能力培養(yǎng)論文全文(5篇)

一、初中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

良好的閱讀環(huán)境包括家庭環(huán)境和校園環(huán)境。由于初中學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校和家庭中度過的，家庭環(huán)境和校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到極大的影響作用。目前，為數(shù)眾多的父母都十分倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)、古箏、外語等，但是很少鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍。這就導(dǎo)致一些初中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)、英語和其他方面取得好成績(jī)，卻對(duì)歷史文學(xué)等知識(shí)一無所知。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣起到很大影響，目前眾多學(xué)校致力于應(yīng)試教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于語文作為學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，通常不同的學(xué)生在語文這門學(xué)科中取得的成績(jī)無較大落差，導(dǎo)致各初中院校更加重視對(duì)于數(shù)學(xué)等科目的教育，忽略了對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，受到環(huán)境的影響，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、針對(duì)如何提高閱讀能力的幾點(diǎn)建議

1.以興趣進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的主動(dòng)性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生充分理解閱讀的重要意義。例如教師在講述詩《七律•長(zhǎng)征》時(shí)，可以講述關(guān)于的主要事跡，作為我國(guó)開國(guó)領(lǐng)袖，一生風(fēng)起云涌。在教學(xué)過程中，教師可以將的主要事跡分成幾個(gè)階段講述，在課堂即將結(jié)束之時(shí)，為學(xué)生留下充足的懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，這樣能夠充分提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍的主動(dòng)性。此外，教師在語文課堂中，不應(yīng)該單純講述課本之內(nèi)的知識(shí)。語文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的濃縮，是我國(guó)幾千年文化的精華，教師應(yīng)該講述幾千年來優(yōu)秀的歷史人物事跡，這樣能夠引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的歷史文化熏陶，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成愛好文學(xué)、歷史、詩詞的習(xí)慣，這樣對(duì)于學(xué)生未來語文閱讀能力的提高具有十分重要的積極意義。

2.教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向

每一本優(yōu)秀的書籍都是作者一生的思想精華，通過廣泛閱讀世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀作品，能夠拓寬知識(shí)面，提高素質(zhì)。在提高學(xué)生語文閱讀能力的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀書籍。初中學(xué)生處于青春期，處于一個(gè)較為迷茫的階段，并且躁動(dòng)不安。針對(duì)這一年齡階段的心理特征，語文教師應(yīng)該向?qū)W生推薦積極向上的書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《魯濱孫漂流記》、《基督山伯爵》等，通過閱讀這些優(yōu)秀的勵(lì)志書籍，能夠?yàn)樘幱谇啻浩诘某踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)生活指引方向。此外，中國(guó)文明是世界文化中唯一沒有被中斷的文明，因此，我國(guó)文化也是世界范圍內(nèi)最燦爛的文化。作為炎黃子孫，每一位初中學(xué)生都應(yīng)該充分了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。推薦課外閱讀書籍時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《漢書》、《三國(guó)志》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《史記》等名著，這些名著中蘊(yùn)含我國(guó)古代無數(shù)作家優(yōu)秀的品格。在中國(guó)近代，又有無數(shù)優(yōu)秀的作家問世，路遙《平凡的世界》、霍達(dá)《穆斯林的葬禮》、陳忠實(shí)《白鹿原》等書籍，更是其中最優(yōu)秀的代表作品。通過閱讀這些優(yōu)秀的作品，學(xué)生能夠充分提高文化素質(zhì)和精神素養(yǎng)。教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍的同時(shí)，需要督促學(xué)生經(jīng)常閱讀，這樣能夠使得學(xué)生有明確的閱讀方向。

一、抓住關(guān)鍵詞，突出核心知識(shí)

要學(xué)好政治課，必須教會(huì)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞，突出核心知識(shí)。在閱讀教材過程中，要首先學(xué)會(huì)概括段落大意，及時(shí)對(duì)閱讀過的教材內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，提煉出教材內(nèi)容的核心意思，在閱讀教材時(shí)主動(dòng)用筆圈一下關(guān)鍵詞，注意細(xì)節(jié)和易錯(cuò)易混點(diǎn)，這樣，學(xué)生理解起來毫不費(fèi)力，背誦記憶就順理成章了。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中價(jià)值規(guī)律的作用，我總結(jié)出了三個(gè)關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)**分配，刺激**提高，促使**分化。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生做選擇題的準(zhǔn)確率提高大有裨益，考試時(shí)材料閱讀也會(huì)得心應(yīng)手，做題時(shí)避免洋洋灑灑、漫無邊際，讀了半天不知所云。

