英語學(xué)習(xí)者語用能力培養(yǎng)論文

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一、語境化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者語用能力培養(yǎng)的作用

1．認(rèn)知語境的作用

語境化教學(xué)模式要求教師優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知語境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異創(chuàng)建真實(shí)情景，采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用邏輯推理、信息處理等語境識(shí)別策略去構(gòu)建與預(yù)設(shè)語境相關(guān)的信息或假設(shè)。首先，認(rèn)知環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要條件，良好的認(rèn)知環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和接受，良好的認(rèn)知環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)者的語境認(rèn)知能力，最終影響語用效果。所以，認(rèn)知語境能夠影響學(xué)習(xí)者語境認(rèn)知能力。其次，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時(shí)借助認(rèn)知語境儲(chǔ)存的各種信息被調(diào)動(dòng)起來，可以潛意識(shí)地使用本族語者的語言表達(dá)習(xí)慣。語境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛能，通過自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)影響語言向多樣化發(fā)展，最終提升學(xué)習(xí)者的語用語言能力。最后，語境化教學(xué)需要學(xué)習(xí)者以真實(shí)的語境為依托，在教師的指導(dǎo)下展開交流，形成師生、生生循環(huán)的交際網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)交際過程中，學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知信息，通過合作學(xué)習(xí)和溝通，逐步提高社會(huì)語用能力。綜上所述，認(rèn)知語境對(duì)學(xué)習(xí)者語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會(huì)語用能力具有促進(jìn)推動(dòng)作用。

2．情景語境的作用

語境化教學(xué)模式要求創(chuàng)建情景式語言環(huán)境，即情景真實(shí)、語言貼切、內(nèi)容豐富，能夠全方位模擬真實(shí)交際氛圍的教學(xué)情景。顯而易見，情景語境首先改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)者語用失誤頻發(fā)的主要原因就是由于對(duì)特定情境的識(shí)別失誤。情景是教學(xué)中不可忽略的影響因素，在教與學(xué)中重視情景的積極作用，將情景納入教學(xué)體系能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)語境的認(rèn)知能力和理解能力。其次，情景語境能夠使學(xué)習(xí)者在語言運(yùn)用過程中充分考慮情景因素，結(jié)合情景準(zhǔn)確地掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)具有體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的語用語言能力。最后，情景語境培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的社會(huì)語用能力。通過將學(xué)習(xí)者置身于某一情景中，使他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境過程中提高對(duì)不同社會(huì)距離、社會(huì)權(quán)利關(guān)系的識(shí)辨能力，接受能力，進(jìn)而提高社會(huì)語用能力。總而言之，情景語境對(duì)學(xué)習(xí)者的語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會(huì)語用能力具有積極的促進(jìn)作用。

3．文化語境的作用

文化語境是整個(gè)語言系統(tǒng)的語境(胡壯麟等2008)。文化語境能夠通過文化氛圍建立良好的師生互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化差異識(shí)別意識(shí)，使學(xué)習(xí)者在文化氛圍中提高認(rèn)知能力。文化語境還能在心理層面上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和積極性，在這種心理環(huán)境下，學(xué)習(xí)者樂于發(fā)現(xiàn)文化差異，愿意進(jìn)行語言溝通，從而在語言知識(shí)和語言策略方面提高自身語用語言能力和社會(huì)語用能力。綜上所述，文化語境對(duì)學(xué)習(xí)者語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會(huì)語用能力具有積極推動(dòng)作用。

二、結(jié)語

本研究通過文獻(xiàn)梳理和對(duì)語境化教學(xué)與語用能力之間的關(guān)系進(jìn)行辨證分析，得出以下結(jié)論:

1)學(xué)習(xí)者語用能力主要體現(xiàn)為語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會(huì)語用能力三個(gè)維度;

2)語境化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者語用能力具有積極的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)習(xí)者的語用能力;

3)教師在課堂教學(xué)中可以通過認(rèn)知語境、情景語境和文化語境3種途徑提高學(xué)習(xí)者的語用能力。

作者：魏冉 單位：江蘇師范大學(xué)