課外培養(yǎng)計劃信息化建設(shè)研究

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摘要：以吉林大學(xué)實踐教學(xué)信息化建設(shè)中課外培養(yǎng)計劃實施為例，分析了國內(nèi)高校課外實踐活動組織的現(xiàn)狀，構(gòu)建了吉林大學(xué)課外培養(yǎng)計劃內(nèi)容體系，探索課外培養(yǎng)計劃信息化管理系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)了全程網(wǎng)上高效規(guī)范科學(xué)的管理目標，有力支撐了科學(xué)、精準培養(yǎng)大學(xué)生的自主實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；課外培養(yǎng)計劃；信息化建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。實踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而課內(nèi)實驗、獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計劃共同構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要的實踐教學(xué)模塊。課外培養(yǎng)計劃是學(xué)生在完整環(huán)境支持下，參加校內(nèi)外各類社會實踐、文藝體育、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課外活動的計劃，學(xué)院根據(jù)課外培養(yǎng)計劃實施方案和評價體系批復(fù)學(xué)分，學(xué)生累計達到合格學(xué)分后會被認定“通過”課外培養(yǎng)計劃。它是學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。

1課外實踐活動管理

目前國內(nèi)高校本科生參加的課外實踐活動主要包括科研實踐活動、課外實驗活動、競賽活動、拓展培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[2-6]。長期以來，吉林大學(xué)將學(xué)生課外實踐活動作為一項獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)一稱為“課外培養(yǎng)計劃”。在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課外培養(yǎng)計劃的內(nèi)容體系、管理機制不斷完善?；趯W(xué)科綜合、創(chuàng)新、開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校建立了學(xué)術(shù)型、工程應(yīng)用型、管理型、國際型和創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以及基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練3個層次的立體化實踐教學(xué)體系[7-8]。課外培養(yǎng)計劃作為倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與實踐的開放環(huán)節(jié)，設(shè)計了覆蓋廣泛的體系構(gòu)架，認定了基礎(chǔ)實踐—綜合實踐—創(chuàng)新實踐的遞進式、多層次實踐項目[9-10]。課外培養(yǎng)計劃管理是達成該環(huán)節(jié)設(shè)置目的的核心要素。2016年修訂的《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計劃實施辦法（試行）》規(guī)范了課外培養(yǎng)計劃的目的、內(nèi)容、管理辦法和考核辦法；同年制定了《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計劃實施細則》，對課外培養(yǎng)計劃成果審核和學(xué)分批復(fù)作出了新規(guī)定，同時各學(xué)院制定《學(xué)院本科生課外培養(yǎng)計劃實施方案》，對學(xué)校的實施細則進行解釋和細化。課外實踐活動類別多、過程各異、成果特征不同，所以成果管理成為課外培養(yǎng)計劃管理的重要內(nèi)容。學(xué)校按業(yè)務(wù)內(nèi)容，將課外培養(yǎng)計劃和成果分為社會實踐活動、科研實踐活動、職業(yè)拓展、校園文化活動、交流訪學(xué)、專業(yè)拓展和其他專業(yè)活動等7大類，涵蓋本科教育階段實踐活動的38個子類，如圖1所示。社會實踐活動成果包括社會實踐報告、先進個人評獎、志愿者活動以及結(jié)合“思政課”開展的馬列著作宣讀和新時代中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)等專業(yè)社會實踐?？蒲袑嵺`活動成果包括學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、外觀設(shè)計專利、軟件著作權(quán)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、開放性創(chuàng)新實驗、選做實驗、實踐成果展示、教學(xué)資料建設(shè)和參與教研、科研課題等。職業(yè)拓展成果主要為等級考試結(jié)果，分為非專業(yè)外語水平考試、專業(yè)外語考試、計算機等級考試、普通話考試和各類職業(yè)資格考試等。校園文化活動分為文體活動、學(xué)術(shù)活動、讀書報告和文字文藝作品等。課外培養(yǎng)計劃成果還包括交流訪學(xué)及專業(yè)拓展等課外訓(xùn)練結(jié)果。近年來，各學(xué)院嚴格執(zhí)行學(xué)校課外培養(yǎng)計劃的教學(xué)要求，但在實際執(zhí)行過程中存在諸多困難，影響了課外培養(yǎng)計劃的實施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4萬多人，從提交成果到審核成果，再到認定學(xué)分的每一環(huán)節(jié)都產(chǎn)生很大的工作量，耗費大量的人力資源，也不可避免地出現(xiàn)偏差和錯誤。（2）區(qū)分活動類別困難。在對課外培養(yǎng)計劃成果認定學(xué)分時，除了證明、證書等佐證材料外，很難準確判斷某成果的類別、參加人數(shù)、參與人角色和貢獻度排名，從而難以定量掌握學(xué)生參與課外活動的數(shù)量、貢獻度和活動偏好。（3）難以實現(xiàn)對學(xué)生實踐成果的管理和成績單管理。學(xué)生線下申請課外培養(yǎng)計劃學(xué)分，可能存在部分重復(fù)審核情況，同時實踐成果類別多、成果繁雜，也很難生成統(tǒng)一的課外培養(yǎng)計劃成績單。（4）數(shù)據(jù)報送不準確。每年教育部組織填報高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況、課外活動講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃情況等數(shù)據(jù)；學(xué)校每年的實踐創(chuàng)新成果要給予獎勵。這些數(shù)據(jù)都需要學(xué)院匯總報送。線下操作容易導(dǎo)致重復(fù)記錄，既耗時，又難以保證數(shù)據(jù)的準確性。

