汽修專業實踐能力培養的研究
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摘要：汽修專業是高職院校開設最多的專業之一，工匠精神是高職工科專業所必須具備的，而專業實踐能力對于高職工科專業顯得尤為重要，如何讓學生熱愛自己所學專業，樹立學好專業知識的信心，想成為工匠，如何切實提高高職汽修專業學生實踐能力，是擺在教育工作者面前很實際的一個問題。
關鍵詞：工匠精神；汽修專業；實踐能力
1讓高職汽修專業學生主動想成為工匠
我們對高職汽修專業學生選擇專業的目的性進行調查，調查結果顯示該專業學生在高考選擇專業時，僅有22.3%的學生自主選擇汽修專業，其余絕大多數學生由家長推薦選擇汽修專業，選擇汽修專業的主要原因是想讓孩子學一門技術，將來能在社會有一席之地。隨后我們又對汽修專業學生就業情況進行調查，調查結果顯示汽修專業學生畢業5年后從事汽修相關專業的工作人數不到60%，有40%的學生改行，頻繁更換工作現象非常普遍。主要有以下四個方面的原因：一是社會對汽修行業的認可度不高，不少人認為，汽修師傅工作不夠體面，工作環境差，滿身油污，收入低，沒什么大發展；二是汽修專業的專業性很強，汽車新技術不斷發展，汽車已經從原來的傳統燃油車發展到新能源汽車，技術日趨成熟，目前智能汽車技術已經問世，已經通過道路測試，想必不久的將來，智能汽車技術會越來越成熟，這些新技術的發展，也要求汽修技術人員不斷給自己“充電”，才能跟上時代的步伐，汽修專業學生要想成為一名出色的汽修技術人員，從學徒到A級工大約要經歷5年時間，第一年學徒期間的生活費僅在500元/月左右，根本不夠學徒生活的基本開支，在此期間還要不斷地學習新的技術，學生有些熬不起；三是當前的誘惑太多，比如各種網絡游戲的誘惑，網絡游戲吸引著學生的注意力，學生意志力不強，就會耽誤學業；金錢主義的誘惑，在網上開個網店或是通過微信營銷很容易就能賺到錢，即使在酒店當個服務員每月也能掙到幾千元，何必給別人修車呢？如果從事汽車銷售，上手快、來錢快，業績好的話，月收入可以過萬元，比起每月只有500元錢生活費的學徒工來講要體面得多；四是汽修專業的學生在校期間對專業知識的掌握程度參差不齊，學生的理論基礎不扎實，實踐能力不強，學習的知識不能與時俱進，培養的技能在實際工作中一時還用不上，導致學生對專業失去信心。學生要想成為工匠，教師首先必須是工匠，俗話說“學高為師，身正為范”，榜樣的力量是無窮的，院校專業教師要勤于鉆研業務，經常深入企業，多與企業師傅多交流，虛心向師傅請教，取長補短，要勇于成為汽修行業的先行者、引領者，在汽車關鍵故障檢測維修問題的處理上，要展現出深厚的理論功底和較強的動手實踐能力，在教學過程中要教會學生解決實際問題，將工作崗位上的典型案例經過科學設計后轉變成課堂上實用的教學素材，要讓學生信服、崇敬教師。教師在教學過程中要用自己的行動感染學生，在實訓課上要身體力行，起到引領示范作用，體現出很強的專業性。教師要注重培養學生的學習興趣，因材施教，善于發現學生身上的亮點，讓學生熱愛自己所學的專業，建立學好專業的信心，才可能想成為工匠。在學生校園生活的細節方面也要體現出專業性，比如，學校召開運動會，汽修專業學生可以身著工裝制服接受檢閱；課堂授課時，師生均應統一著裝，以體現專業特色。邀請企業精英、技術骨干作報告，開展與學生多種形式的互動活動，讓學生更加了解他所學習的專業；請優秀畢業生回母校分享親身經歷和在專業上的成就，讓學生對所學專業樹立信心；請行業專家講解專業發展狀況，企業對員工的崗位要求，引領學生做好職業發展規劃，在學生心中埋下“工匠精神”的種子。學生在校期間，學校組織學生利用業余時間到學校附近的汽車4S店或修配廠實踐學習，拜技術水平高的師傅為師，激發學生的學習興趣，看看工匠師傅是怎么工作的，讓他們也想成為工匠。
