少數(shù)民族音樂文化音樂教育改革分析

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【摘要】隨著教育改革的實施，學校越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其支持學生發(fā)展自己的興趣愛好以及藝術(shù)天分。對于我國高校音樂教育來說，少數(shù)民族音樂會在一定程度上促進音樂教學的進步與發(fā)展，而高校音樂教育改革也會影響少數(shù)民族音樂的傳承。作為我國音樂文化重要的組成部分，少數(shù)民族音樂不得不進行改革，主要是為了適應時展需求?；诖?，本文主要從各個不同方面闡述少數(shù)民族音樂文化的高校音樂教育改的影響。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；音樂文化；高校音樂教育；改革

音樂與文化之間既相互獨立，同時又存在一定的聯(lián)系。從某種角度來說，音樂與文化之間是相互作用，并且相互發(fā)展的。實際上，音樂文化種類是非常復雜多樣的，少數(shù)民族音樂只是其中之一，具有自身獨特的風格。在目前我國高校音樂教育中，少數(shù)民族音樂文化融入的程度還比較低，學校教育還沒有給予足夠的重視。因此，在高校音樂教育過程中，應該適當?shù)貙⑸贁?shù)民族文化融入其中，從而豐富高校音樂教學內(nèi)容。

一、少數(shù)民族音樂文化基本概述

（一）內(nèi)涵與價值我國是一個由很多民族共同構(gòu)成的國家，每個民族都有其獨特的文化底蘊，這也就造就了不同民族的種族特色。就我國少數(shù)民族音樂文化來說，它是民族歷史與思想的真實反映，民族精神信仰也可以被其反映出來，而且在一定程度上傳遞了風土人情信息。少數(shù)民族音樂文化具有重要的文化價值，而且具有很高的社會價值。少數(shù)民族音樂具有其獨特的風格，在一定程度上反映了民族性格。少數(shù)民族音樂文化之所以具有很高價值的原因在于，人們的生活可以通過音樂來體現(xiàn)。在大多數(shù)時候，音樂只是人們放松身心的一種方式，幫助人們釋放壓力、娛樂身心等。在娛樂的基礎(chǔ)之上，少數(shù)民族音樂還能夠作為一種素材，這種素材在一定程度上豐富了音樂的種類。以苗族為例，少數(shù)民族音樂包含了以下幾種內(nèi)容；第一種音樂內(nèi)容為敘事歌；第二種音樂內(nèi)容為婚俗歌；第三種音樂內(nèi)容為酒歌；第四種音樂內(nèi)容為山歌。以上這些歌曲內(nèi)容都來源于苗族人的日常生活。敘事歌曲主要表達的是人們?nèi)粘Ｉ顖鼍?，還有一些是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾虑?，婚俗歌曲大多?shù)出現(xiàn)在人們婚喪嫁娶時，酒歌一般都是用來助興的，一般會在聚會上進行演唱。由此可見，少數(shù)民族音樂內(nèi)容大多受到了人們生活的影響。[2]少數(shù)民族音樂文化通常是以自身為載體發(fā)揮作用，在歷史的發(fā)展中，民族音樂文化會不斷地傳承下去的，民族文化意味非常深厚。因此，人們通常會借助民族音樂對民族歷史進行反思、總結(jié)，這樣才能夠促進少數(shù)民族文化發(fā)展。以侗族為例，侗族大歌就屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的一個，常常會被侗族人們共同演繹。侗族大歌歌曲內(nèi)容沒有具體的歌詞和曲譜，但同樣展現(xiàn)出了侗族的發(fā)展歷史。