2課外培養(yǎng)計劃的信息化建設(shè)

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中提出“推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，將教育信息化作為一項重要工程列入其中[11]；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”“制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進程，促進學(xué)校管理標準化、規(guī)范化”[1]。根據(jù)規(guī)劃綱要，學(xué)校于2013年啟動實踐教學(xué)管理信息化平臺建設(shè)工作，課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)作為實踐教學(xué)管理信息化平臺的重要組成部分于2015年開始實施，于2016年3月上線試運行，同年9月在全校范圍使用。課外培養(yǎng)計劃工作的信息化管理，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施更加系統(tǒng)和規(guī)范，也使師生的使用更加高效和便利，有力支持了學(xué)生自主實踐環(huán)節(jié)的順利開展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。2.1用戶角色分工。我校課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技術(shù)架構(gòu)開發(fā)[12]的，采用瀏覽器/服務(wù)器模式[13]。課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)分為學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生3級角色，各角色的功能如圖2所示。學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生都可以錄入學(xué)生課外活動、查詢課外活動、查詢課外培養(yǎng)計劃成果學(xué)分。不同用戶角色可錄入各類別的課外活動，查詢相應(yīng)范圍的活動和學(xué)分。學(xué)校每年一次課外培養(yǎng)計劃實施內(nèi)容，然后根據(jù)實施內(nèi)容制定評分細則，包括有效計分名次、分值賦值辦法、面向的學(xué)院、成果得分上限、某類成果得分上限等信息。學(xué)院負責審核學(xué)生線上提交的活動佐證材料、成果，批復(fù)該項成果學(xué)分，管理成果類別。學(xué)院在學(xué)校評分標準限定范圍內(nèi)制訂符合本院實際情況的評分標準。學(xué)生可以提交佐證、管理成果、核對并認領(lǐng)學(xué)分。2.2系統(tǒng)操作流程。根據(jù)課外培養(yǎng)計劃實施過程，課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)分為執(zhí)行計劃與評分標準制定、課外活動錄入與審核、課外培養(yǎng)計劃成果認領(lǐng)與批復(fù)學(xué)分3個環(huán)節(jié)，流程如圖3所示。2.3系統(tǒng)應(yīng)用情況。課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)上線后，得到了全校師生的支持與配合。以2018屆本科生為例，參與課外培養(yǎng)計劃的學(xué)生累計9764人，錄入課外活動115757項，其中審核通過100992項，通過率為87.24%。全校學(xué)生取得課外培養(yǎng)平均成績12.52學(xué)分（8學(xué)分即為合格），99.76%的學(xué)生取得了要求的學(xué)分。

3總結(jié)