二、勾畫知識(shí)點(diǎn)框架，提高政治學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，仔細(xì)閱讀研究教材內(nèi)容，掌握每一章節(jié)教材內(nèi)容的主旨，明確關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、考試易錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)真梳理知識(shí)，理清與主干知識(shí)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，要敢于打破教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)科知識(shí)骨干結(jié)構(gòu)，勾畫出線狀圖、網(wǎng)狀圖、知識(shí)樹、學(xué)科思維導(dǎo)圖等，這樣有利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的整體把握，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解記憶，也有利于知識(shí)的提取利用。通過學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，激發(fā)了求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。

三、密切聯(lián)系時(shí)政，做到理論與實(shí)際的結(jié)合

密切聯(lián)系生活實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，形成正確的世界觀、價(jià)值觀。例如，我在教授《政治生活》中國(guó)際社會(huì)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系中日釣魚島領(lǐng)土爭(zhēng)端，再利用所教知識(shí)分析該事件基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益是影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素，鞏固了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的把握，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)這一事件，杜絕打砸日系車等偏激的“愛國(guó)行為”，使學(xué)生的愛國(guó)熱情得到升華，從而確立理國(guó)的情感。所以，我們將政治學(xué)習(xí)與生活、時(shí)政相結(jié)合，有時(shí)候會(huì)起到事半功倍的作用。政治老師要在講解教材理論知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和引導(dǎo)，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

四、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

一、活用“值日?qǐng)?bào)告”，營(yíng)造語言氛圍

英語教師對(duì)“值日?qǐng)?bào)告”鐘愛有加，它形同語文教學(xué)中的“課前三分鐘”，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)它還給每個(gè)學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，由于“值日?qǐng)?bào)告”是學(xué)生的課堂任務(wù)，所以它的目標(biāo)性強(qiáng)，每一名學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下都能盡心準(zhǔn)備，能夠查閱大量的資料來組織語言，能夠花費(fèi)大量的經(jīng)歷來背誦報(bào)告內(nèi)容，這樣既能充分激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生把這種興趣轉(zhuǎn)化為較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

二、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，構(gòu)建語言表象

“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，這四項(xiàng)技能中“聽”在先，是另外三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，通過“聽”可以獲得大量的語言信息及語言感受。從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，所以在整個(gè)英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要盡量幫助學(xué)生先聽，多聽多練，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強(qiáng)的特點(diǎn)，集中精力訓(xùn)練聽，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)英語，為英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

英語寫作能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，要求教師要有持之以恒的決心和韌勁，善于總結(jié)，善于挖掘，通過循序漸進(jìn)的不斷訓(xùn)練、不斷提高，從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴抓起，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)英語作文常態(tài)化，才能使學(xué)生下筆如有神，才能寫出靚麗的文章。

作者：王薈萃 單位：吉林省長(zhǎng)嶺縣第四中學(xué)

摘要：自C9明確提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力后，計(jì)算思維能力培養(yǎng)日益受到重視。但從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果來看，還存在諸多問題。因此，應(yīng)加快完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建模塊化的計(jì)算思維課程內(nèi)容；加強(qiáng)立體化教學(xué)資源建設(shè)，探索新的計(jì)算思維教學(xué)訓(xùn)練模式與手段，分專業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升計(jì)算思維教學(xué)的適切性與有效性；完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制，推進(jìn)計(jì)算思維教學(xué)由隱性化、被動(dòng)化向規(guī)模化與制度化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算思維；可視化；師資培訓(xùn)；內(nèi)驅(qū)力

1計(jì)算思維能力培養(yǎng)研究的緣起

計(jì)算思維不是計(jì)算機(jī)科學(xué)家的專屬技能，而是數(shù)字化時(shí)代每一個(gè)人都應(yīng)具備的基本技能，“2050年前，要讓地球上每一位公民都具有計(jì)算思維能力”［1］。2007年，周以真教授在卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)成立了計(jì)算思維研究中心，并修訂了該大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課程，籍此培養(yǎng)該校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力。我國(guó)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生大規(guī)模開展計(jì)算思維能力培養(yǎng)始于2010年。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010年5月，在安徽合肥會(huì)議中要求將計(jì)算思維融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中去傳授，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的研究性人才［2］；2010年7月西安會(huì)議了“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”，旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)［3］，標(biāo)志著計(jì)算思維教學(xué)面向所有大學(xué)生全面展開。2013年，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式了“計(jì)算思維教學(xué)改革宣言”，進(jìn)一步明確了計(jì)算思維培養(yǎng)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的中心地位，并把計(jì)算思維的培養(yǎng)提升到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展的高度［4］。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2．1從課程內(nèi)容來看，存在內(nèi)容重組與全面更新2種觀點(diǎn)

