化學工程與工藝專業學生實踐能力培養

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隨著社會的發展，教育與實際生產之間逐漸的走向融合。當今社會發展中迫切需要利用知識、技能解決實際問題的實踐能力也逐漸的迫使高校在人才培養方面加大對學生實踐能力的要求和重視。由于新世紀前后國家對本科院校進行了調整和擴招，現階段我國大學生的就業壓力非常大，其核心問題并不是在于當前國家畢業生數量龐大，而是在于學生的綜合素質較低、動手實踐能力較弱，才導致教育與企業對人才的需求產生脫節，而產生的較大就業壓力。高等學校教育的“精英教育”向“大眾教育”模式的轉型使得本科教育的目標變成對學生創新能力和實踐動手能力的培養，特別是化工類專業，實踐能力更是人才培養的精髓和核心。同時，化學工程與工藝專業又是典型的以實驗為基礎的工程學科，其人才培養的任務之一就是提高學生的實踐動手能力，完成培養學生實踐能力和工程意識的主要教育目標。研究學習過程中發現，現行教育模式使得本科教育的課時逐漸壓縮甚至減少，對于教育的經費投入也有一定的滯后，嚴重影響了學生的整體素質。實踐教育環節許多學校也很重視，都有進行學生的工廠見習或集中實習，但此類的實習多數都是走馬觀花似的實習，很難達到提高學生實踐能力的目的。因此，對學生教育的根本應當是對學生實踐能力的培養，對學生的教育要緊緊圍繞“科學基礎”和“工程實踐”兩大核心主旨展開。可見，現行的教育模式很難滿足現在社會對人才的需求，如何提高化學工程與工藝專業學生的實踐能力，實現企業用人與學校育人實現完美結合是擺在當今教育面前一項非常重要的課題。因此，要培養出企業所需要的實踐能力強、綜合素質過硬的復合型人才必須對現行的教育模式進行改革。

1化學工程與工藝專業特色

現代化學工業是集技術、資本、人才于一體的具有創造性和挑戰性的工業形式，因而對化學工程與工藝專業人才的教育提出了更嚴格的要求。化學工程與工藝是涉及研究領域較寬的專業，通常由化學工程、化學工藝、煤化工等專業綜合化的一種工科應用型專業。它具有就業路徑寬，研究領域廣以及工程應用性強等專業特色。因此，本專業培養的學生具有極強的動手實踐能力、工程操作能力，同時具有較強的吃苦耐勞精神和工作適應性等優勢。

2國內高校化學工程與工藝專業人才培養中主要存在的問題

2.1“人多粥少”嚴重影響化學工程與工藝專業實踐教學環境

大多數高校實驗條件相對滯后很難滿足較多學生同時進行實驗。學生較多，實驗設施有限，抑制了學生實踐能力的提高;另一方面，高校教師與學生配比不成比例，教師教學課時較多，嚴重影響授課質量，部分的課程開設與生產實際不協調，課程內容不能及時更新，也是造成學生實踐能力降低的原因。此外，學生較多，經費投入有限，實習基地較少，學生實習期短，不能全心投入，學習興趣不濃厚，自身能力無法提高，造成進入社會中很難較快適應現代化工廠的生產。

2.2大學生參與實踐的積極性較低

由于受傳統思想的束縛，很少有同學能夠積極參與實踐。傳統的觀念認為，學生以學習為主，主要注重理論課程的學習而忽視實踐課程的學習與參與;另外，實踐課程由于自身的特殊性，實踐不能作為單獨的課程，考核成績也沒有硬性和明確的規定，得不到學生的廣泛重視;最后，傳統的實踐環節與理論課程的關聯不是太密切，還有一個重要的原因就是實踐環節沒有創新性不能吸引學生的參與力度，這些都是導致學生實踐能力無法提高的原因。

2.3多數學生長期處于學校溫床之中，缺乏對社會的了解

社會才是檢驗人才的重要場所，但由于應試教育的束縛，學生很多都只偏重于理論知識的學習，認為學生就是把學習成績搞好就行了，其他的都是次要的，認為對社會的了解不是現在需要解決的問題，正是由于這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯誤觀念也阻礙了學生實踐能力的提高。

2.4獨生子女在家庭中長期溺愛，缺乏溝通、協調能力

隨著國家計劃生育基本國策的推行，現行家庭中的獨生子女所占的比例逐漸提高。很多的獨生子女在家中處于霸主地位，長期處于父母的溺愛，缺乏換位思考的思維模式，很少顧忌到他人的感受，在學校中普遍表現為組織協調能力較弱、交際能力較差，這些都限制了學生自身能力的提高。

2.5教師不能及時充電，自身素質不是過硬

教師是指引學生前進的燈塔，在學生求學過程中扮演領路人的角色。俗話說:“打鐵還需自身硬”，由于教師長期奮斗在教學崗位上，教學和科研壓力和任務都比較重，沒有時間自己進行自我學習。另外，現行的化學工程與工藝專業要求具有較強的理論實踐能力，而現在多數教師很少具有工廠工作的經歷，這也造成了教學與實際生產脫節，直接影響學生實踐能力的提高。