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀隨著社會的不斷進步，少數(shù)民族音樂文化的發(fā)展步伐變得緩慢，為了使少數(shù)民族音樂能夠更好地發(fā)展，需要以高校音樂教育為載體發(fā)展，通過對高校音樂教育進行改革，讓少數(shù)民族音樂教育融入到大學生音樂教育中。這樣大學生音樂教育才能夠更加完善，學生也能夠了解少數(shù)民族音樂文化，加速少數(shù)民族音樂文化的發(fā)展進程。在當前情況下，我國少數(shù)民族音樂文化發(fā)展還面臨很多問題，所以，迫切需要融入到高校音樂教育當中。少數(shù)民族音樂文化發(fā)展主要受到以下幾個問題所困擾：第一個問題是，少數(shù)民族音樂生存環(huán)境已經(jīng)不太好，音樂文化的發(fā)展受到了一定的制約。第二個問題是，在經(jīng)濟逐漸現(xiàn)代化的形勢下，少數(shù)民族音樂文化環(huán)境之間的差異性越來越小，無論是在生存環(huán)境上，還是在居住環(huán)境上，都逐漸走向現(xiàn)代化，導致少數(shù)民族音樂文化的生存空間被環(huán)境所破壞。第三個問題是，一些少數(shù)民族地區(qū)的音樂文化已經(jīng)逐漸消失。[3]如今，我國經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，少數(shù)民族生活理念同樣發(fā)生了很大改變，大多數(shù)人開始忽視民風民俗，少數(shù)民族音樂文化有了一定的變化，導致其很難適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需求。第四個問題是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們能夠接觸的新鮮事物越來越廣泛，外國文化的入侵導致民族音樂文化發(fā)展滯后。甚至有一些人認為，少數(shù)民族音樂文化根本不適應當代社會發(fā)展需求，這種思想也是限制我國少數(shù)民族音樂發(fā)展的原因之一。因此，在當今的高校教育之中，應該融入一些少數(shù)民族音樂文化，在此基礎(chǔ)之上，盡可能加大改革力度。學生應該重視少數(shù)民族音樂文化的發(fā)展與傳承，承擔起傳承文化的責任，讓更多人認識到少數(shù)民族音樂的意義。除此之外，學生還要重視少數(shù)民族音樂的價值觀，讓少數(shù)民族音樂文化體現(xiàn)出自身的教育價值。從音樂的審美角度來說，少數(shù)民族音樂文化在一定程度上代表了傳統(tǒng)的審美理念，這對傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展具有重要意義。少數(shù)民族音樂文化具有很強的時代性與社會性，然而，在現(xiàn)代高校音樂教育發(fā)展過程中，少數(shù)民族音樂文化所具有的審美特征并不能滿足當代學生的精神需求，更不能滿足當代學生的審美訴求，這讓少數(shù)民族音樂變得越來越小眾化。如今，我有些高校音樂創(chuàng)作者已經(jīng)吸取了少數(shù)民族音樂的優(yōu)點，并且將這些優(yōu)點融入到現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作中，讓現(xiàn)在音樂創(chuàng)作符合時展潮流，又激發(fā)了少數(shù)民族音樂的時代特征，從整體上實現(xiàn)高校音樂教育改革。與此同時，高校音樂教育應該注意的是，少數(shù)民族文化正在面臨著滅絕的風險，所以，高校音樂教育者需要認真思考少數(shù)民族音樂文化的發(fā)展。

