新疆歷史與民族宗教理論教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新疆歷史與民族宗教理論教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

〔摘要〕新疆地處祖國的西北邊疆，戰略地位極為重要，疆獨分子肆意歪曲歷史，攻擊黨和國家的民族宗教政策，妄圖把新疆從祖國分裂出去，為了正本清源，開設了《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》，目的是使本院高職生更好的接受本課程的教學內容，我們在教學過程中進行了改革與創新。

〔關鍵詞〕高職生；改革；創新

《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》是新疆高等學校地方思想政治理論的必修課程。其主要研究對象和內容有三個方面：一是新疆地方發展史及民族發展史，新疆多種宗教演變史；二是馬克思主義民族理論與黨和國家的民族政策；三是馬克思主義宗教理論與黨和國家的宗教政策等。目的是幫助學生正確地認識新疆地方發展史及民族發展史、全面系統地了解新疆區情，增強“四個認同”意識（即對祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同）和中華民族凝聚力，從而破解境內外敵對勢力篡改和故意歪曲新疆歷史的陰謀，自覺地維護祖國統一和民族團結。為了使這門課程在學生中引起很好的反響，那么在教學中就要轉變教師單純講授理論的模式，按照高職學生和職業教育的特點，不斷改革和創新我們的授課模式，充分發揮學生在教學中的主體作用。

一、處理教材，整合內容

根據思想政治教育理論課程的教學目標、職業學院的教育教學特點和本校實際，對這門課程的教學內容作出如下調整：首先，把學習領域分為新疆歷史、民族理論、宗教政策、新疆文化和新疆經濟五部分，把理論教學內容轉換成專題教學內容，以適應高職院校的課程教學改革。其次，在新疆歷史部分教學中，增加昌吉歷史內容，注重凸顯民族特色。再次，將教學內容進行整合，使得教學大綱更加合理化、條理化，從而提高教學效率。

二、結合實際加大實踐力度

為了增強本門課程的吸引力、感染力及實效性，我校在專題教學中增加了實踐教學的內容，并緊密結合新疆區情、昌吉州情來開展實踐教學。

1.實地參觀。如在講完第一模塊新疆歷史、民族、宗教發展歷史及現狀后，帶領學生去“新疆愛國主義教育基地”———昌吉博物館參觀，增進學生對新疆歷史、地區史和回族文化的了解，加強學生的民族自豪感和使命感。通過參觀，使學生感受新疆魅力，激發學習興趣。

2.社會調查。在講授民族專題時候，讓同學們分成13個小組分別從三方面查閱新疆13個世居民族文化的相關資料，并由組長歸納總結，從而鍛煉了學生的自學能力。通過交流感去受民族風俗文化的熏染，吸收民族風俗禮儀之中的優秀部分，自覺維護民族團結。

3.互助協作。講授民族平等和民族團結內容后，動員學生組辦民族政策宣講的小報，通過民族政策的學習使學生在思想上充分認識民族團結的重要意義，消除大民族主義的思想，自覺維護民族團結并履行維護民族團結義務。讓學生在行動中尊重少數民族的風俗習慣和宗教信仰。

4.結合區情，開設第二課堂。如我院董老師開展的《北庭歷史文化講座》專題講座就很好地結合了區域文化，正確引導了學生的愛國熱情，讓學生真正理解“學好本領，做好學生”就是真正的愛國。

三、以學生為主體，改變教學方式

以學生為中心，集中體現的是以學生為本的現代教育觀；以實踐為中心，則充分體現了教、學、做合一的新的德育觀；以體驗為中心就是通過學生親身經歷，學習、體驗做人做事的基本道理，并通過實踐轉化為行為習慣的過程。堅持“新三中心”教育理念，就是要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，注重實踐教育，體驗教育，養成教育，培養學生自覺實踐，自主參與，提高素質，全面發展的意識。在這一課程的教學中，我們注入了職業教育理念，并根據理論課程的特點和學生的知識水平以及專業方向，把多種的教學模式和教學手段融入到教學過程中。我們主要采取了如多媒體教學、學生主講、討論式教學、小品表演、組織辯論等以下幾種教學手段。

1.通過多媒體，使學生融入到歷史氛圍中，從而進入角色，受到感染和教育。通過現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感，運用現代技術及語言，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感。通過語言深入到人物的內心，讓學生情感體驗，激發學生內心感受，從而與人物同悲歡，共命運，通過語言的導撥，使學生明白道理。同時，歷史教學知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發學生高尚情感。及時把“3•14”“7.5”“4.23”等一系列事件納入教學內容，把“3•14”等打砸搶燒暴力事件作為一個典型案例，采用跟進教學方式，每天補充所發生的動態事件，并進行深入分析，使學生迅速準確了解一系列事件的真相，認識事件發生的本質。

2.以學生為主體的講課方式是學生最喜歡的教學手段，在此處的創新點在于：講專題四民族團結的章節時，學生分為三組準備：第一組：講文成公主進藏的故事———說明民族團結的歷史悠久；第二組：學生小品表演———說明尊重少數民族的風俗習慣也是民族團結的一個重要表現；第三組：說10句常用的少數民族語言，唱1首少數民族歌曲，講1個少數民族的傳說故事，說出幾個少數民族的著名人物。使學生在生動的故事講解和精彩的小品表演中了解到：民族團結的范圍、民族團結的主體、民族團結的前提條件、民族團結的基礎、民族團結的領導力量、民族團結的意義、影響民族團結的因素、實現民族團結的措施等。

3.教師選擇國內外有代表性的反映民族、宗教問題題材的影片，組織學生觀看后討論，教師以馬克思主義世界觀、民族觀、宗教觀的角度對影片分析，提高學生認識問題、分析問題的能力，以情動人、以理服人。學生利用學校的圖書館和電子閱覽室，查閱相關資料，寫出專題報告，突破了教材的局限，使學生擴大掌握基本理論的深度和廣度。

四、結合表現，全面考核

在成績評定中采取綜合性考核方法即總成績＝平時測試成績（考勤10%+作業40%+實踐10%）60%+期末成績40%。設計學生該課程學習評價記錄冊，把學生的考勤作業，學習體會、調查報告、小論文、課堂參與、組織紀律、行為表現等情況與結業論文成績等綜合起來進行評價。把學生的學習過程與目標考核相結合，把自評、互評和教師導評相結合，突出能力考核。考核方式是教學方法的指揮棒，在考核方式改革中，教師的教法也進行了自覺的改革，主要是從如何調動學生主動研究、積極參與教學的角度下功夫，通過寫作、調研、演講、辯論、討論交流等方式去加強學生的學習能力、解決問題的能力以及表達能力和心理素質等。

作者：李紅杰 單位：昌吉職業技術學院