大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實踐

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摘要：從應用型工科大學畢業(yè)生創(chuàng)新能力不足的問題出發(fā)，以南京工程學院培養(yǎng)具有卓越工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才為例，探討了基于企業(yè)大賽或?qū)I(yè)競賽平臺為載體的，以聯(lián)合協(xié)作、分階段層次和學科交叉的項目教學為手段的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的作用，為應用型工程大學的工程精英人才培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：工程教育；人才培養(yǎng)；競賽平臺；創(chuàng)新

一、前言

工科大學尤其是應用型工程大學在畢業(yè)生就業(yè)時經(jīng)常面對一對突出且看似矛盾問題：一方面隨著工科大學生人數(shù)的急劇攀升，就業(yè)市場競爭激烈，工科畢業(yè)生出現(xiàn)了“供大于求”現(xiàn)狀[1]；另一方面卻面臨著“工科畢業(yè)生在創(chuàng)新能力、實踐動手能力、學科交叉融合和國際競爭能力等方面存在較大的不足”[2]，企業(yè)難以招攬到適應行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展的合格工程人才[3]，尤其是對“創(chuàng)新性工程精英人才”[4]有著強烈的需求。此類問題的產(chǎn)生，反映出當前工程教育在教育大眾化和高校擴招的背景下，多數(shù)工科大學生只是掌握了基本的學科知識，與“創(chuàng)新性工程精英人才”的素質(zhì)要求有一定的差距，當前工程教育對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的適應性不足。如何解決高等工程教育的“供給側(cè)”與“需求側(cè)”存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，為中國制造在全球競爭中脫穎而出提供支撐，是高等工程教育亟待解決的問題。本文以南京工程學院創(chuàng)新學院的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式為研究對象，基于企業(yè)大賽和學科競賽的項目平臺，提出并實踐了聯(lián)合協(xié)作、分階段層次和學科交叉等大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

二、基于競賽平臺的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標

1.創(chuàng)新基地建設情況概述。南京工程學院作為江蘇省應用型本科高校，全國工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，教育部首批“CDIO工程教育模式改革”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校。學校牢固樹立“學以致用”的辦學理念，始終堅持“產(chǎn)學研融合，服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域社會發(fā)展”的辦學途徑。隨著德國“工業(yè)4.0”、美國“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”及“中國制造2025”等新工業(yè)模型的提出和實施，工業(yè)界開始嘗試把信息和互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)在各個環(huán)節(jié)進行融合和創(chuàng)新，打造“智能工廠”與“智能生產(chǎn)”，從而達到“智能制造、智慧運營”的全新發(fā)展模式。為適應這一變化趨勢，南京工程學院于2013年6月成立了創(chuàng)新學院（掛靠學校工業(yè)中心），作為學校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學改革的“試驗田”和示范基地。在2013年至2017年間，共計招生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎訓練班、工程基礎訓練班和工程綜合訓練班三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班學員4000余人。2.基于競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標定位。經(jīng)過深入總結(jié)，參照中國工程教育專業(yè)認證標準中畢業(yè)生12項能力要求和美國工程院《2020的工程師：愿景報告》中提出的未來工程師九大能力素質(zhì)，創(chuàng)新學院將工程人才培養(yǎng)的總目標定位于“具有卓越工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學生”，并對其特質(zhì)概括為以下五個方面：強烈的創(chuàng)新欲望、豐富的想象能力、正確的創(chuàng)新思維、良好的知識結(jié)構(gòu)、健全的創(chuàng)新人格。

