計算機專業學生能力培養體系

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【摘要】在職業課程改革向縱深推進的情況下，職業院校將更加重視實驗課程建設，形成與綜合性教學改革相適應的專業文化、學校辦學理念，充分利用校內教學設備、有形及無形教育資源。以專業文化建設為支撐點，并以“現代學徒制”為導向來建設學生能力培養體系，能夠讓計算機專業學生在校學習期間就感受到企業的文化氛圍，真正建設出能表現出職業院校的教育特色和體系。

【關鍵詞】校企合作；人才培養；現代學徒制

近年來眾多學校和企業圍繞現代學徒制共同探討，其作為一種新型的教育教學模式，主要體現在學校與企業共同培養人才，在這種模式下，以師帶徒的方式，構建校企課程體系。文章在充分調研的基礎上，分析了現代學徒制的問題，提出了創立“工作室制”。這種共同培養人才的新模式，首先從完善教育體系、教學制度和增強師資隊伍建設等諸多方面按部就班地推行現代學徒制。只有國家、行業、學校、企業、學生等相關各方共同努力，現代學徒制才能有序地發展與早日地實現。

1.現代學徒制在實踐中存在的問題

1.1現代學徒制建設相對滯后。綜合高校很重視基礎課程和專業理論，而不太注重動手操作的技能。在許多職業院校人才培養計劃中，理論課與實踐課比例相差不大，在校生實踐動手能力在有限的時間地久久不能得以提高。理論課和實踐課之間欠缺有效的結合，理論將不能有效地指導實踐，同時實踐也難以檢驗理論，就會形成實踐與理論不達預期的情況。在這種情況下，當在校生走向社會崗位時，不勝任將會在職責、溝通、協作等方面表現出來，用人單位將不滿意。1.2現代學徒制分析與模型架構。職業學校若要培養適應社會和行業發展的技工型人才，必須以滿足行業和企業的最終需求為目標，將培養以現代學徒制為基礎的勝任企業崗位計算機專業優秀人才。1.2.1學徒崗位分析與目標崗位定位。通過深入到企業調查與實踐，把計算機人才培養定位為：“懂網絡、會應用、能學習”適應“互聯網+”新常態的高素質技能型人才。針對計算機技術專業的人才培養定位，按照企業經營與管理的需求，將職業計算機專業未來的畢業生定位在程序員、網絡工程師、網絡管理員、平面設計師、網頁設計師及電商等幾個層次的崗位。1.2.2現代學徒制崗位工作領域與勝任力分析?，F代學徒制能力不僅僅是取得技能證書，還應具有融合能力，創造能力，創新、創造能力等新技能新本領。各個工作崗位范疇都有相應的典型學徒制任務，同時結合職業資格標準，完成所需技能與職業素質，構建相應的學徒制特征要素框架。1.2.3現代學徒制崗位勝任力特征模型構建。為體現“現代學徒制崗位勝任力”的人才構建培養模式，基于上述目標崗位中工作領域的勝任力要素，通過對鄭州市及周邊地市36家企業進行問卷調研，從調研的78個學徒制勝任力要素中，提煉出20個學徒制勝任力要素，按照票數多少進行排序，建立現代學徒制目標崗位勝任力的培育體系。1.3解決教學問題的方法。經過上述的調研及研究，我們在現代學徒制實踐中創立“工作室制”，教學模式從傳統的課本、課本中的知識點及老師的教學任務中拋開，教學模式從純理論，或理論后加一些簡單的實踐的方式中走出來。在教學任務中來強調實際操作，使學生掌握具體的職業技能、在企業中最經常用到的知識點，以此來提升學生的崗位能力。

2.現代學徒制在實踐中創立“工作室制”

在研究的過程中，我們提出了“工作室制”，將工作室作為生產環境，結合企業用工崗位及職業要求，構建起相適應的學習體系以及社會實習環境，突出對在校生職業技能的養成。計算機專業教學強調實踐結合理論，要以知識與能力為基點，在轉化上增強學生的綜合素質，更要有效率和更有效果地發展現代學徒制崗位勝任力。

2.1“工作室制”教學方法體系?！肮ぷ魇抑啤苯虒W，就是從課堂組織方式、學習空間及學習時間上進行轉變，突破傳統班級、年級界限，實行開放式教學，由骨干教師引領日常教學，并輔以多學科教師構建教學團隊；場地以工作室為主，直接對接真實的企業環境；課時安排上突破傳統學習框架，以學生自學及理論實踐一體化教學為特征，著力從項目教學中動態配置教學時間與教學任務。

2.2“工作室制”教學評價體系。“工作室制”教學評價體系是保障學徒制教學模式有效實施的基本條件，同時能夠讓學生知識向認知轉變。在教學評價環節中，從三個方面來開展。第一方面，評價教師；第二方面，考核學生；第三方面，評價校企合作。在“工作室制”教學模式下，學生的動手實踐及創新能力獲得加強，為走入崗位打下了實踐基礎；教師從真實的項目實施中了解行業及社會人才培養需求，并從校企合作中取長補短；企業從協作中增強參與積極性，獲得經濟效益，實現了三贏。

3.現代學徒制在實踐中取得成果的應用

這種教學改革在我校計算機專業經過兩年多的實踐，并在實施過程中不斷完善，校企協同育人，至開展此項目以來致力于培養適應于市場化環境下的以現代學徒制為導向的職業計算機技術人才，不斷探索以工作過程為導向的教學方法，大力進行教學改革?；趯β殬I教學自身定位的系統思考，我們矢志不渝的遵循計算機行業市場化發展的特點，不斷的提出和解決教學實踐中遇到的重難點，在反思中逐漸探索出了一條適應于職業教育自身特點的教學模式并取得了較好的成績，這些實踐成就為眾多職業學校開展符合職業教育自身特點和教學規律的綜合教學提供了參考。

參考文獻：

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[3]黃順楊.現代學徒制視閾下高職校企合作探析[J].閩西職業技術學院學報,2012(12):21-24.

作者：楊可乙 單位：河南省民政學校