環(huán)藝設(shè)計教育學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑

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關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計；綜合能力；素質(zhì)培養(yǎng)

一、環(huán)藝設(shè)計教育中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重要性

由于我國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)立時間較晚，導(dǎo)致目前行業(yè)市場上優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才緊缺。另外，我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)前身來自于建筑設(shè)計和園林設(shè)計專業(yè)，在學(xué)術(shù)方面不具備較強的獨立性。近年來在環(huán)藝設(shè)計市場快速發(fā)展的有力帶動下，我國的環(huán)境設(shè)計教學(xué)水平也取得了一定的進步，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)方面的效果還不明顯。根據(jù)國外先進的專業(yè)教學(xué)實踐來看，一名優(yōu)秀的景觀設(shè)計人員應(yīng)該具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)[1]。因此，對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合能力進行更加有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備一名優(yōu)秀設(shè)計人員應(yīng)有的能力素質(zhì)，才能為有效提升我國的環(huán)藝設(shè)計教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

二、環(huán)藝設(shè)計教育中學(xué)生所需要具備的綜合能力

（一）市場能力在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，有的教師認為市場能力對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)無關(guān)緊要。這種認識上的偏差不僅在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在，在其他專業(yè)教學(xué)中也不同程度地存在。教育工作的根本目的是為了向社會輸送高素質(zhì)的人才，必須要為社會對人才的需求服務(wù)，這是教育工作發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)的教育工作中，對學(xué)生市場能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生所具備的專業(yè)知識技能無法滿足工作實踐需要，導(dǎo)致其在參加工作以后重新進行學(xué)習(xí)。對于環(huán)境設(shè)計教學(xué)工作的開展，必須要加強學(xué)生市場能力的培養(yǎng)與提升，只有這樣，才能為提升專業(yè)實踐水平打下良好的基礎(chǔ)。

（二）文化能力任何優(yōu)秀設(shè)計作品的創(chuàng)作，都是在對文化內(nèi)涵深刻理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有對文化特別是本民族的文化有著深邃的洞察和理解，就無法設(shè)計出優(yōu)秀的作品。我國有著古老而悠久的歷史文化，蘊含著深厚的底蘊和內(nèi)涵[2]。從環(huán)藝設(shè)計角度來看，出現(xiàn)了較多堪稱偉大的設(shè)計成果。而這些優(yōu)秀的成果都是對文化內(nèi)涵深刻獨到理解的充分體現(xiàn)。社會文化的多元化發(fā)展，為環(huán)藝設(shè)計人員提供了更加廣闊的想象發(fā)揮空間，這就要求設(shè)計人員必須具備先進獨特的設(shè)計理念，在此基礎(chǔ)上進行文化精髓和內(nèi)涵的深入挖掘，從而打造具有厚重文化積淀的優(yōu)秀作品，以此來提升作品的價值和生命力。

（三）審美能力環(huán)藝設(shè)計從本質(zhì)上講就是通過專業(yè)手段的運用來進行美的內(nèi)涵表現(xiàn)。因此，該專業(yè)包括的所有知識元素都屬于形式范疇，運用專業(yè)思維對知識元素進行改造并表達出特定的藝術(shù)審美效果，是環(huán)藝設(shè)計的核心目標。但是，“美”屬于較為抽象的事物，朱光潛對“美”曾經(jīng)有關(guān)一段經(jīng)典的總結(jié)：美是主觀與客觀的統(tǒng)一，美不僅在物，亦不僅在心，它在心與物的關(guān)系上面[3]。而且，人在不同時期、不同環(huán)境下對美的認知也存在較大不同，這就意味著環(huán)藝設(shè)計人員對美的追求必須要把握合理的尺度，要做到這一點，就需要具備較為全面的審美能力。審美教育包含的內(nèi)容也是復(fù)雜多樣的，例如藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美等都屬于美的具體表達。針對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)，對學(xué)生的審美教育應(yīng)當(dāng)圍繞著對環(huán)藝審美的理解來開展，也就是所謂的鑒賞能力。只有通過有效的鑒賞，才能充分吸收成功作品中有價值的部分，經(jīng)過個人專業(yè)思維能力的加工，進行具有個人色彩和風(fēng)格的作品創(chuàng)作。