3培養和增強化學工程與工藝專業學生實踐能力的基本途徑

3.1通過及時跟進實踐教學環節增強學生實踐動手能力

實踐教學是相對于理論教學而言的另一種教學模式，其主要包括兩種模式:其一是課堂理論授課模式;其二是實驗教學環節。古語常說:“興趣是最好的老師”，因此，課堂教學模式除了進行傳統的理論課程教學以外適當添加最新科技前瞻以及生活趣聞方面的知識，這樣可以增加學生的學習興趣，興趣產生了自然能夠激發學生的熱情，才能提高學生的學習目的性。實驗教學環節是相對于理論教學環節的另一種教學手段，其授課方式相對于自由靈活。一方面實驗教學環節要緊跟理論教學環節，達到知識鞏固的目的;另一方面，實驗環節要有一定的延伸，增強學生的實踐動手能力。實驗教學環節要讓學生以主人翁的姿態自己動手，要充分發揮學生的主觀能動性，從“被迫學習”轉變為“自主學習”。實驗教學環節要改變傳統的思維，要就事論事增加實驗室建設以及實驗教學的投入，采用“小班式、人性化”教學方式，讓每位學生都能夠自己動手實操，堅決避免“打醬油”或者“渾水摸魚”的學生出現，要充分發揮“三大平臺”的有效利用，即化學基礎實驗平臺、化工基礎實驗平臺、化工專業實驗平臺，讓每位學生完成實驗過程中能夠有所收獲，從而達到提高實踐能力的目的。

3.2堅持創新思維，鼓勵學生“走出去”積極參與社會實踐，增強實踐能力

在十八大的報告中，我們前國家主席同志在政府工作報告中也再次強調創新實踐教學的重要性，他指出“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。要引導學生以創新意識為前提、以創新思維為核心積極“走出去”，積極參與各級社會實踐活動，在活動的熏陶下，潛移默化的增強實踐能力。在學校組織的課余文化活動以及暑期大學生社會實踐活動，主管活動的團委老師要嚴把活動質量，要讓活動有新意、有亮點，讓學生能夠產生興趣，激發學生動手的欲望。

3.3引企入校、校企聯動，強化四種意識，增強學生實踐能力

產學合作保證的前提就是校企合作，校企合作是發揮學生主觀能動性，增強實踐能力的又一種手段。校企合作除了頂崗實習、學工交替模式外，也可以借鑒高職院校學生實踐能力培養的9種實踐模式進行化學工程與工藝專業學生培養。一方面合作要直奔主旨，以切實提高學生的實踐能力為核心，另一方面要把合作遷移到技術層面，讓學生接觸到產品的開發與研究方向，校企聯動，共同達到利益的最大化。通過校企合作，學生能以當家人的身份在為雇主或是企業創造利潤和價值的同時自己也能夠得到一部分的報酬，這在一個方面讓學生學習到了知識，積累了一定的工作經驗，更重要的是產生了興趣，身心得到了滿足感。大學生實踐能力的提高要強化四種意識。一要加強合作意識。古語說過“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這也就是要求我們學生在參與的過程中學會合作，互幫互助，在合作中尋求共贏。二要強化創新意識。好的產品都來源于好的思維，思維的火花能夠帶來巨大的財富，化學工程與工藝專業學生要特別加強創新思維的培養。三要養成精英意識。21世紀缺少的不是人才，缺少的是精英，在這個就業壓力較大的社會，化學工程與工藝專業的學生要養成精英意識，才能適應社會人才的需要。四要加強競爭意識。人只有通過競爭，只有通過“比一比”才能產生巨大的進步，很多情況不是你不行而是你被比下去了，所以，化學工程與工藝專業的學生要時刻保持競爭意識，不斷完善自己、豐富自己。

3.4學校家庭及時溝通，共同提高學生實踐能力

獨生子女的問題是新世紀逐漸突出的問題，多數的獨生子女表現為組織協調能力相對較差。針對這個問題，學校和家庭之間要做好及時的溝通。可以從兩方面解決問題:一是在學校中，家長要尊重學校的做法，學校要鼓勵并且給予足夠的平臺讓學生充分鍛煉;二是在家庭中，父母要督促學生做好自己力所能及的事情，鼓勵學生大膽的設計實現自己創意。

3.5加強師資隊伍建設，實施“導師制”模式，通過言傳身教提高學生實踐能力

教育的本質是人才的培養，人才質量保證的前提即是師資隊伍的建設。化學工程與工藝專業是一門具有實踐加理論的復合型專業，迫切需要理論知識扎實、知識層次較高、實踐能力突出、具有良好科學素養的師資隊伍。由于化學工程與工藝專業的特殊性，也對教師提出了較高的要求。教師要及時的進行自我充電、自我學習，要努力提高自己的學習層次。此外，還需對化學工程與工藝專業的專任教師進行定期的企業掛職鍛煉、頂崗學習。同時，要引進一些企業工程師進校兼任教師，利用“傳—幫—帶”的模式，提高教師的整體素質，同時給學生帶來實際生產過程的理論和實踐經驗，實現校企完美對接。本科階段可以效仿研究生實施“導師制”模式增加學生與導師的有效交流次數，拓寬學生的視野，促使學生養成良好的科學素養，能夠較早的適應研究生的學習模式，培養學生的動手實踐能力和解決實際問題。

4結語

人才培養是一個長期的工程，通過構建人性化、符合當今新形勢下的人才實踐能力培養體系，使化學工程與工藝專業的學生實踐能力能夠有較好提高，從而完成教育部推行的素質教育以及應用型、復合型人才培養的目標。當然，在實踐能力培養的過程中短期內不能夠收到良好的效果，在實施過程中還需要探索和總結經驗，不斷的發現問題解決問題，完善方案，使方案更具有普遍性、操作性、實施性，使之更好的適應化學工程與工藝專業學生對實踐能力的需求。

作者：趙國慶 謝永 李曉玲 周丹紅 單位：宿州學院化學化工學院