外科護理中健康教育能力培養策略

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摘要：目的：觀察及分析健康教育能力培養應用到外科護理帶教之中的效果情況。方法：選擇外科實習的護生60名作為研究對象，隨機分成應用傳統教學模式的參照組，以及實施健康教育能力培養的研究組，觀察兩組帶教成效。結果：通過比較兩組學生的考試成績、健康教育信息反饋的結果，結果顯示相較于參照組而言，研究組的優勢均較顯著，P<0.05。結論：在外科護理帶教期間，積極的滲透健康教育能力培養，能夠更顯著的推動學生掌握住各種疾病健康教育的知識。

關鍵詞：健康教育能力培養；外科護理學；帶教學習；效果

引言

現代醫學模式不斷的轉變，人們對于醫療服務的要求標準不斷的提升，而且在護理服務上具有重要的體現。當前的臨床護理工作，已經不再是傳統單純的執行醫囑模式，而是一種為患者積極提供心理和生理、精神和文化、社會等諸多方面的具備人文關懷的護理模式。所以，護理人員需要具備更高的操作技能以及綜合素養。外科帶教中，帶教老師不僅要重視培養學生的基礎操作技能，同時必須要做到加強培養健康教育能力[1,2]。本研究對于健康教育能力培養在外科護理帶教中的應用成效進行觀察及分析，做出如下所示的報告內容。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇外科實習的護生60名作為研究對象，時間范圍是在2017年5月至2018年6月期間。以隨機分組的方式，將護生分成各具備30例的研究組和參照組。其中，研究組內具有28名女生以及2名男生，平均年齡是（20.3±0.5）歲；參照組內具有29名女生以及1名男生，平均年齡是（20.1±0.8）歲。對比兩組的學生學習能力、授課教師的水平等方面上，不存在統計學意義，P>0.05.

1.2方法

在教學的內容方面上，課題組科學的選取教學內容，按照循序漸進的方式，講解有關于重癥患者的監護、圍術期患者的護理、燒傷傷員護理、腫瘤患者護理、手術室工作、膽道疾病病人的護理以及胰腺疾病病人的護理等等內容。學時一共設置為24個。兩組學生按照相同的教學內容授課。在此基礎上，參照組學生僅實施傳統的教學模式，健康教育內容是遵循教材編排順序，在最后進行落實。而研究組學生采取教改班授課方式，主要的內容為：第一，展開授課之前，給學生布置任務，復習《護理健康教育學》課程知識，以分組的形式對于護理健康教育實質進行討論，提供給外科護理學健康教育的展開重要的基礎；第二，聯系起內科疾病實際案例的特征，包括患者的年齡、文化程度等，以及病程情況等指標，展開層次不同的健康教育講授。在整個的外科護理帶教中，滲透健康教育知識，讓學生具有詳細的了解，轉變健康態度，掌握更多的健康理論知識以及健康技能等；第三，采取多媒體教學的模式，提供給學生分組說課的機會，讓其預習教材并編寫預案，制作課件，模擬授課；第四，進行形式多樣的健康教育實踐活動，可以采取演講比賽等形式，加深學生對于健康教育知識的認知，并切實的應用到臨床實踐護理中去。

1.3觀察指標[3]

調查并統計兩組學生考試成績（百分制，分值越高表明成績越理想）、健康教育信息反饋的結果（即調查是否有必要進行健康教育培養）。1.4統計學方法使用的統計學分析軟件為SPSS21.0。其中，計量資料（-χ±s）表達，使用t進行組間對比；計數資料使用χ2進行組間對比。當P<0.05時，為具有統計學價值。

2結果

如下表1所統計，通過比較兩組學生的考試成績、健康教育實習信息反饋的結果，結果顯示研究組均明顯的優勢于參照組，P<0.05，具備統計學意義。

表1兩組學生學習成效比較情況組別研究組參照組t/χ2P例數3030考試成績（分）85.9±3.471.8±2.910.27<0.05護理健康教育的必要性（%）28（93.33）14（46.67）8.36<0.05

3討論

為了幫助護生盡快的順應現代化醫學模式的轉變環境，需要在帶教計劃中納入進健康教育的工作，支持學生把課堂上所學內容在實踐活動中切實的應用，進而將實踐以及創新能力提升。健康教育能力培養可以貫穿于整個的外科護理帶教工作中。首先，因為健康教育工作屬于邊緣學科，涉及到教育學、心理學、社會學、衛生營養學以及康復護理學等等方面，帶教老師必須要充分的掌握各種知識，進而向學生良好的傳遞。所以，帶教老師要不斷的提升自身素質，給學生樹立榜樣效應；其次，積極培養學生關懷患者、尊重以及理解和同情患者的心理，讓其換位思考，多傾聽患者的心聲，并且注意言行舉止恰當，在同患者溝通期間，將健康知識進行有效的傳授；再次，指導護生多閱讀病歷資料，掌握住患者的入院原因、臨床疾病表現、家庭和社會關系、心理狀態等等內容，并且分析出患者的用藥目的和用藥方案、注意事項、飲食方案、日常護理重點等等，讓學生全面了解健康教育知識，增強護理能力；接下來，多展開健康教育活動。例如，積極的參加到患者出院指導、健康回訪工作中，使得健康教育工作并非空洞的傳授；最后，需要確保展開的健康教育能力培養工作是先進性、科學性的，形成良好的健康教育意識以及態度，將健康教育能力本位特色突顯，拓寬健康教育渠道，充分的激發出學生的學習熱情以提升創新思維等。綜上所述，在外科護理帶教期間實施健康教育能力培養模式，能夠幫助學生更多的了解到外科各種疾病健康教育的知識，實現健康教育能力的有效提升，同未來的醫務工作做到更好的對接。因此，值得推廣此種帶教方式。

參考文獻

[1]沈紅燕.分析普通外科護理帶教中臨床路徑管理模式的應用與體會[J].中國高等醫學教育,2018(04):112+114.

[2]劉哲,王海彥,李冰玉.分層管理模式在心外科臨床護理中的應用效果研究[J].首都食品與醫藥,2018,25(03):94.

[3]吳昕霞,汪亞兵,陳德霞.骨科健康教育路徑表結合責任制模式在臨床護理帶教中的應用[J].當代護士(上旬刊),2017(02):166-168.

作者:蔣世玲 周世萬 單位:四川省廣安職業技術學院醫藥衛生學院