（四）設(shè)計能力設(shè)計能力是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)最為核心的部分，是教學(xué)水平最直接的體現(xiàn)。一般而言，設(shè)計能力主要分為美學(xué)設(shè)計能力和設(shè)計方法能力，因此這兩項能力對學(xué)生來講都非常重要。但是在專業(yè)教學(xué)實踐中，會更加側(cè)重于對前者的培養(yǎng)，如果學(xué)生僅能夠掌握設(shè)計方法或?qū)Σ糠衷O(shè)計工具的應(yīng)用，對于設(shè)計創(chuàng)作來講是遠遠不夠的。設(shè)計手段不能完全取代環(huán)藝設(shè)計專業(yè)本身。從專業(yè)角度來看，優(yōu)秀設(shè)計作品的創(chuàng)作與設(shè)計方法、工具是沒有較大聯(lián)系的。對設(shè)計方法和設(shè)計工具精準熟練程度的過于追求是我國環(huán)藝設(shè)計教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)。從環(huán)藝設(shè)計行業(yè)角度講，我國很多環(huán)藝設(shè)計項目都被外國的設(shè)計機構(gòu)壟斷，分析其中的原因，主要是由于我國的環(huán)藝設(shè)計人員的專業(yè)水平有限所造成的，這也反映了我國的環(huán)藝設(shè)計教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的能力匱乏[4]。

三、環(huán)藝設(shè)計教育中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑

（一）市場能力培養(yǎng)路徑第一，要求學(xué)生具有細分行業(yè)市場預(yù)測能力。環(huán)藝設(shè)計所包含的知識較為復(fù)雜廣泛，學(xué)生在今后的工作中不可能一一涉足。因此，學(xué)生只有細分行業(yè)的發(fā)展前景，進行合理的分析判斷，從中選擇自己最適合的專業(yè)發(fā)展方向，這樣才能實現(xiàn)更好的職業(yè)生涯發(fā)展，為環(huán)境設(shè)計事業(yè)的進步做出積極的貢獻。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)水平的提升，從本質(zhì)上講離不開環(huán)境設(shè)計市場的健康快速發(fā)展。因此，環(huán)境教學(xué)工作的主要目標和任務(wù)便是向市場提供專業(yè)領(lǐng)域具備優(yōu)秀能力和素質(zhì)的高精尖人才，防止人才嚴重同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣，不僅可以有效促進環(huán)藝設(shè)計行業(yè)市場的健康有序發(fā)展，更為環(huán)境設(shè)計教學(xué)水平的穩(wěn)定提升提供有效支持和保障。第二，學(xué)生必須具備良好的成本控制能力。學(xué)生在就業(yè)以后會經(jīng)常接觸到與設(shè)計成本有關(guān)的知識問題，這是因為在實踐工作中，任何設(shè)計工作都有著成本的限制。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識體系中的成本控制并未得到重視，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的成本意識。學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作中過于追求設(shè)計審美等方面的效果，導(dǎo)致設(shè)計成果遠超出預(yù)算范圍，受到委托設(shè)計方的否定與拒絕，從而使設(shè)計作品失去了現(xiàn)實的價值和意義。第三，學(xué)生要具備良好的時尚元素的捕捉能力。在現(xiàn)代化市場環(huán)境下，市場上所流行的時尚文化和潮流不僅是一種美學(xué)元素，更是一種商業(yè)元素。在工作實踐中，委托設(shè)計者必將會非常注重對商業(yè)利益的追求，這就決定了環(huán)藝設(shè)計從業(yè)人員必須有對市場流行元素的敏銳捕捉意識和能力，甚至要具備良好的市場前瞻性。如果環(huán)藝設(shè)計人員所設(shè)計的作品與市場流行時尚文化相違背，就無法得到市場的認可?？傊袌瞿芰κ菑氖颅h(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生所必須要具備的基本能力素質(zhì)，也是今后走向成功輝煌職業(yè)生涯道路的基礎(chǔ)。但是，我國的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生市場能力的培養(yǎng)還存在著較多的不足之處。