三、基于競賽平臺的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建和實施

創(chuàng)新學院依托全校教學資源面向全體本科生和低年級研究生招收學員組成創(chuàng)新訓練班，采用進階式培養(yǎng)的方式，開展不同等級的創(chuàng)新實踐項目訓練，培養(yǎng)具有卓越工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學生。1.優(yōu)選競賽項目，組建競賽平臺。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是通過課堂教學培養(yǎng)的，更多的是借助于工程實踐活動。實踐證明競賽項目可以培養(yǎng)學生用工程的思維方式和科學的系統(tǒng)觀，形成多學科交叉觀察現(xiàn)象、多方位思考問題的習慣，增強與他人交往的關聯(lián)力，提升獨立判斷、綜合解決問題的能力。創(chuàng)新學院從教育部、省及行業(yè)部門舉辦的眾多企業(yè)大賽及學科競賽中，以跨學科交叉融合為優(yōu)選基礎，以競賽項目為載體，建立競賽項目平臺。競賽平臺實行按年度動態(tài)管理，實行準入和退出制度。每個項目結(jié)題后，根據(jù)每個項目組成員提供項目結(jié)題報告，對項目實施的效果、過程和人才培養(yǎng)情況進行總結(jié)，結(jié)合服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域社會發(fā)展情況，對項目進行末位淘汰、重新優(yōu)選。2.構(gòu)建層次性競賽平臺及其模塊化項目教學體系。建立層次性的行業(yè)和學科專業(yè)競賽體系。以機器人大賽主題項目為例，該項目涉及到機械、能源、控制、通訊、測試及仿真技術等多學科領域的前沿技術的集成及綜合運用。在校內(nèi)舉辦南京工程學院機器人結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設計及創(chuàng)意設計競賽，與之相適合國家級賽事有中國機器人大賽，國際級別有國際水下機器人大賽等。這種構(gòu)建層次性競賽平臺，實質(zhì)上一種金字塔式的結(jié)構(gòu)，逐層推進，校級賽、國家級賽事、國際級別賽事相互兼容。在校內(nèi)打造品牌賽事，然后選拔學生參加高一級賽事，做到校內(nèi)競賽普及化、國內(nèi)競賽專門化和國際競賽專項化。

四、基于競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系思考

回顧基于行業(yè)競賽和專業(yè)大賽平臺的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實施過程，有以下幾點經(jīng)驗和體會。1.合理定位，確定好人才培養(yǎng)目標是關鍵。南京工程學院立足于建設高水平應用型工程大學，服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域社會發(fā)展是學校辦學始終堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。江蘇是中國第一制造業(yè)大省，制造業(yè)對地區(qū)生產(chǎn)總值的貢獻率長期維持在50%左右，具有較強優(yōu)勢的制造業(yè)生態(tài)鏈，在國際產(chǎn)業(yè)分工體系中具有不可替代的地位[5]。學校80%以上專業(yè)與“中國制造2025”的七大領域和江蘇省十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密相關。創(chuàng)新型工程人才既是人才培養(yǎng)的出發(fā)點也最終培養(yǎng)的落腳點，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，近年來創(chuàng)新學院所優(yōu)選的競賽平臺項目，全部落在“中國制造2025”的七大領域和江蘇省十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之中，以此來統(tǒng)領學校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學改革的試點，既適應國家、江蘇產(chǎn)業(yè)改革要求，又符合學校定位，還滿足學生追求卓越的期許。合理定位，確定好人才培養(yǎng)目標是創(chuàng)新型工程人才體系構(gòu)建和實施取得成功的關鍵。2.產(chǎn)學融合，提升大學生創(chuàng)新能力。為提高基于競賽平臺的項目化教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實施效果，使學生有機會獲得行業(yè)發(fā)展的最新成果，學校始終注重強化校企聯(lián)動機制，把產(chǎn)學融合滲透到人才培養(yǎng)的各個要素，延伸到人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與工程能力。所優(yōu)選的10大創(chuàng)新學院競賽平臺項目，都有其相對應的共建作實驗室和配套的實訓基地。基于競賽平臺的產(chǎn)學融合的培養(yǎng)模式，讓學生面對復雜工程問題時變得游刃有余，對工程基礎技能要求之上的課題能夠開展創(chuàng)新研發(fā)工作，解決了傳統(tǒng)工程教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的問題。

五、結(jié)語

從培養(yǎng)“具有卓越工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學生”入手，以基于具體行業(yè)大賽和專業(yè)競賽項目為載體，拓寬工程實踐平臺，采用層次化的工程型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使南京工程學院學生的創(chuàng)新實踐能力普遍獲得很大提升，畢業(yè)生質(zhì)量持續(xù)提高。近年來在國際水下機器人競賽（MATE、IEEE主辦）、全國大學生“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、中國機器人及RoboCup公開賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽等大賽中獲得佳績。據(jù)第三方高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案專業(yè)機構(gòu)“麥可思”在“南京工程學院應屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告”中指出“畢業(yè)落實充分、畢業(yè)生升學比例持續(xù)上升、薪資水平持續(xù)提高、專業(yè)培養(yǎng)目標達成效果較好”，許多重要指標均高于江蘇省非“211”本科院校平均水平，優(yōu)勢明顯。

參考文獻：

[1]劉曉峰,杜鍵.我國高等工程教育質(zhì)量評價制度研究[J].黑龍江高教研究,2017,(2):57-61.

[2]黃愛華,梅錦春.“工程精英”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國大學教育,2017,(6):38-42.

[3]王清遠,楊明娜,李勇,等.地方綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考[J].實驗技術與管理,2016,33(12):13-16.

作者：李靜 陳巍 郁漢琪 單位：南京工程學院工業(yè)中心/創(chuàng)新學院