2高職汽修專業學生怎樣才能成為工匠
讓學生成為工匠不僅要在專業課教學方法上有所改進，比如當前大力提倡的“幕課”、“翻轉課堂”和“信息化教學”等教學方式，更重要的是在培養學生“工匠精神”上多下功夫，在教學上要引導學生端正學習態度，突出一個“精”字，做到精益求精，在確定教學目標上、制訂教學計劃上、擬定教學內容上也要精益求精，注重培養學生的“工匠精神”；在教學過程實施過程中，更要一絲不茍，要引導學生養成在技術面前馬虎不得的習慣，在學生之間既要講團結合作又要比誰的技術更精細，更扎實；教師還要關注學生個性化發展，根據學生的性格特點和技術特長，培養學生的創新意識，通過多種渠道掌握最前沿的專業技術，引導學生正確地規劃自己的職業生涯，培養各個崗位上的工匠?！皩W無止境”這句話很有道理，一名汽修專業的學生從入學到畢業，三年的時間不可能把專業知識和實踐技能全部學到手，那么，教會學生如何學習比教給學生專業知識更重要，培養學生具備“工匠精神”，具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力，他才能走得更高更遠。
3如何將“工匠精神”融入到高職汽修專業實踐能力的培養過程
教育部自2014年倡導職業院校全面開展“現代學徒制”人才培養工作，“現代學徒制”是當前最先進的人才培養模式，尤其適用于工科專業，將“工匠精神”與“現代學徒制”有效結合，將有助于提高高職汽修專業學生的實踐能力?！艾F代學徒制”體現了“雙導師培養”、“學生雙重身份”，“雙導師培養”即學校教師和企業師傅共同培養學生，“學生雙重身份”即學生既是學校的學生，也是企業學徒。學生在校期間，學校應當注重理論知識的講授，結合必要的實踐訓練，打好基礎，為到企業學徒奠定基礎，在學校，老師培養學生養成良好的職業素養，其中包括出勤、整理工具的能力；在必要實訓中，做好角色定位，為將來去企業進一步學習打下良好的基礎。學生在企業期間，企業應提供技術過硬、職業素質高的工匠師傅，師傅帶徒期間，要嚴格要求徒弟認真做好每一件事情，深挖細節，從每天的工作紀律、擰好每一顆螺絲到每天工作結束后清掃衛生，都要落實到位，師傅更應認真工作起到表率作用。摒棄以往理論考試為主的期末考試形式，考試分為理論和實操兩個部分，理論考試也要結合工作實際情況，以開放性題目為主，不要考死記硬背的概念題；實操題可以是學生學徒期間經常遇到的實際問題，主要考察學生解決實際問題的能力。我們將汽修技術工人等級測評內容與崗位學徒工作內容相結合，歸納整理B級工和C級工應當具備的實踐能力，并將這些能力分解到學徒期間的學習內容和學期考核當中，由企業師傅、學校教師、企業技術主管組成的考核小組對學徒學習效果進行考核，收到了良好的效果。除此之外，學校和企業應營造弘揚“工匠精神”的氛圍，在校園文化和企業文化的宣傳方面，要突出“工匠精神”，校企雙方可以共同開展教師之間、師傅之間、徒弟之間的技術比武；在學生的專業成績考核和企業師傅的業績考核中，也要將“工匠精神”元素融入到考核工作中，要讓學生認識到，作好汽修工作，不僅要有實實在在的技術，更要有嚴謹的工作作風和虛心的學習態度，要在骨子里具備“工匠精神”，將“工匠精神”深入到人才培養的全過程。通過校企深入合作，大力開展“現代學徒制”人才培養工作，汽修專業的學生對專業更加熱愛，專業知識的學習興趣更加濃厚，專業實踐能力更加扎實，改革結果表明，“現代學徒制”培養的學生畢業時，部分學生能夠接近B級工水平，多數學生能夠達到C級工水平，學生工作認真，就業后企業對學生的認可度大大提高。
作者：戴光群 單位：黑龍江商業職業學院