在對(duì)計(jì)算思維內(nèi)涵與特征進(jìn)行了深入研究與解讀之后，對(duì)于計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)被提上了研究日程。目前，對(duì)于計(jì)算思維教學(xué)內(nèi)容改革主要有2種觀點(diǎn)：內(nèi)容重組與全面更新［5］。前者認(rèn)為已有的知識(shí)內(nèi)容已蘊(yùn)含計(jì)算思維規(guī)律和特點(diǎn)，只是需要對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以計(jì)算思維為主線重新組織，突出計(jì)算思維這一主題的直接性與系統(tǒng)性。后者認(rèn)為應(yīng)將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大幅度更新，加大和突出與思維訓(xùn)練有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，開設(shè)類似“計(jì)算思維概論”的通識(shí)課程。內(nèi)容重組這一觀點(diǎn)比較符合目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際情況，也是業(yè)內(nèi)主流觀點(diǎn)，而全面更新這一觀點(diǎn)則更多實(shí)施于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。

1.傳染科護(hù)士要有一定的心理適應(yīng)能力

傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經(jīng)常遇見肺結(jié)核病人大咯血、狂犬病人躁動(dòng)不止、破傷風(fēng)窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。在這種危急情況下，傳染科護(hù)士必須心中有數(shù)，對(duì)病人要細(xì)致觀察、準(zhǔn)確判斷、快速反應(yīng)、縝密的思考、迅速處理、如實(shí)記錄、并做好搶救準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護(hù)士可能心理準(zhǔn)備不足，對(duì)突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術(shù)，影響到急救效果。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提高心理適應(yīng)能力，把緊張的搶救變的得心應(yīng)手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護(hù)士一定要具備健康良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂觀、開朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。

2.具備豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的操作技能及急救能力

2.1要有豐富的專業(yè)理論與技能

作為傳染科的護(hù)士，首先要熟練地掌握專科性的護(hù)理知識(shí)及護(hù)理技術(shù)；還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。對(duì)課內(nèi)引進(jìn)的新設(shè)備要做到熟練掌握，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)；加強(qiáng)基本操作和專科操作的訓(xùn)練，具有熟練的護(hù)理技術(shù)和操作技巧，從而提高護(hù)理業(yè)務(wù)能力。并具有宣傳和指導(dǎo)病人防病治病能力，對(duì)傳染病病情變化有高度警覺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)處理，并準(zhǔn)確向醫(yī)生報(bào)告，防止疫情傳播。注意收集臨床護(hù)理資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為疾控中心提供有價(jià)值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見。一名合格的感染科護(hù)士，應(yīng)具備較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護(hù)理，才能掌握護(hù)理工作的主動(dòng)權(quán)，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對(duì)危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護(hù)理操作都需要科學(xué)的依據(jù)，要具備多學(xué)科的知識(shí)面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有細(xì)致謹(jǐn)慎的工作態(tài)度和嚴(yán)格的工作作風(fēng)，才能出色地完成護(hù)理工作。豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)操作技能是護(hù)士最基礎(chǔ)的素質(zhì)。只有具備了豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術(shù)性問題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護(hù)士必須在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，形成一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，自覺學(xué)習(xí)新的理論、新的技能操作。

2.2護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)

傳染科護(hù)士在搶救中時(shí)刻處于應(yīng)急狀態(tài)，各項(xiàng)搶救操作都是技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)，技術(shù)熟練、動(dòng)作敏捷。要爭(zhēng)分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達(dá)前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀等，同時(shí)還要做好搶救記錄和查對(duì)工作。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作中通過參加各種護(hù)理學(xué)術(shù)講座、優(yōu)化教學(xué)示范、規(guī)范護(hù)理查房、嚴(yán)格“三基”考核，全方位提高護(hù)士的搶救技能。其中要特別強(qiáng)調(diào)傳染科護(hù)士心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使得傳染科護(hù)士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問題果斷、搶救有條不絮。促進(jìn)傳染科護(hù)士的護(hù)理技術(shù)不斷提高。