學前兒童英語口語能力培養研究

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摘要:學前兒童英語教育，事關孩子的語言能力能否得到充分地培養，決定了孩子能不能對英語學習保持濃厚的興趣，對孩子今后的英語水平和學習質量均有很大的影響。我國自發展英語教育以來，各方面變得越來越成熟，但英語教育依然存在許多問題，尤其學前英語教學最為明顯。學前兒童若采用以往的教育教學方法，很難提升幼兒的英語口語能力，因此必須加強對幼兒進行英語口語訓練，這是學前教育工作者最主要的任務。

關鍵詞:學前兒童;英語口語;能力培養;交際法訓練

英語交際法屬于英語教學方法的一種，我國十幾年來一直采用這種方法。然而，學前兒童教學并沒有重視英語口語，因而很難充分發揮出它的功效。為了提高幼兒的英語口語水平，我們需采用交際法來讓學習變得生動有趣，將所學英語運用到真實場景當中，使孩子主動參與英語學習，提高他們的表達能力。這樣不僅可以提升英語口語水平，而且還能使孩子真正愛上英語學習。交際法彌補了學前英語教育當前存在的口語教育缺陷，通過改變過去所采用的教學方法，提出新的教學方法。

一、交際法在學前兒童英語口語訓練中的特點

(一)互動性

交際法訓練主要針對的是學生群體，使學生主動參與到英語口語學習當中，教師應正確引導學生。教師應多與學生進行溝通，尤其側重英語表達，將學生當成教學主體。學生之間也要加強互動，教師要引導學生積極投入到英語口語學習中，抓住每一次表達自己的機會，進而鍛煉學生的口語。

(二)趣味性

幼兒年齡段比較特殊，他們對學習更多是一種無所謂態度。幼兒英語學習最重要的就是興趣，幼兒如果對英語口語產生了排斥心理，即使教學方法再好，教學內容再豐富，都起不到實質性作用。采用交際法可帶給學生不同的學習體驗，使學生勇于用英語表達內心所想。當幼兒習慣用英語來表達，可快速提高自身的英語口語水平。

(三)綜合性

口語交際并非側重于“說”，更重要的是“聽”。教師在交際法訓練過程中，應指導學生如何用英語來表達自己，使學生學會傾聽。只有將聽與說結合在一起，突出二者的重點，采用與之相應的教學方法。英文交際法就是將聽與說融為一體，它強調英語口語教學并非“說”那么簡單，而是聽說結合，可稱其為聽說教學。

(四)多樣性

交際法可隨意變化，通過運用各種題材，尤其一些趣味性內容最常用于英語口語訓練當中。需注意一點，運用交際法所針對的實施主體不同的話，產生的效果也會不一樣。也就是說，每個教師可能會運用不同的交際法。因此，交際法也可呈現出多樣性。正是交際法的這種多樣性，突出了它的靈活性、趣味性，同時也增強了它的生命力，教學效果也更加明顯。

二、交際法在學前兒童英語口語訓練中的運用

(一)了解學生個性差異，鼓勵學生練習口語

教師應全面了解學生，選擇合適的內容進行口語課備。學生有各自的優缺點，有的學生善于表達，有的語言比較好;還有的學生掌握了較多知識，且具備較強的理解力，只是不敢開口。縱觀每個學生的個性特點，發現他們既有活潑的一面，也有沉默少言的一面;有的學生的性格比較好強，喜歡與別人爭辯;而有的學生對自己沒有什么要求，因此不會做任何課前準備;還有一些學生的膽子比較小，只在乎自己的面子，生怕自己犯一點錯誤;甚至有的學生給予自己過高評價，很少花時間練習口語。因此，教師應根據每個學生的個性特征，選擇合適的教學內容，上好每一節口語課。

(二)游戲中運用

教育專家認為兒童活動應圍繞游戲開展。兒童在游戲中可表現出內心狀況，同時也能從這些活動中找到樂趣，由此對生活、學習產生積極性。兒童通過參與不同的游戲，可充分發揮他們的語言表達能力。將交際教學法融入到游戲當中，幼兒也愿意接受英語口語教學這種形式，這對他們掌握語言極為有利，而且不會產生厭倦感。當然，游戲過程中也要適當運用交際法，只有游戲、教育目標保持平衡，游戲內容不能與教學目標發生偏離，否則游戲就失去了意義，學生也得不到鍛煉。教師想要設計一款游戲，除了了解游戲內容之外，還要清楚游戲能帶來哪些效果，也就是說有目的地開展游戲。

(三)兒歌中運用

幼兒學習英語一般以兒歌為主，兒歌充分展現了活動的趣味性，因此深受廣大兒童的喜愛。兒歌這種載體表現出較強的節奏感，它可以催化幼兒如何更好學習英語。尤其對于一些比較動聽的兒歌，歌詞中包含了許多英語詞匯，巧妙表達出童趣，使幼兒全方位體驗到學習的樂趣，同時也增強了他們的動手動腦能力。兒歌教學通過運用交際法，使幼兒對英語學習產生濃厚興趣，這樣不僅提高了他們的表達力，而且增強了其語言記憶力，對其語感的提升也有一定影響。為了更好開展交際訓練，必須設計不同形式的兒歌，教師應結合自身經驗，慎重對其進行交際法訓練，確保交際教學法具備更大的施展空間。

(四)日常交流中運用

語言環境很大程度上關系到學生能否學好英語，尤其對于幼兒園學生來說，更要重視英語環境，它決定了幼兒能不能從英語學習當中獲得體驗。幼兒園學生通過進行日常交流，將自身融入到英語學習當中，營造一個和諧的學習氛圍，這樣不僅可以鍛煉英語語感，而且還能鼓勵幼兒勇于表達。此環節對交際法至關重要，最主要是因為幼兒教師很容易忽略日常交流。不管采用哪種教學方法，都要重視日常交流，這樣才能使學生真正掌握所教知識。幼兒園更需要為學生提供一個輕松愉悅的語言環境，只有孩子們敞開心扉，大聲“說”英語，才能真正達到鍛煉其英語口語目的。

三、結語

要培養幼兒的英語口語能力并非易事，它必須是個持之以恒的過程。教師應深入了解幼兒的心理變化，結合其生理特點，為幼兒營造一個對其身心健康有利的口語氛圍，教學活動應變的更加豐富多彩，這樣才能提高幼兒的口語水平。

參考文獻:

［1］張小皖，等．小學英語實用課堂教學藝術．長春:東北師范大學出版社，2004．8．

［2］魯宗干，唐錫玲．小學英語課堂教學技能訓練．長春:東北師范大學出版社，2000．3．

［3］周清芬．如何搞好小學英語課外活動［J］．學周刊，2011，20:135．

作者:譚焱 方飛雪 單位:重慶幼兒師范高等專科學校