大智移云時代會計專業人才培養探思

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［提要］“大智移云”時代的到來，給會計行業帶來新的變化。本文分析新形勢下對會計專業畢業生的新要求和職業院校在培養會計專業人才方面所存在的不足，并提出改進專業會計人才培養方式的建議。

關鍵詞：大智移云；互聯網；會計；人才培養

“大智移云”時代，會計行業時刻發生著變化，這也對現代化會計人才的綜合素能提出新要求，但作為專業會計人才培育基地的職業院校卻在某些方面存在著不足，使得會計專業的畢業生很難勝任新時代下的會計工作。因此，各職業院校需要改進人才培養方式，對會計專業的人才培養模式進行創新，緊盯社會需求，培養出符合當前社會需求的、具有多種能力的現代化會計人才，在“大智移云”時代大放異彩。

一、“大智移云”時代會計行業的變化

（一）會計的核算由人工趨向于自動化。由于電子技術的飛速發展，信息技術通過電腦自動化運行得以實現，這使得會計工作中類似收集原始憑證、生成會計報表等重復性工作可以由智能平臺完成。RPA（機器人流程自動化）是最顯著的自動化會計核算信息技術之一。企業根據自身需求提前設置好算法、制定好規則，就可以通過RPA在計算機上進行重復機械的會計工作。只要是有統一流程或者統一標準的財務工作，就可以借助信息化技術來完成，比如進行資金的收付、認證稅項、財務報表遞送等。同時，會計自動化信息技術的應用，會使未來的會計工作變得更加簡單，只需要懂計算機的人操作自動化會計系統，便可以完成復雜的會計核算工作。這也說明，在科技迅速發展的時代下，會計工作者只有掌握更全面的專業技能，才能避免被人工智能取代。

（二）財務數據由獨立趨向于集成和共享。數據的集成是指把來自不同地方、自身特點性質不同、格式不同的數據集中整合在一起，數據的共享是指將集中整合好的數據提供給企業，給企業共享準確、全面的數據。通過電子技術的發展，“大數據”打破了信息數據傳輸交流的阻礙，使信息數據能夠更加便捷地流通，提升了信息數據在互聯網上的流通性、快速性、安全性。同時，由于市場的進一步發展，企業需要更多、更全面的數據支撐，因此在保證數據資源有效和成本節約的前提下，通過信息技術對信息數據進行加工，是未來企業數據處理的發展方向。例如FSSC（財務共享服務中心），它能夠對會計信息資源進行有效的配置，把地處不同國家的實體會計業務通過互聯網有效地集中、整合在一個服務中心，進行財務記賬和報告，集中處理不同地區的會計信息資源，這樣不但能夠使用統一的會計記錄和報告標準，同時也能夠降低企業管理運作時的成本。通過建立FSSC，財務可以更方便地獲得和利用信息數據，企業也能實現從獨立“小數據”向共享“大數據集”的轉變。隨著數據采集量的進一步增加，數據價值鏈得到不斷延伸，原始數據的積累最終實現了向數據資產的轉變。集中、整合的巨量數據資料，對財會人員職業素能也提出了更高要求。

（三）企業的財務和業務從獨立趨向于融合。企業在發展過程中，辦理業務方面的流程、財務會計方面的流程、管理方面流程有機的融合在了一起，實現了財務、業務的一體化。融合后的一體化與以前財務、業務相互獨立的局面相比，企業能夠發揮其管理能力的最大效用。以往的企業業務經營活動和企業財務工作是兩個互相獨立的部門，從事財務工作的會計人員有著核算監督職能，但這種簡單的記賬、算賬、報賬的機械重復性會計工作，有著很大的可替代性，會隨著科技的發展而被企業的信息化技術所取代。這些簡單、重復的事后核算監督工作將不再是會計從業人員的工作重心，企業所需要的財務人員需要擁有一定的管理職能，比如事前預測、事中控制，并且還需要對企業的相關戰略決策提出意見和可行建議。這種職能的轉變實質上是市場變化后會計從業人員思維的變化，從以往的財務思維轉變成信息化時代的經營思維。在大智移云時代，信息化不斷發展的當下，財務要不斷地向業務靠近，會計人員要不斷地加深和業務部門的交流合作，通過整合財務業務數據，在傳統管理的基礎上，強化管理者的數據決策職能，以此來提高企業的生產經營效率。

