高職計算機教學中學生創新能力培養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計算機教學中學生創新能力培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職是我國教育體系的一個重要組成部位，為社會各個崗位培養出大量的人才。在高職教育中，主要培養的是應用型、實踐型人才。現階段，計算機日漸普及，并且在人們的生活、工作中均占據著重要的地位。在計算機教學中，它具有較強的操作性、實踐性。目前，社會對高職人才培養提出更高的要求，即不僅要掌握理論知識，同時還要具備創新能力，擁有較高的實踐能力。本文從高職計算機教學角度出發，先簡單闡述教學中培養學生創新能力的重要性，然后分析其中存在的問題，最后提出具體的策略，旨在為高職計算機教學提供一定的參考。

關鍵詞：創新能力；計算機教學；高職

在當前時代背景下，創新人才是民族發展、國家興旺的重要支持[1]。因此，我國在推行素質教育時，將創新教育納入其中，且作為教學改革的一個核心內容。在信息技術的高速發展下，計算機在人們的生活、工作、學習等方面扮演著重要的角色，且成為一個不可缺少的工具。據調查顯示，社會對高素質的計算機人才非常渴求。因此，在高職計算機教學中，教師需重視對學生創新能力的培養，促使學生樹立創新意識，并且具備較高的創新能力，從而為社會培養高素質、復合型人才，更好地服務于我國社會主義事業建設。

1計算機教學中培養學生創新能力的重要性

1.1適應社會發展的需要

在信息化快速發展的背景下，計算機逐漸滲透到人們的生活、工作等方面，各個領域開始走上信息化道路[2]。因此，對于各個崗位所要求的人才，計算機能力成為衡量人才能力的一個重要指標。除此之外，高校不斷擴招，大學生面臨的社會競爭力日益激烈。但是，在當前的市場人才需求中，越來越重視學生的創新能力。由此可見，在當前形勢下，在高職計算機教學中培養學生的創新能力，顯得十分重要。

1.2實現高職計算機教學目標的需要

在高職計算機教學中，其中一個目標就是促使學生更好地掌握計算機知識，并且具備較高的實踐能力[3]。除此之外，還要學生可以利用自身所學的知識，創造性地解決日常學習或是日后工作中遇到的問題。在計算機教學中培養學生的創新能力，可以促使學生逐漸樹立創新意識，幫助學生開拓思維，進而提高學生的綜合素質。因此，重視學生創新能力的培養，不僅僅是適應社會發展的需要，而且還是實現高職計算機教學目標的需要。

2高職計算機教學中學生創新能力培養中存在的問題

縱觀目前我國高職院校中計算機教學的情況，在培養學生創新能力方面還存在一定的問題，一定程度上限制了學生創新能力的發展。具體來講，主要體現在以下幾個方面：

2.1不重視實踐教學

計算機是一門實踐性很強的學科[4]。但是，在高職計算機教學中，受傳統教學觀念的影響，教師比較重視理論知識方面的講授，不重視實踐教學，導致學生動手操作能力薄弱。除此之外，在實際的教學中，教師照搬本科教學，未能凸顯出高職教學的特色。

2.2教學方法陳舊

現階段，在高職計算機教學中設置了課堂實驗，目的在于提高學生的實踐能力、創新能力。但是，在實際教學中，教師過度依賴理論知識，最終變成論證課本結論的教學。此外，一部分教師依然采用“滿堂灌”的教學方法，學生在課堂上比較被動，學習積極性較低，極大降低了課堂教學效率，也不利于學生創新能力的培養和提高。

2.3課程設置不合理

與國外相比，我國的高職教育起步相對較晚，尚未形成一套符合國情的課程體系[5]。在高職計算機教學中，大多模仿本科教學，而且高職院校之間缺乏良好的交流，進而導致出現“各自為政”的情況。在計算機教材選擇中，存在較大的隨意性，在上機課中，大多變成學生的上網課，在機房內看視頻、聊天、購物等。2.4考核方式單一在我國高職計算機教學中，教師對學生的考核方式比較單一，基本采用試卷與實踐相結合的考核方式。如此一來，教師不能全面考核學生的學習情況，且還會造成學生輕實踐、重理論。在考核前，學生會采取死記硬背的方式，不利于學生創新能力的培養。

3高職計算機教學中培養學生創新能力的具體策略

針對現階段高職計算機中教學中在培養學生創新能力方面存在的問題，高校需給予高度重視，并結合院校實際情況，采取有效的教學策略，有效激發學生的創新意識，并且培養、提高學生的創新能力。