課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)高效執(zhí)行了《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計劃實施辦法（試行）》《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計劃實施細則》《學(xué)院本科生課外培養(yǎng)計劃實施方案》，實現(xiàn)了成果管理的規(guī)范化和科學(xué)化。該系統(tǒng)具有以下突出特點。（1）原則性與靈活性并重。課外培養(yǎng)計劃是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定的，符合我校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)要求，所以系統(tǒng)對課外培養(yǎng)計劃的實施內(nèi)容做了統(tǒng)一約束，保持該教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性。例如成果的參與人如果超過有效計分名次上限就不能再添加成員。為引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐動手能力相結(jié)合，鼓勵學(xué)生廣泛參與各類課外活動，系統(tǒng)對大類和子類活動都做了學(xué)分約束，允許認領(lǐng)多項成果。學(xué)校也對學(xué)分累計上限有所要求，例如學(xué)生的單項成果得分或本類成果得分累計超過上限就不能再批復(fù)學(xué)分，但會換算成百分制累計，并體現(xiàn)在《課外培養(yǎng)計劃成績單》上。這些措施較好地保證了課外培養(yǎng)的原則性和學(xué)院實施的靈活性，鼓勵了學(xué)生參與課外實踐的積極性。（2）多種模式課外實踐成果管理。課外培養(yǎng)計劃成果除了支持學(xué)生/學(xué)院錄入、學(xué)院/學(xué)校導(dǎo)入兩種模式外，還實現(xiàn)了與其他系統(tǒng)的成果（成績）互認與聯(lián)通。例如與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃系統(tǒng)、學(xué)科競賽系統(tǒng)和開放性創(chuàng)新實驗系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生參與完成某項課外實踐活動并取得成果（成績）后，系統(tǒng)自動推送到課外培養(yǎng)計劃系統(tǒng)中，無需審核即可直接認領(lǐng)為課外培養(yǎng)計劃成果，等待學(xué)院批復(fù)學(xué)分，實現(xiàn)了多種模式的課外實踐活動成果的管理。系統(tǒng)支持全部課外培養(yǎng)計劃的成果按照類別、成果名稱、級別、排名和取得學(xué)分的方式打印課外培養(yǎng)計劃成績單，與學(xué)生課程成績單一起錄入學(xué)習(xí)檔案。課外實踐成果聯(lián)動和成績單打印方便了學(xué)生管理自己參與的活動和取得的成果，也大大減輕了學(xué)院審核的工作量。（3）便捷數(shù)據(jù)統(tǒng)計和大數(shù)據(jù)分析。我校每年報送的各級各類課外活動統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以從課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)中直接獲取，而不再需要學(xué)院再次收集匯總。為提升學(xué)生的社會責任感和創(chuàng)新能力，學(xué)校每年都要對學(xué)生的創(chuàng)新實踐成果給予獎勵，這些成果信息直接從系統(tǒng)中獲取。此外，課外培養(yǎng)計劃成果還是學(xué)院、學(xué)校各類評獎評優(yōu)、“保研直博”的重要信息來源。更為重要的是，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)中關(guān)聯(lián)分析、聚類、偏差檢驗、決策樹、自動預(yù)測等方法，分析各類課外實踐活動對學(xué)生人才培養(yǎng)的影響和權(quán)重，進而完善課外培養(yǎng)計劃體系，為學(xué)生提供定位精準、安排合理的個性化活動，分析課外實踐活動與學(xué)生升學(xué)就業(yè)的關(guān)聯(lián)規(guī)則，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供策略建議。（4）閉環(huán)反饋式工作流管理。根據(jù)我校本科人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)在設(shè)計上采取閉環(huán)反饋式工作流管理[14]，不僅注重結(jié)果管理，更注重過程管理，確保系統(tǒng)可以對過程數(shù)據(jù)進行監(jiān)控管理。在學(xué)生課外活動錄入、學(xué)院/學(xué)校課外活動審核、學(xué)生課外培養(yǎng)計劃成果和學(xué)院/學(xué)校批復(fù)學(xué)分的各環(huán)節(jié)，根據(jù)不同角色權(quán)限要求，每個功能操作都可以重置和回退，使學(xué)生、學(xué)院和學(xué)校協(xié)同使用有較好的體驗，流程非常方便、明晰。（5）用戶權(quán)限動態(tài)管理。為避免信息泄漏和非法修改數(shù)據(jù)，系統(tǒng)采取基于角色訪問控制的措施，即系統(tǒng)管理員根據(jù)學(xué)校不同的崗位定義不同的角色，用戶根據(jù)其職能和責任被賦予特定的角色。一旦用戶成為某角色的成員，則此用戶只具有該角色所具有的職能。系統(tǒng)設(shè)計了權(quán)限的動態(tài)設(shè)置、分配與管理，將訪問權(quán)限與角色關(guān)聯(lián)，再將角色與用戶關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)了用戶與訪問權(quán)限的邏輯分離。這種分離簡化了權(quán)限管理的操作，也實現(xiàn)了批量處理用戶權(quán)限的更新。

作者:王守佳 胡亮 高淑貞 郭東偉 趙軍 付坤 曲明 單位:吉林大學(xué)