二、少數(shù)民族音樂文化對高校音樂教育的影響

（一）實現(xiàn)學生個性的發(fā)展在各大高校音樂教育教學中，少數(shù)民族文化已經(jīng)逐漸融入到音樂教學之中，讓高校學生能夠了解不同民族之間的民俗文化，同時深入地了解民族風情，拓寬學生的知識視野，推動學生的個性發(fā)展，從各個不同角度全方位培養(yǎng)綜合能力較強的學生。通過這種方式能夠滿足高校學生對音樂知識多樣化的需求，對學生音樂個性的發(fā)展具有重大意義，還有助于提高學生的素質(zhì)教育。[4]

（二）有利于民族文化的傳遞作為我國古老文化藝術(shù)中的一種，少數(shù)民族音樂展示的是民族文化的某一種形態(tài)。高校學生學習少數(shù)民族音樂文化，不僅有利對民族文化的傳承，同時還有利于文化的發(fā)揚，這也是我國民族音樂文化能夠在世界音樂文化中占有一席之地的原因。從高校進行少數(shù)民族音樂文化教學來說，高校音樂教學中引入少數(shù)民族音樂，可以在一定程度上提高學生的知識接受能力，提升學生的民族文化自信，拓寬學生的音樂知識體系。

（三）有助于豐富學生的內(nèi)心世界有些學生認為，少數(shù)民族音樂只是簡單的音符和詞語的結(jié)合，這與他們對少數(shù)民族音樂的理解不夠深入有關(guān)。少數(shù)民族音樂文化可以在一定程度上豐富學生的情感，陶冶學生的音樂情操，讓學生對少數(shù)民族音樂的認知更深。除此之外，學生可以通過少數(shù)民族音樂真正體會到不同民族的民風。少數(shù)民族音樂的音律是非常優(yōu)美的，具有較強的感染力，學生可以通過音樂體會到人與自然之間的和諧美。[5]

（四）培養(yǎng)學生的愛國情操高校音樂教育在探究少數(shù)民族音樂文化發(fā)展歷程時，應該對不同民族文化的特色有一個更加深入的了解，認識到不同民族文化之間是具有一定聯(lián)系的，加強對不同民族之間凝聚力的認識，讓學生能夠具有一定的民族文化自豪感，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情操。與此同時，各個不同高校應該以少數(shù)民族音樂文化為載體，從各個不同角度對音樂教育實行改革，不僅要從教育模式上進行創(chuàng)新，還應該在教育內(nèi)容上進行改動，學生可從音樂教育中感受到少數(shù)民族人們堅韌頑強的精神，讓學生體會到民族榮譽感的真正含義。

（五）實現(xiàn)教學根本目標在高校音樂教育過程中，應該注重對學生知識技能的培養(yǎng)。高校音樂教學的目的之一是提升學生的人格魅力，充分展現(xiàn)出音樂的教育功能。由于不同民族人們的生活習慣不同，導致不同民族的音樂表現(xiàn)形式具有很大差別。少數(shù)民族音樂文化不僅能夠傳遞出人們的生活生產(chǎn)過程，還能夠表達出人們的情感交流，主要表現(xiàn)為少數(shù)民族勞動者積極面對生活的場景，人們對美好事物的傳頌，還有文明的傳承等。將以上這些內(nèi)容融入到高校音樂教學中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)流行音樂中的內(nèi)容填補，更能夠讓學生接觸到我國傳統(tǒng)文化的精神，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，在一定程度上提升高校音樂教學質(zhì)量。因此，高校音樂教育教學應該注重打造良好的音樂文化氛圍，借助少數(shù)民族音樂文化的底蘊，培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)。[6]

三、少數(shù)民族音樂文化視域下高校音樂教育改革

（一）目標定位問題在少數(shù)民族音樂文化背景下，高校音樂教學改革面臨的最大的問題是，教學目標定位不夠準確。在傳統(tǒng)高校音樂教學中，目標定位對學生來說是非常重要的，不僅會影響學生的未來發(fā)展，而且會影響音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握程度與音樂知識技能，同時還有可能影響學生的音樂創(chuàng)新精神與實踐能力，對學生能否成為高素質(zhì)音樂人才的影響巨大。因此，高校音樂教學改革必須要重視目標定位問題，要凸顯出教學的合理性，滿足音樂教學工作需求。高校音樂教學改革應該建立在少數(shù)民族音樂文化基礎(chǔ)之上，在教學目標與定位中增加少數(shù)民族音樂相關(guān)元素。但需要強調(diào)的是，還有一部分高校音樂教學不夠重視少數(shù)民族音樂文化，所以在目標定位上不夠明確，很難滿足社會對高校教育傳承發(fā)展文化的要求，音樂教學改革方向不夠具體。除此之外，在高校音樂教學目標與定位設(shè)置過程中，缺少了很多少數(shù)民族音樂文化內(nèi)容，所以，高校音樂教學改革更趨于表面化，而不是將少數(shù)民族音樂文化融入到實際改革工作中，這樣的音樂教學改革并沒有實際意義，同時也不具有改革的實效性。