3.1創設良好的教學情境

在高職計算機教學中，教師需要結合學生實際情況，創設相應的情境，提高學生的學習興趣，促使學生產生學習的內在驅動力，調動學生的學習積極性、主動性。在此課堂環境下，學生對所學知識的掌握程度就越好，并且促使學生展開想象，發散思維，有利于學生創新意識的樹立。比如在講解Flash幀動畫制作時，教師可以充分利用多媒體教學的優勢，向學生設置以下問題情境：教師可以先向學生展示一副小鳥的圖片，然后以此為素材，詢問學生如何將其制作成一個動畫？通過該問題情境，學生紛紛發表自己的看法，活躍課堂氣氛，教師以此來引入“Flash幀動畫制作”內容。此外，在實際的教學過程中，教會可以一邊演示，一邊詢問學生，讓學生發揮想象力，激發學生的創新意識，而不是完全根據課本內容來制作。如此一來，既能有效活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到課堂教學活動中，而且還能激發學生的創新意識。

3.2創新教學方法

在高職計算機教學中，教師需跟上時展的步伐，不斷改進自身教學方法，更好地服務于學生。具體來講，可從以下兩個方面入手。

3.2.1采用科學的授課方法

要想培養學生的創新能力，首先需要讓學生體驗到創造的樂趣，并且可以從中發現問題、解決問題。因此，在實際的授課中，教師需要轉變自身角色，即從傳統的“主導者”轉變為“引導者、組織者”，讓學生成為課堂教學活動的主體，并促使學生獲得成就感。比如在講解“Photoshop”時，由于當前學生比較喜愛自拍、發朋友圈等，為了讓學生讓自己看上去更加美麗，教師就可以讓學生以自拍照為素材，自己動手進行PS。如此一來，學生紛紛動手操作，并且從中發現問題。在此背景下，教師可以給予學生適當的指導，讓學生自己動手解決，尋找并掌握解決問題的方法，有意識、有目的地培養學生的創新能力。

3.2.2訓練學生的發散思維

發散思維是創造性思維的核心，它指的是結合已有的知識、信息等，從不同的角度、方向等進行思考，并且獲得解決問題的多種方法[6]。訓練學生的發散思維，可以進一步開拓學生的思維，有助于創新能力的培養。在具體的教學中，教師需有意識地培養學生的批判性思維，積極鼓勵、引導學生可以一題多解、一法多用等，對知識進行融會貫通。在學生的學習過程中，讓學生大膽設想，并進行實踐驗證，進而提高學生的創新能力。比如在文字編輯的過程中，教師可以引導學生進行發散思維，看有哪些軟件可以做到文字編輯。此時，學生會想到Word、記事本、窗口畫圖等。教師在此基礎上詢問學生哪種軟件更好，并讓學生進行實踐。如此一來，可以有效培養學生的發散思維，對于同一個問題，可以尋求不同的方法解決。

3.3重視并優化實踐教學

在計算機教學中，如果教師過度重視理論教學，則不利于學生實踐能力的培養和提高，并制約學生創新能力的發展。計算機是一門實踐性很強的學科。因此，在高職計算機教學中，教師需要重視并優化實踐教學。一方面，在教學設計方面，教師要適當增加實踐教學的比例，讓學生有更多的時間來操作。與此同時，教師還要關注計算機在社會各行各業的應用情況，在此基礎上結合社會需要開展教學。另一方面，在上機的過程中，教師需布置具體的任務，同時向學生講解上機操作的內容、要求等，避免學生在上機時散漫、毫無目的。

3.4創新考核體系

目前的高職計算機考核體系還不完善，不利于學生創新能力的培養。因此，教師需結合當前實際情況，創新考核體系，可以真實、全面地反映出學生的學習情況，同時以此作為反饋，不斷改進教學，進而培養、提高學生的創新能力。比如在學生的考核中，不僅要重視學生的理論、實踐考核成績，而且還要將日常的學習表現、創新能力等納入其中，進而促使學生認識到創新能力的重要性，進而在日常學習中積極思考，發散思維等，提高自身創新能力。

結束語

綜上所述，在當前時代環境下，高職計算機教學中重視并加強對學生創新能力的培養，既是適應社會發展的需要，同時又是實現高職計算機教學目標的需要。但是，在目前的高職計算機教學中，該方面還存在一些問題，比如不重視實踐教學、教學方法陳舊、課程設置不合理、考核方式單一。鑒于此，在高職計算機教學中，教師需從以下方面著手，即創設良好的教學情境、創新教學方法、重視并優化實踐教學、創新考核體系，進而有效培養、提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]李紅健.高職計算機教學中學生創新能力的培養研究[J].科教文匯(下旬刊),2012（11）:179，194.

[2]姜禹.高職計算機教學中學生創新能力培養的思考[J].新課程學習(下),2014（4）:42-43.

[3]王芳.高職計算機教學中學生創新能力培養的思考[J].信息通信,2014（12）:290.

[4]魏華.關于高職計算機教學中學生創新能力的培養分析[J].科技資訊,2014（33）:175.

[5]甘文娟.高職計算機教學中學生創新能力培養的思考[J].信息與電腦(理論版),2015（1）:110-111.

[6]白冰.高職計算機教學中學生創新能力的培養策略[J].信息技術與信息化,2014（4）:66-68.

作者：曹艷琴 單位：武漢商貿職業學院電子信息工程學院