二、“大智移云”時代對會計專業人才的新要求

（一）自主學習能力。科學技術的不斷進步，市場的不斷發展改變了企業以往的生存方式，各個部門獨自為政的時代已經過去，企業對會計人才的要求向著全面性、多面性發展；會計從業準則和財稅相關政策也在不斷地更新變化，會計從業者需要不斷補充新的知識。這就要求會計專業的學生不斷學習，對各個部門都要有一定的認識，對新的政策法規有一定的了解。通過社會實踐活動、翻閱最新資料等方式不斷給自己充電，培養主動學習、吸納新知識、認識新事物的能力，拓寬知識面，不斷更新自己，滿足社會發展新需求。

（二）分析處理能力。企業在生產經營活動中會產生大量的數據，對這些數據進行一定的加工，再通過對比、計算得出企業發展所需要的信息，這就是數據的分析處理能力。隨著“大數據”、云計算等現代化技術的應用，企業的業務模式和數據處理方式發生了改變，減輕了財務會計人員的核算工作量，提高了會計人員工作效率。當下企業的生產經營活動會產生巨量的財務數據，這就要求財務會計人員具備一定的信息篩查能力，為企業進行經營管理時提供有價值的信息。在“大智移云”的時代背景下，市場的變化都能從海量信息數據中找到苗頭，具備數據分析處理能力的會計人才從中發現了市場變化的方向，就能為企業創造巨大的價值，所以用人單位更加重視具備數據分析與處理能力的專業人才。因此，會計專業的學生需要注重自己對數據敏感度的培養，加強對數據分析與處理能力的鍛煉，提高就業競爭力。

（三）溝通協調能力。不論在何等規模的企業中，財務部門都有著舉足輕重的地位，因為財務部門掌握著企業的財權，對各個部門都有很深的影響力，并且財務工作的完成，還需要與其他部門進行通力合作，所以從事財務工作的會計人員需要和企業內部各部門員工進行有效的溝通交流。同時，還要和企業以外的稅務、審計等部門聯系，準確表明企業訴求。這就對會計專業學生的社交能力提出了新要求。

三、“大智移云”時代職業院校培養會計專業人才存在的不足

（一）目標定位不清晰。當前，職業學校會計專業畢業的學生就業渠道主要是在一些體量不大的中小企業和社會團體中從事一線工作，這些崗位對學生的綜合素質要求不是很高，只需熟練掌握相關會計知識；而且部分學校對中職和高職的認識不夠清楚，界限模糊，對學生的認識也不夠清楚，大多數認為因成績差而進入職業院校的學生能力差，對學生的培養方向出現了誤差。社會對求職者的低要求和高職院校的錯誤認識，使得會計專業的專職教育目標定位不清晰。因此，學校在進行授課的時候往往偏向重理論知識的傳授，而弱化了職業能力的培養，使得學生畢業進入工作后面臨很多困難。

（二）課程體系不完善。目前一些職業院校對會計專業的課程設置還處于初級階段，將其他院校的課程全盤照搬，在課程的與時俱進和因地制宜方面存在很多不足。比如，某些課程的開設不合理，開設順序、開設時間、與其他課程的銜接未進行周全考慮，影響了學生學習效率的同時，也是對學校教學資源的一種浪費；有的忽視了學生的實踐，重視對理論知識的傳授，對學生實際工作能力的培養有所欠缺。

（三）教學方法不新穎。在我國的教育發展史中，一直在鼓勵對教育方式的創新，但還是有部分教師教學方法過于傳統，未根據社會新形勢進行創新。老師在講臺上教，學生在下面記。這種教學方式成效有限，沒有使學生的主觀能動性有效發揮，教師只是單純地完成了學校的教學安排，簡單地將自己的知識單方面地講授給學生，沒有注意學生的主動性和他們的需求，沒有使學生產生興趣而主動探索學習，教學效果不佳。雖然一部分職業院校也在鼓勵對會計專業教學方式方法的創新，但是困于資金的問題，使用的還是以往的硬件設施，這使得創新的效果大打折扣，教學成效偏低。

