技術驅動下財會人才能力素質要求探析

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隨著云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、人工智能，區塊鏈等新一代信息技術的在會計行業的應用與拓展，推動會計核算向會計管理的數據智能化轉型發展的同時，也對財會人員能力素質內涵提出了新要求。本文通過分析具有較大影響力的信息技術在會計領域額引發的變革，進而分析技術驅動背景下市場對財會人員能力素質需求，并針對我國高校財會人才培養提出應對信息技術挑戰的增量式、滲透性的整體改革思路。

一、信息技術發展在會計領域引發的變革

2019年，上海國家會計學院通過評選活動統計出影響中國會計從業人員的十大IT信息技術。排名前十的技術分別是財務云、電子發票、移動支付、數據挖掘、數字簽名、電子檔案、在線審計、區塊鏈發票、移動互聯網、財務專家系統。本文選擇其中影響最深遠的四項信息技術發展在會計領域引發的變革。人工智能主要用于會計核算的語音指令、機器視覺賬實核對、大數據財務分析、智能財務風險控制、提供預測方案五個方面。隨著對非結構化數據和自然語言處理能力的飛速發展，AI技術將更為廣泛地運用于管理決策、戰略規劃和咨詢服務等領域。區塊鏈主要提供一種新型的會計分類賬，按時間順序記錄交易，本身可以不斷更新和驗證，不被更改或被破壞。區塊鏈技術廣泛應用于審計跟蹤、交易認證、自動審核、采購和供應商管理等場景，促使會計記賬方式、流程、報表列報和內部控制等信息系統產生深刻變革。云計算則通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源，重塑企業的財務組織結構和功能，基于云計算的財務共享服務平臺可以實現從業務終端到集團決策中心的集成化服務，降低了企業的數據儲存和計算能力，為管理決策提供了異質性的數據來源。大數據，打破了企業各職能部門之間的信息孤島，建立起互聯互通的內部數據共享中心，從提供反饋性信息向提供預測性信息發展，會計決策更及時準確。信息技術的迅猛發展，實現了會計核算實時化、會計信息數據化、會計決策智慧化。在技術驅動下，未來會計職業呈三個特點：業財融合、自動化處理、業務驅動。這些變革，一方面提高了財務工作的工作效率，將其從繁瑣、重復性的業務中解放出來。另一方面，財務工作崗位職能發生了變革，對財務人員的綜合素質要求也越來越高。在現代信息技術逐步向企業智能化管理滲透的今天，會計人員的未來出處是要向熟悉現代信息技術的管理型人才轉變，而這種改變也是財會人員必然的選擇。在人工智能、區塊鏈等現代信息技術逐步向企業智能化管理滲透的今天，會計人員的未來出處是要向熟悉現代信息技術的管理型人才轉變，而這種改變也是財會人員必然的選擇。

二、財會人才的能力素質分析

如上文所述，向管理型人才轉變是會計職業發展的未來出處，那么何為管理型財會人才？管理型財會人才是指在傳統核算層面再向前進一步，不僅要求專業知識扎實，還應具備管理、金融、稅務、法律等綜合知識，并且具備分析決策能力、戰略管理能力、數據挖掘整合能力、人工智能及云計算等信息技術與財務相結合的能力以及注重溝通協調、組織領導的復合型人才。下表從職業素質、知識技能、行為技能三個維度列示了管理型財會人員職業能力素質相關指標。在職業素質方面，伴隨著信息技術展所出現的新的產業形態、商業模式、交易工具、業務活動，必然要求會計法律法規、準則制度及適應時代的要求的職業道德以適應各方面的要求，進一步規范會計活動，提高會計信息質量。緊密適應經濟社會發展要求，特別是針對信息技術環境下經濟活動中出現的新情況、新問題以及對會計提出的新要求，及時熟悉相關規范，包括會計準則、內部控制規范、會計信息化規范、會計基礎工作規范、會計檔案管理辦法及會計人員職業道德等。在職業技能方面，信息技術時代，要求會計人員必須從信息的核算處理轉變到管理決策，成為企業價值的創造者。現代會計人員不僅僅承擔傳統的記賬、內控、預算等基本職能，而且要更多的承擔企業投融資決策、風險規避、企業理財、并購重組、企業戰略目標制定等關系到企業發展的重要責任。這就要求會計人員不僅僅要具備會計核算與財務操作能力，還應該具備財務分析、專業判斷與權衡決策能力、戰略創新和創業能力。另一方面，隨著技術的發展，會計工作將逐步實現無紙化。特別是利用云計算技術強大的識別、分析、比較、匯總等功能，會計信息由人工識別轉化為計算機識別，由單一信息整合為系統信息，由多次錄入信息改進為一次性編報信息，會計信息的準確性、時效性、集成度都將得到大幅提升。信息技術的發展改變了傳統的會計核算技術，這就要求會計人才在具備相關財務技能知識的基礎上，還要具備數據處理能力。包括大數據分析技術與方法、現代信息技術分析工具的應用技能，程序設計與修改技能及計算機的維護等技能。此外，善于溝通；懂應變，適應變化的職業環境，具備在變化環境中快速學習的能力也是財會人員必不可少的行為技能。