（二）文化能力培養(yǎng)路徑在具體的教學(xué)過程中，對學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)是存在較大難度的，這是因為文化所涉及的知識較為廣泛。但是教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造不同風(fēng)格特點的文化情景，引導(dǎo)學(xué)生加強在不同文化情境下的設(shè)計思考和訓(xùn)練。對于一個設(shè)計主題，要求學(xué)生從不同的文化角度來進行設(shè)計創(chuàng)作，并且教師還要培養(yǎng)學(xué)生對中西方的經(jīng)典設(shè)計作品進行分析鑒賞的能力，全面準確地識別不同國家的設(shè)計作品在文化內(nèi)涵方面所具有的差異表現(xiàn)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行更多領(lǐng)域知識文化的學(xué)習(xí)，有效拓寬自身的知識視野，提升文化藝術(shù)思維能力。

（三）審美能力培養(yǎng)路徑第一，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)審美能力。系統(tǒng)審美，指的是運用專業(yè)、完整的方法對美進行理解與表達的審美方法。非系統(tǒng)的審美對美的理解往往是比較狹隘、片面的，對學(xué)生全面深刻的理解優(yōu)秀作品造成不利影響，從而也就無法讓學(xué)生正確吸收借鑒優(yōu)秀作品來提升自身的專業(yè)設(shè)計水平。第二，將審美教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師所組織的設(shè)計訓(xùn)練具有較強的盲目性，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件工具方面投入了過多的精力，無視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致大部分學(xué)生走向工作崗位后，無法獨立完成作品的設(shè)計創(chuàng)作，這與環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)立的初衷相違背[5]。教師在組織學(xué)生開展日常設(shè)計訓(xùn)練活動中，應(yīng)當(dāng)將主要精力放在對色彩、形態(tài)等方面的學(xué)習(xí)把握上，并且要從對優(yōu)秀作品的模仿和理解開始入手。

（四）設(shè)計能力培養(yǎng)路徑造成我國環(huán)藝設(shè)計從業(yè)人員的專業(yè)水平不足的原因是多方面的，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一被動局面需要經(jīng)歷較長的時間。首先教師要從我做起，加強對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，以逐漸縮小與國外先進設(shè)計水平的差距，重點是要學(xué)習(xí)國外的先進教育理念，而非專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面則要更加注重對本民族文化審美內(nèi)涵元素的理解和挖掘。要給予學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動充分的支持和鼓勵，促進其養(yǎng)成良好的獨立審美思維，提升學(xué)生對創(chuàng)造優(yōu)秀設(shè)計作品的自信心。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行對經(jīng)典作品的模仿設(shè)計訓(xùn)練。不斷吸收借鑒經(jīng)典作品的價值，并且鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作實踐中努力實現(xiàn)對經(jīng)典作品的超越與突破。因此，教師要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與進步創(chuàng)造充足的鍛煉平臺，而不僅是傳授專業(yè)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟發(fā)展日益完善的背景下，行業(yè)市場上將會需要更多的環(huán)藝設(shè)計人員。而我國環(huán)藝設(shè)計事業(yè)的發(fā)展與進步，需要依靠每一名環(huán)藝設(shè)計從業(yè)人員的辛勤付出和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。行業(yè)的發(fā)展也對設(shè)計人員所具備的創(chuàng)新能力、文化理解能力、市場適應(yīng)能力等有著更高的要求，而學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)主要依靠教學(xué)來完成。因此，從事環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的老師必須要樹立新的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的市場能力、審美能力、設(shè)計能力和文化理解能力入手，為向社會輸送一流的環(huán)藝設(shè)計人才提供有力的支持與保障。

參考文獻：

[1]張淇.高職環(huán)藝設(shè)計專業(yè)色彩情感教學(xué)的實踐與研究[J].美術(shù)教育研究，2019（8）：126-127.

[2]陳虹宇，凌寶玉.文化的邏輯：不止于設(shè)計——以環(huán)藝專業(yè)博物館展陳設(shè)計為例[J].建筑與文化，2018（9）：119-120.

[3]戴煜軒，馬妮婭.環(huán)藝設(shè)計綜合環(huán)境設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性探析[J].智能城市，2016，2（9）：136.

[4]耿舒暢.環(huán)藝設(shè)計教育的工業(yè)化傾向研究與思考[J].美術(shù)教育研究，2016（17）：159.

[5]劉陽.環(huán)藝設(shè)計綜合環(huán)境設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性探析[J].大眾文藝，2010（22）：243-244.

作者：馬嘉譚 單位：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院