小學(xué)低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)探究

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽和交流的能力，學(xué)習(xí)語文更要加強學(xué)生聽、說、讀、寫這幾個方面的訓(xùn)練，“聽”占據(jù)首要位置，良好的傾聽能力和傾聽習(xí)慣能夠體現(xiàn)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和傾聽習(xí)慣是一個漫長而持續(xù)的過程，需要教師對以往的課堂教學(xué)方式進行總結(jié)和分析，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，采取科學(xué)的教學(xué)策略，同時也要保證教學(xué)方法和態(tài)度的科學(xué)性。教師還要保證對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)意義有充分的認識，這將成為教師教學(xué)改革的動力，在課堂教學(xué)中進行積極的創(chuàng)新，在具體教學(xué)策略的執(zhí)行上應(yīng)當(dāng)保持與時俱進，突破主觀局限。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的重要性

新課程改革對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對他人的講述進行思考，從而掌握對方話語中的內(nèi)容。正是由于素質(zhì)教育對學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力培養(yǎng)的要求，才使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變得更加積極向上，課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。所以教師在傾聽能力與傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并提高自身的語文核心素養(yǎng)。具備良好傾聽習(xí)慣是學(xué)生具備文化內(nèi)涵的必要條件，更容易使學(xué)生在課堂中接觸到最為核心的內(nèi)容，從而增長知識，強化學(xué)習(xí)能力，積累課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

（一）以說促聽，帶動學(xué)生傾聽需求

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，注意力很難長時間集中，這是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。在筆者看來，想要改變這一局面，使學(xué)生具備良好的傾聽能力，教師就要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生將注意力集中在課堂上。換言之，教師要在課堂教學(xué)的過程中想辦法吸引學(xué)生的注意力，盡可能使學(xué)生的注意力高度集中，而多媒體教學(xué)就是實踐推薦的方法之一。多媒體可以通過圖文并茂的形式，將枯燥乏味的內(nèi)容賦予更多的趣味，這就能夠很好地吸引學(xué)生，在這種趣味性的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生就能夠全身心地投入教學(xué)，對傾聽能力的發(fā)展具有重要的意義。

（二）傳授學(xué)生課堂上正確傾聽的方法

除了小學(xué)低年級學(xué)生好動的原因之外，學(xué)生在課堂中傾聽效率較低的原因還與學(xué)生的能力有關(guān)。具體來說，有的學(xué)生在課堂中不東張西望，也不開小差，但是所獲取的內(nèi)容少之又少，這并非學(xué)生不愿意認真聽講，而是學(xué)生不知道如何有效獲取信息。所以在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，教師要向?qū)W生傳授方法。例如，在課堂教學(xué)時，教師就要讓學(xué)生做到以下幾點：第一，目光始終跟隨著講話的人，最好保持視線接觸。學(xué)生的目光始終要跟隨著教師，在其他同學(xué)發(fā)言的時候也是如此。第二，不打斷對方的講話，在別人講話時要全神貫注地聽，獲得有效的信息，即使自己有不同的看法，也要等對方說完之后再提出來。第三，在對方說話時可以用一些非語言的形式來回應(yīng)。如認可對方的話語時，可以點頭示意，或者是用眼神進行回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生掌握這幾點基礎(chǔ)的方法之后，傾聽能力明顯有所提升。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣

學(xué)生在課堂中不重視傾聽他人講話主要原因是他們并沒有表達的需求。我們要知道，學(xué)生一切的活動都是以學(xué)習(xí)為主，甚至學(xué)生在每個年齡階段都是用這種方式來學(xué)習(xí)，因為傾聽能力是我們生活的客觀需求。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們顯然沒有強烈的表達需求，最大的快樂來源于和同伴玩耍，其次是新鮮的事物。教師對小學(xué)階段學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)可以從提高學(xué)生表達需求的角度來出發(fā)，當(dāng)學(xué)生體驗到流暢的表達和獲得贊賞是何等暢快時，他們就會提高表達的需求，那么潛意識里就會主動去學(xué)習(xí)如何表達和傾聽。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的同時，教師也要結(jié)合新課程素質(zhì)教育理念，對學(xué)生提出更高的要求。小學(xué)低年級教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生傾聽能力薄弱的問題給予高度重視，并了解培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力這一教學(xué)任務(wù)的重要性，然后基于這一教學(xué)任務(wù)展開針對性的研究，并采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生在教師有效的指導(dǎo)下提高自身的傾聽能力，并且善于運用自身的傾聽能力有效獲取知識，增強學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

［1］盛琳.小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略淺談［J］.考試周刊，2019（21）：33-34.

［2］楊秀.小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略［J］.中華少年，2019（3）：54.

［3］孫梅婷.低年級小學(xué)生語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)探析［J］.新課程（上），2018（10）：161.

作者:蘇巧榮 單位:蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)周杰希望小學(xué)