三、高校財會人才培養路徑分析

對于技術驅動下的人才培養改革，財經類，理工類及綜合性院校率先引領改革，較為常見的采用了“互聯網+會計”、“互聯網+管理會計”、“會計+大數據”這種雙目標復合人才培養模式。該種模式下，不僅要求學生懂會計，還要懂信息技術在會計中的應用。也即培養“懂技術的專業會計人才。但在實踐中，該模式也暴露出一些弊端。一方面是源于教學資源的相對匱乏，主要體現在：一是既懂會計，又熟練精通信息技術應用的“雙專業”的師資相對匱乏，特別是一些應用型地方本科高校，師資力量薄弱，最終導致教學效果不明顯。二是相關課程資源沒有較好的實現兩類學科的有機融合，不能有效實現信息技術在會計專業中的具體運用來進行課程資源開發和設計；另一方面是源于總學分和總課時的限制，學生缺乏明確的專業發展目標和持續動力，導致兩個專業都沒有學精學通。還有一種模式是在現有的會計專業培養方案的基礎上，融合新興信息技術進行增量式、滲透性的整體改革以期實現復合型人才培養。也就是說將人工智能、機器學習、區塊鏈、云計算、財務共享、大數據分析、智能財務、智能決策、智能審計等相關內容整合融入現行會計學專業人才培養的課程內容和教材體系中。本文將針對后者進行探討。本文從以下五個方面提出了培養路徑，旨在培養符合信息化時展所需的管理型、復合型會計人才。

（一）整合和優化課程體系

在課程體系的整合和優化過程中，應始終秉持“以專業能力培養為核心、以信息技術為載體”的基本思想。首先，在通識課程中，增加區塊鏈、大數據、財務共享、網絡安全等信息技術相關入門課程來幫助學生了解自然語言處理、數據可視化、云基礎架構等信息技術應用前沿。其次，在學科基礎課中增加數據庫原理與數據挖掘、數據分析方法導論、數學建模和計算機程序設計語言、數據處理與分析以幫助學生了解組織內外之間數據創建與數據共享，掌握基本的數據查詢、分析、挖掘和報告等相關知識的技能。再次，整合現有專業課程結構。1.合并重復性較強的課程，比如《成本會計》與《管理會計》可以改為《成本與管理會計》；2.整合部分理論課程（含單項實驗）與實驗課程的課程內容。將這類課程整合為基于數據分析的決策應用型課程。如傳統的《財務報表分析課程》、《ECXCEL在財務管理中的應用》。可以在理解了報表分析內容的基礎上，直接開設數據分析與智能財務。3.增加預測、分析、決策、風控等有助于學生商業分析技能提升的選修類課程。如《公司估值》、《企業戰略與風險管理》、《企業投資管理等》。等。最后，開設《會計職業道德與財經法規》課程，注重信息技術應用環境下的職業道德培養，強調培養學生的數據安全意識、治理思維和尊重隱私以及產權保護的商業倫理。

