中肯的判斷。這種不同思想和視野的交匯將有效地提升指導團隊的工作質量，并在很大程度上直接決定著創新工作的實際價值，對于創新能力的培養具有重要的指導意義。

3．創新平臺建設。

創新平臺的建設是創新能力培養的必要條件。創新能力的培養是由團隊創新活動的開展而逐步實現的，創新活動的開展必須依賴于一個相應的平臺。沒有必要的平臺作為創新活動開展的支持條件，將會很大程度上制約著創新活動的持續、有效開展。場地及設備的欠缺、不固定，必然導致人員及時間的分散、流失，而人員、時間的分散會造成創新活動無法有規律地開展，最終可能會使創新能力的培養流于形式，達不到預期目標。此外，如果沒有平臺條件的支撐，則創新活動往往只能局限于校內或教室內，無法實現和社會資源的實際對接，創新活動很難真正接受社會實際需求的檢驗，使得創新活動更多地停留在實驗性階段，創新能力的培養也無法真正得以體現。因此，創新平臺的建設必須從提供創新活動支撐，保障創新活動效果、落實創新活動目標這三點目標予以考慮。創新平臺的建設可以根據現在動漫產業發展和地方經濟發展對高校人才的需求，從教學與實踐的相互關系出發，著眼于當前高校專業人才培養中存在創新不足的問題，立足于高校創新團隊的實際情況，完全可以突破高校傳統的思維定勢，不再僅僅局限于動畫專業實驗室或課堂內。借助于當前互聯網時代的突飛猛進，極大地拉近了動漫創新產品與受眾之間的距離，同時也使得動畫產品創新活動的各參與方的聯系更加緊密，創新平臺的建設平臺的建設可以分為開源、創新、協作、共享的線上交互平臺及線下實體平臺兩個部分組成。在線上平臺可以根據動漫產品目標受眾的實際需求和創新團隊的工作需要，運用現代網絡信息技術大力開展線上活動。實現受眾、團隊、企業方之間創意的線上交流、指導、分享及跨學科、跨專業合作。在線下實體平臺部分，依托現有資源，根據實際需求，配備必要的硬件條件，保證創新活動的順利開展，實現從創意到成品的無縫對接，縮短創新活動的實際成果化周期，滿足行業的實際要求。輔導其實現動漫創新產品的規?；?、市場化，鼓舞其創新意識和實踐勇氣，同時促進教師的實踐能力培養。此外，可以充分利用政府、科技企業孵化器、小企業創業基地等有利條件，整合校外資源，實現政府、企業、高校的聯動協同創新。在線上平臺和線下平臺的支撐下，創新活動完全可以聚集多方資源和優勢，突破課堂、學校的局限，更加切實有效地開展創新活動，從而提高動畫專業人才創新能力的培養效果。

4．創新管理建設。

創新管理建設是創新能力培養的有效保證。在創新活動開展的同時，應當不斷探索和建設相應的運行管理模式，使創新活動初步形成相應機制，從而保證創新活動的有效、持續開展及可評估性。使創新活動的開展做到有章可循，有規可依，從制度上保證創新能力培養的有效性。創新活動的制度管理建設應依據動漫創新活動的特點和需求，靈活有效地開展相應的制度制定及實施方案?？傮w可以分為兩個方面，其一是創新活動的評價制度建設，在評價制度建設方面，依據動漫創新活動的總體要求，在培養創新型動畫人才時應建立彈性的、客觀的、科學的評價機制，要以“創新”為基本價值取向，以促進學生綜合素質與創新能力的發展為核心，改革評價內容、評價方法、評價手段等，對學生進行全方位的綜合評價。［5］其實質是基于創新項目實施過程的評價，評價的核心由“結果”向“過程”轉化，關注個體在創新過程中的差異，尊重個性發展。評價的實施主體也由單一的教師轉變為由教師與項目專家共同參與，這種評價體系，使得對于個體創新能力的評價更為真實和全面，從而更為有效地檢驗其創新能力的實際效果，激發個體的創新熱情和動力。其二是創新活動的管理制度建設。在管理制度建設方面，因創新團隊是從傳統的以班級為單位進行向以設計小組為特征的團隊管理為主導的轉變。因此可以更多地參照真實的商業機構的管理模式，安排對應創新任務，使其得到近似真實的商業化運作的管理模式的訓練。動漫創新活動的準商業化管理制度的關鍵在于讓參與的學生在目標導向、資料收集、創新計劃、實踐實施過程中各環節對質量和效率進行有效控制。否則學生在創作時，沒有像公司一樣統一制作流程與時間限制，工作進度與思維沒有節點，導致最后不能呈現出計劃中的最終效果。［6］各環節的管理制度將有助于學生在整個創新活動流程中，培養獨立解決問題的能力以及初步的管理經驗。此外還可以探索創新平臺的常規運行、維護的管理辦法及其他人員組織實施辦法，以完善管理制度建設。通過上述創新管理建設工作的展開，一方面可以有效保證專業人才創新能力培養的有效性和可持續性，同時也可以鍛煉其管理經驗，樹立責任心和自信心，讓人才能力培養更加全面。

三結語

動畫專業人才創新能力培養是當前我國“大眾創業、萬眾創新”發展趨勢下，社會經濟和動漫產業發展的新要求。突破傳統高校人才培養觀念和模式，構建和探索創新能力培養體系極為必要。這一體系中所包含的創新意識、創新團隊、創新平臺、創新管理四個層面對于人才創新能力培養均具有不可或缺的作用，同時這一體系也仍然有待繼續完善。如何更好地培養動畫專業人才的創新能力，改變“學院化”教學模式，使教育和創新實踐結合，實現與行業、企業的零距離接軌，實現創新活動的持續化發展，調整高等教育專業人才培養的目標和體系，仍需進一步深入思考和實踐。

參考文獻

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作者：彭松 單位：合肥學院藝術設計系