（四）評價體系不健全。目前，高職院校還沒有建立一個完善的、科學的、符合當今社會需要的、面向學生會計能力的職業評價體系。這是高職院校培養、認定會計方面專業人才的一個嚴重問題，使得學校不知道需要向社會培養出什么樣的會計人才，在平時的教學考核中，理論知識占據較大比重，而實踐環節的比重較輕。這樣的評價體系不利于學校和用人單位對學生整體素質的認識，也不利于學生正確地評估自我能力，造成了對自己的優勢不清楚，對自己的劣勢不了解等自我認識不足的現象。

四、“大智移云”時代會計專業人才培養路徑

（一）制定符合時代背景的人才培養目標。由于“大智移云”時代下會計人才的培養目標和傳統會計人才有很大的不同，新型會計專業人才的培養不僅將會計理論知識和技能作為學習的重點，而且注重對其學習能力、思維能力、應變能力和相關信息化能力的培養，讓學生能夠適應當前社會發展帶來的種種變化。因此，高職院校應該改變自身傳統的教學理念，注重加強對學生職業能力的培養，圍繞社會需求，緊隨時代變化，完善會計專業學生的培養體系，提升學生的綜合素質和競爭力，為其今后的就業奠定基礎。

（二）設置靈活多樣的專業課程。高職院校應緊跟“大智移云”時代下對會計專業人才的需求變化，每隔一段時間，對課程進行相應的調整，增加一定的具有動手實踐能力的課程。在能夠完成對學生專業能力教導的必修課程之外，設置豐富多樣的選修課程，滿足學生的學習需求，調動學生的主觀能動性。定期舉辦相關會計專業能力比賽，刺激學生主動學習競爭，合理安排道德方面的教育，注重學生職業道德方面的培養。

（三）配置雙師型師資隊伍。師資隊伍的素質對教學效果起著重要作用。要想提升職業院校對會計專業人才的培養能力，需要先建設高質量的雙師型師資隊伍。學校要充分意識到建設雙師型師資隊伍的重要性，定期組織教師進入企業進行交流學習，鼓勵老師寒暑假進入企業鍛煉，提升老師的實踐能力。會計是一門經濟學科，相關理論知識的更新非常快速，老師自身要樹立活到老、學到老的意識，給學生做好示范，為其未來就業奠定基礎。學校還應定期邀請在企業中從事會計方面工作的優秀人員進入學校，對學生進行教學，講述職場中的會計知識，以此來增加學生們的實踐經驗。

（四）引入新的授課方式，對教學進行創新。通過對會計專業學生的調查，部分學生是家長幫忙挑選的專業，他們自身對會計專業沒有向往性，這就導致了部分學生在專業知識學習上主動性不強，無法有效提高自身的會計職業能力。針對這樣的情況，教師應通過計算機、網絡等方式，結合網絡資源，優化會計專業課堂設計。比如，通過計算機設計一個工作場景，讓學生扮演相應的角色處理遇到的問題；將真實的財務案例制作成動畫形式播放，讓學生留下深刻的印象；錄制微課視頻，讓學生們能夠利用碎片化時間進行學習。通過豐富多彩的教學方式和教學手段，增加學生對專業學習的興趣，激發學生去主動學習探索。

（五）加強校企合作，打造實踐基地。“大智移云”時代背景下，會計專業人才綜合能力的提升，還需更進一步的校企合作，尋找有社會責任心的企業，學校與其建立有效的合作關系。共同建立實驗室、實訓室等實踐基地，企業為學校的學生提供見習崗位，提高學生的會計實踐能力和綜合素質；同時，學校也可以幫助企業發現其自身發展的問題，提供相應的解決方案，保證企業穩定高效運轉。

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作者:賈樂樂 單位:鄭州財稅金融職業學院