（二）擴容與升級師資隊伍

要培養復合型會計人才，要不斷加強教師隊伍建設，大力提升復合型師資力量，為本專業的良性發展和學科融合提供必要的保障和支持。一方面，應建立復合型師資團隊。可以通過吸引優秀企業的信息技術開發與應用人才加入本專業教師團隊并承擔部分實踐類課程教學工作。鼓勵專業教師與他們多交流、多溝通，多合，作形成溝通與合作的長效機制，同時也可以讓教師深入這些信息技術水平領先的企業之中，接觸與財務智能化相關的管理工作，不斷積累實踐經驗。其次，需要完善教師培訓制度，定期組織教師參加行業培訓，不斷提高教師業務能力和科研水平。最后，引進理論知識豐富，又有實戰經驗的財務工作者走進講堂為同學們授課。

（三）整合教學資源

在教學資源整合方面，高校應以企業在經營范式、組織架構和信息系統上的轉型升級作為應用背景，將專業知識的學習與信息技術的運用進行無縫銜接。首先，專業教材要根據會計實務界的變化不斷進行更新與修訂，提煉具體案例重編專業教材，使其內容兼顧專業知識與信息技術在實務中的運用。學校可以采用校企合作的方式不斷更新教材。學校通過在企業的實際運行中了解了市場對財會人才的實際需求后，有針對的將其納入到教改目標中，企業也可以為學校的教學提供實踐案例，其次，對于實踐學資源的整合和完善主要圍繞以下兩個個方面：一是繼續完善跨學科綜合實訓體系（企業運營模擬平臺）與財務共享模擬智能管理系統。培養學生從內部運營系統和財務共享中心查詢和收集數據、運用統計分析工具和可視化工具進行數據處理和分析從而提升執行管理決策的能力；二是改革實踐教學內容。充分利用各種在線云教育平臺、專業統計分析軟件和觀經濟數據庫資源，幫助學生，熟悉企業的宏微觀環境和行業資訊，培養商業敏銳度﹑系統構建與專業判斷等方面的職業技能。

（四）完善產學研一體化的協同育人平臺

產學研結合是培養學生把理論知識轉化為實踐能力的有效途徑。高校應與“政、企、行、所”等主體進行合作，通過去密數據、“產學研”合作，人事互聘、引入行業標準，將學生的專業理論知識與實踐應用能力相結合，提升學生的職業素質、知識技能、行為技能。高校之間可以通過共享優質實驗教學資源為核心，建設信息化實驗教學資源為重點，重構校內外實驗實訓基地，實現實驗實訓基地規范化管理。此外，行業企業必須從內驅力上認識到參與校企對于企業的長遠發展是十分有利的。行業企業與其抱怨畢業生不符合企業的人才標準，不如主動參與高等人才培養，提高高校的人才培養質量，達到雙贏的效果。

（五）革新教學手段與方法

以往以講授為主教學方法，是不利于學生批判思維和商業分析技能得培養。因此，理論課程講授過程中要注重采用案例教學。因為只有通過具體的商業案例研討，才能培養學生對數據來源的判斷力、對分析過程的洞察力和管理決策中的理性思維；然而學生職業技能的培養，除了要加大案例教學以外，實踐教學的比重也應相應提升。因為只有將信息系統軟件進行具體運用，學生才能充分掌握信息的產生獲取、分析與決策技能，才能在實踐中升華理論知識。最后，可以引入移動課堂，教師可以根據課程需要，帶領學生到企業實地考察、調研、學習；專題研究，在課堂教學中可以實施以專題項目為中心的課程學習模式，選取一些真實且成功的已正常運行的大型項目對其進行整理和分析。

四、結語

在技術驅動下，未來會計職業呈三個特點：業財融合、自動化處理、業務驅動。這些變革，不僅提高了財務工作的工作效率，也引起財務工作崗位職能發生變革，進而提高了對財務人員的綜合素質要求。會計人員的未來出處是要向熟悉現代信息技術的管理型人才轉變。因此，高校在財會人才培養方面，應在現行基礎上，融合新興信息技術進行增量式、滲透性的整體改革，包括整合和優化課程體系，整合教學資源，完善產學研一體化的協同育人平臺，革新教學手段與方法等方面，以期實現復合型人才培養。

作者:曾曉霞 仇艷 劉小剛 朱珍琪 單位:重慶工商大學派斯學院 蚌埠工商學院