（二）課程設(shè)置問題對于高校音樂教學改革來說，還面臨著課程設(shè)置問題，大多數(shù)高校在音樂課程設(shè)置上不夠合理。當前，我高校音樂教學課程主要分為兩種，一種是音樂必修課，另一種則是音樂選修課，而且音樂課程內(nèi)容設(shè)置也比較少，主要包含以下三方面課程：第一方面是關(guān)于音樂欣賞，第二方面是關(guān)于聲樂內(nèi)容，第三方面是關(guān)于器樂內(nèi)容，幾乎不涉及少數(shù)民族音樂相關(guān)課程內(nèi)容。只有部分高校在音樂教學課程內(nèi)容設(shè)置中簡要介紹了民族音樂教學內(nèi)容，與民族音樂文化相關(guān)性不高，學生很難了解少數(shù)民族音樂的豐富文化內(nèi)涵。因此，在音樂教學改革中，學校應該多設(shè)置一些與少數(shù)民族音樂文化有關(guān)的課程，讓學生能夠真正體會到少數(shù)民族音樂文化的傳承與發(fā)展，拓寬少數(shù)民族文化的交流空間。[7]

（三）師資不足問題實際上，我國高校音樂教學改革需要建立在充足師資力量的基礎(chǔ)之上，但目前我國大多數(shù)學校中師資比較短缺，這也是教學改革推進比較慢的原因之一。在我國高校音樂教師隊伍中，大多數(shù)師資人才所涉及的都是流行音樂，而少數(shù)民族音樂文化相關(guān)人才比較少[8]。除此之外，很多高校音樂教師存在專業(yè)技能不足問題，知識結(jié)構(gòu)比較單一，而且藝術(shù)實踐比較匱乏，以上這些問題的存在使高校音樂文化教學改革實施變得舉步維艱。因此，要想高校音樂文化教育順利進行改革，一定要解決師資力量問題。

四、基于少數(shù)民族音樂視角的高校音樂教育改革措施

（一）講解背景知識，調(diào)動學生學習少數(shù)民族音樂的興趣高校少數(shù)民族音樂教育的改革需要建立在教學知識的基礎(chǔ)之上，在當今教育背景之下，學生能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲得更多與少數(shù)民族音樂有關(guān)的音樂知識。因此，高校音樂教師需要挖掘更多元化的教學知識，讓學生掌握更多的音樂知識。教師在講解少數(shù)民族音樂作品時，應該多講解作品的背景，調(diào)動學生學習少數(shù)民族音樂的積極性。

（二）創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)少數(shù)民族音樂教育內(nèi)容的拓展在教學環(huán)境不斷變化的今天，高校少數(shù)民族音樂教學改革需要注重拓展教育資源，改變音樂教學形式。高校教師應該根據(jù)少數(shù)民族音樂的特點編著合理的教材，引入原汁原味的音樂文化，鼓勵學生搜集各種各樣的音樂文化形式，同時多搜集一些少數(shù)民族樂器，幫助學生拓展更豐富的音樂知識。

（三）組織實踐活動，讓學生更加深入地把握少數(shù)民族音樂文化學習少數(shù)民族音樂文化，學校多組織實踐活動是非常重要的。在高校音樂教學中，一味“板書”會讓學生很難理解少數(shù)民族音樂文化。因此，教師需要注重音樂教學活動，讓學生能夠多從實踐活動中了解少數(shù)民族的風俗習慣以及相關(guān)的文化，引導學生把握音樂創(chuàng)作的靈感。五、結(jié)語綜上所述，在少數(shù)民族音樂文化背景之下開展高校音樂文化教學改革工作還需要解決一些問題。高校音樂教學需要意識到少數(shù)民族音樂文化的重要性，以及對教學改革的影響。

參考文獻

[1]王媛.少數(shù)民族音樂文化與高校音樂教育改革分析[J].北方音樂，2017（23）：200.

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[3]張卉雨，肖雄.少數(shù)民族音樂文化與高校音樂教育改革研究[J].黃河之聲，2017（1）：50.

[4]譚雁.高校音樂教學改革過程少數(shù)民族音樂文化的融入方法分析[J].黃河之聲，2019（22）：66.

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[7]金英，張金石.基于少數(shù)民族音樂文化的高校音樂教育改革研究[J].科技風，2020（14）：45.

[8]崔雪花，金學洙.少數(shù)民族音樂文化視域下高校音樂教育改革探究[J].文藝爭鳴，2020（2）：203-208.

作者：張曼 單位：貴州財經(jīng)大學藝術(shù)學院