遼寧高校金融業(yè)人才能力培養(yǎng)模式分析

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摘要：本文基于遼寧省現(xiàn)代金融業(yè)對人才職業(yè)能力的分析，結(jié)合遼寧高職金融業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對遼寧高職院校金融類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行了分析，并從高校的教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作和學(xué)生自身等方面提出了遼寧高職院校金融業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代金融業(yè)人才；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

0引言

隨著金融全球化的加速以及信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代金融業(yè)對人才能力和素質(zhì)的需求也逐漸發(fā)生了改變。高職院校在金融業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生在校期間就獲得從事金融相關(guān)工作的所需的職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。隨著金融業(yè)的發(fā)展，遼寧高職院校如何根據(jù)金融從業(yè)人員職業(yè)能力的需求改變，提升金融相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)水平是高職院校需求解決的重要問題。

1現(xiàn)代金融業(yè)人才職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是隨著心理學(xué)中能力理論的研究而逐漸發(fā)展出來的概念。職業(yè)能力是指個體將所具備的知識、經(jīng)驗、態(tài)度、技能和身體能力進行整合以勝任某類職業(yè)活動的綜合能力。從結(jié)構(gòu)層面來看，職業(yè)能力可以分為專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力三個部分。專業(yè)特定能力是指從事某一特定崗位或工作應(yīng)具備的能力，適用范圍較窄。行業(yè)通用能力是指從事某一類具有相同或相似特征的崗位群應(yīng)具備的共同的技能和能力，適用范圍比專業(yè)特定能力要大。關(guān)鍵核心能力是指從事任何職業(yè)和崗位都需要具備的能力，獲得過程較漫長且不易更改，適用范圍最廣。根據(jù)冰山理論對能力素質(zhì)的界定，關(guān)鍵核心能力是處于海平面以下的冰山的主體，是員工內(nèi)隱的特征，而行業(yè)通用能力和專業(yè)特定能力是處于海平面以上的冰山一角，是員工外顯的特征。不同職業(yè)和工作崗位對職業(yè)能力的要求是不同的。根據(jù)以上對職業(yè)能力概念和內(nèi)涵的剖析，結(jié)合現(xiàn)代金融專業(yè)的特性，現(xiàn)代金融從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力主要為以下方面：一是專業(yè)特定能力：這是勝任特定工作崗位且區(qū)別于其他工作崗位所應(yīng)具備的知識和能力，也是現(xiàn)代金融類專業(yè)的從業(yè)能力，根據(jù)不同專業(yè)的要求有所不同。包括會計、保險、金融、證券、信托等不同專業(yè)的專業(yè)知識和技能。金融業(yè)從業(yè)人員必須學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技能知識和金融實務(wù)操作能力。二是行業(yè)通用能力：這是除金融專業(yè)知識和技能以外的相關(guān)知識和技能，是為保證專業(yè)知識能夠順利發(fā)揮的保障。包括經(jīng)濟學(xué)知識、外語能力、計算機知識、公文寫作能力、公關(guān)禮儀、法律意識等從事金融行業(yè)都要具備的通用知識和技能。三是關(guān)鍵核心能力：這是涉及到個人特質(zhì)的范疇，是除從業(yè)基本知識和技能以外的從事任何職業(yè)都需要的基本的能力綜合。包括創(chuàng)新能力、溝通能力、自我提升能力、與人合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。由于金融行業(yè)的特殊性，對從業(yè)者的誠信、可靠、細致、謹慎等個人素養(yǎng)的要求相對其他行業(yè)要更加重視。

2遼寧高職金融業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高職院校作為高素質(zhì)技能型金融人才的主要載體，應(yīng)該根據(jù)金融業(yè)崗位的人才職業(yè)能力要求對在校學(xué)生進行人才培養(yǎng)。每年遼寧省高職院校都會輸出大量的財經(jīng)類畢業(yè)生，如2016年遼寧省財經(jīng)類專科畢業(yè)生就為16261人，從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤情況來看，財經(jīng)類畢業(yè)生的專業(yè)對口率卻極低。雖然遼寧高職教育近些年也在持續(xù)地進行改革，但是傳統(tǒng)的金融教育理念和教育模式仍然影響著遼寧高職院校金融人才的培養(yǎng)方向。隨著金融經(jīng)濟的不斷發(fā)展，遼寧高職院校金融業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在以下問題：

2.1金融人才培養(yǎng)目標(biāo)落后于行業(yè)標(biāo)準

主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是重理論輕實踐。高職院校主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，因此遼寧省高職院校金融人才培養(yǎng)主要定位于應(yīng)用技能型人才。但是從遼寧各高職院校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)來看，仍然帶有“重理論、輕實踐”的課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校期間的實踐技能掌握不足，不能適應(yīng)用人企業(yè)短期上崗的需求。二是專業(yè)定位不明確。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，傳統(tǒng)的金融模式也在悄然發(fā)生著改變。但是遼寧高職金融類專業(yè)仍然以傳統(tǒng)金融崗位作為學(xué)生培養(yǎng)的定位，使得學(xué)生在校所學(xué)知識與行業(yè)發(fā)展脫鉤。三是人才培養(yǎng)層次界限不清。從遼寧高職院校金融類相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置實際情況來看，突出綜合管理類課程，缺少實踐操作性實訓(xùn)，這就無法區(qū)別于本科院校的金融業(yè)人才培養(yǎng)層次，不能突出高職?？茖W(xué)生技能性特點。

2.2金融人才培養(yǎng)方法不夠完善

目前遼寧高職院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)方法多為理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，這種人才培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生掌握理論知識同時學(xué)會實際操作技能。但是遼寧高職金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中卻不能根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展情況將理論和實踐教學(xué)進行完美的結(jié)合。一方面理論課程的授課方法多為填鴨式，學(xué)生死記硬背，理論知識并不扎實。另一方面實踐教學(xué)課程由于實踐課程設(shè)置不合理、校內(nèi)實訓(xùn)基地硬件設(shè)施不匹配、校外實訓(xùn)極低不健全、教師實踐能力差等原因，導(dǎo)致理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法還有待進一步完善。

2.3教學(xué)課程設(shè)置缺乏革新

很多高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，在無科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上隨意設(shè)置教學(xué)課程；教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法跟上金融業(yè)的發(fā)展步伐；教學(xué)方法單一，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方法應(yīng)用較少；教材選用標(biāo)準低，知識的更新速度慢且針對性不強；實踐性課程安排較少，且與實際工作崗位技能脫鉤。

3遼寧高職金融人才的培養(yǎng)對策

為了能夠提升遼寧高職金融人才的培養(yǎng)水平，為企業(yè)輸送高水平高素質(zhì)的技能型金融人才，遼寧高職金融相關(guān)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)金融企業(yè)對職業(yè)能力的需求對金融人才培養(yǎng)模式進行變革。根據(jù)現(xiàn)代金融業(yè)人才職業(yè)能力要求對在校學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

遼寧高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位于培養(yǎng)面向商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等現(xiàn)代金融企業(yè)的一線基層崗位，能夠綜合運用所學(xué)金融知識并能熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型技能金融人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時，不能把專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和關(guān)鍵核心能力割裂開來，不僅要把金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、強技能，同時還要培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的能力，使其成為復(fù)合型的金融人才。

3.2更新培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識、動手操作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，不能僅憑教師在課堂上的講授就能使學(xué)生掌握和了解。學(xué)校應(yīng)該增加實訓(xùn)課程、提供實習(xí)機會、參加技能大賽等多種方式增加學(xué)生的動手和實踐操作能力。教師應(yīng)該通過案例、微課等多種教師方式，提高學(xué)生的認知能力。也就是說教師通過更生動形象地傳授知識，學(xué)生通過更多機會的模擬實戰(zhàn)演練，這才是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的有效方法。

3.3更新課程體系

遼寧高職金融專業(yè)負責(zé)人應(yīng)該在科學(xué)合理地調(diào)研基礎(chǔ)上，為專業(yè)設(shè)置合理地設(shè)置課程體系?？梢栽凇罢n（課程體系）———證（職業(yè)資格證書）———賽（技能大賽）———崗（崗位職業(yè)能力）”這一基礎(chǔ)之上，對金融專業(yè)的課程體系進行課程設(shè)置。在課程設(shè)置的同時，應(yīng)根據(jù)金融環(huán)境和金融業(yè)發(fā)展的變化，調(diào)整部分選修課的設(shè)置，使金融專業(yè)課程體系落后行業(yè)發(fā)展太遠。

3.4改善實訓(xùn)資源

高職現(xiàn)代金融相關(guān)專業(yè)的模擬實訓(xùn)是基于特定工作對象和工作流程基礎(chǔ)上進行的，因此與之相匹配的硬件設(shè)施和軟件資源是實訓(xùn)課程必備的依托條件。因此遼寧高職院校應(yīng)該對金融實訓(xùn)建設(shè)上，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)的需求從硬件和軟件雙方面盡量為學(xué)生模擬出實踐操作的工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間通過實訓(xùn)課程就能理解金融業(yè)務(wù)的實際操作，也能更加有效地將理論知識應(yīng)用到實踐中去。

3.5推進分層培養(yǎng)模式

分層培養(yǎng)模式是高職金融專業(yè)根據(jù)職業(yè)能力的三個層次，分層次推進人才培養(yǎng)的過程。在大學(xué)一年級應(yīng)專注行業(yè)知識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，大學(xué)二年級應(yīng)專注專業(yè)知識和實踐技能的掌握。大學(xué)三年級應(yīng)專注于校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)，通過實訓(xùn)和實踐崗位的真實操作才能真正提升技能型人才的技能性。除了這種分段式的分層培養(yǎng)，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對有學(xué)習(xí)和自我提升能力的學(xué)生安排選修的學(xué)習(xí)計劃，提升這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為復(fù)合型的金融人才。

3.6提高教師素質(zhì)

教師不僅要有扎實的理論知識，還應(yīng)根據(jù)金融業(yè)的發(fā)展掌握更新的金融技能，這樣才能培養(yǎng)出有用的金融人才。但是目前遼寧高職金融專業(yè)教師大多沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，這樣也就無法對學(xué)生的技能進行有效的培訓(xùn)。這個問題可以通過以下兩個方面來解決：一是讓高職金融教師利用假期時間到企事業(yè)進行實踐，通過實踐增加并更新專業(yè)技能。二是聘請行業(yè)專家到學(xué)校兼職講學(xué)。通過“結(jié)對子”的方式，讓行業(yè)專家與學(xué)生直接面對面進行專業(yè)知識和技能的講授。

3.7推進校企合作和訂單培養(yǎng)模式

校企合作和訂單培養(yǎng)是積極地將企業(yè)引進到學(xué)校，參與到高職金融人才培養(yǎng)的過程中來。通過企業(yè)的參與與合作，使高職院校真正了解企業(yè)的需求，也可以使企業(yè)能夠按照自己的需求對所需人才進行定向培養(yǎng)。在校企進行雙向溝通的過程中，使人才培養(yǎng)的模式更加科學(xué)，提高金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能節(jié)省企業(yè)人才培訓(xùn)的成本。

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作者：孫瑩 單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校