淺談學生音樂核心素養的培養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談學生音樂核心素養的培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：我國音樂教育已經把音樂核心素養教學納為課程教學重點研究內容，更成為推進音樂課程教學改革的新動力。新課程的改革不僅要求學生會唱一首歌曲，能夠了解歌詞含義，更要求學生可以通過音樂提升音樂素養和審美情趣，從而實現全面發展。

關鍵詞：音樂核心素養；小學生；創新能力；音樂審美

如何在實際的音樂課堂教學中促進小學生音樂素養的提高呢？小學音樂教育作為音樂教育道路上最基本的環節，要求學生掌握一定的音樂基礎理論知識及基本技能，也將學生的音樂審美能力作為重點培養內容，并要求學生不斷實踐和創新能力。音樂基礎教育對小學生的智力發展、審美能力、創造力開發都有促進作用，增強學生對音樂文化多元性的了解。

一、深化核心素養激發音樂興趣

現如今在部分農村學校的音樂教育教學中，仍然存在音樂課以傳授枯燥音樂知識和思想品德教育為主，導致音樂課又成了孩子們眼中灌輸知識、只講道理、沒有樂趣的課程。并且在整個的教學過程中仍然是教師的主導為主，忽略學生的主觀能動性。興趣是孩子最好的老師，教師在教學中應當多注意孩子音樂興趣的激發和培養，學生能從音樂角度多方面的學習、感受；孩子的天性就是“玩”，當教師抓住這一點并加以引導，玩所產生的興趣是無限的，一旦有了興趣，你不去做硬性的要求，孩子自己也會去學、去思、去做，學生才能得到音樂審美的體驗。往往教學中，教師沒有合適的方式激發學生的興趣，只通過機械化的教學方式傳授知識，呈現的課堂枯燥無趣，只有少數學生勉強配合著老師。這樣的方式雖然可以達到一定的教學目的，比如這首歌會唱，這個節奏會拍，但激發不起學生學習音樂的積極性，他們覺得這樣的音樂教學是沒有樂趣的。我們在課堂中經常會碰到一些頑皮的學生，我們的第一反應就是喊兩個字“安靜！”，這樣屢屢奏效嗎？不一定。教師單純地把孩子這樣的行為定性成擾亂課堂，忽視了學生的心理訴求，忽略了孩子在課堂中擁有的活躍勁，在音樂教學過程中，強調音樂知識理論的學習，缺少了歌曲的審美體驗，小學生自然就會對音樂課喪失興趣，甚至產生厭學的情緒，其實這些都是不對的。所以教師在教學中要善于觀察學生，發現并激發學生的學習興趣，并把興趣加以放大和培養，鼓勵學生自己感受音樂，創造音樂，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。

二、有效情感教學發揮主體作用

教師要嘗試著把教學陣地交還給學生，教師發揮自己的主導作用，對學生的學習點播、引導，教師在音樂課堂中教授學生音樂知識的同時也要注重培養學生音樂素養，讓學生得到全面發展為宗旨；注意課堂教學的靈活多樣，不做機械式教學。新的教學理念提出：面向全體學生。我很同意音樂要“玩”起來這個觀點，音樂教學需要不斷填充新的活力，用新思想、新理念來調整自己的教學方式。在低年級教學中，首先要意識到低年級好奇心強且活潑好動，我們就不能在枯燥的音樂知識上停留過長的時間，在教學方法中，要采用游戲的形式，讓學生在游戲中理解教材中比較抽象的內容。在平日的教學中，應注重低年級學生的愉悅、歡快的學習氛圍，親身體驗，保持他們的學習欲望和興趣，從而提高學習效果。小學生正處在智力發展的初級階段，每個孩子都有自己的特點，他們的接受程度也是不一樣的，這就要求教師在靈活運用教學方式的同時，也要注意對學生的才能天分上則要因材施教，使其得到長足有效的發展。

三、增強審美意識豐富情感世界

在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣，從而提高學生的音樂素質。只是讓學生聆聽欣賞類作品的時候，尤其是大作品的時候學生沒有一定的基礎是聽不懂的，聆聽作品需要要了解這部作品的作曲者，他的背景、他的故事，學生才會去嘗試著聽，不然就算學生開始聆聽也不知所云，幾分鐘之后學生的注意力就分散了。音樂的知識是需要潛移默化的告訴同學們的，如果想在一堂課上說完整個作曲家的一生，他的代表作、他的創作風格，是遠遠不夠的，并且會讓一堂音樂課就變成了一堂聽故事的課，毫無音樂性可言。音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美能力。

四、加強課堂互動提升創新能力

作為一名音樂老師，我們的任務是詮釋藝術的內涵，演繹藝術的魅力，以簡單的形式被學生所認同和接受，從而讓學生有音樂美的感受。我們的教學一定是建立在已經對教材吃透的情況下，并且為此所付出的努力，查閱資料，請教老教師教學經驗，豐富課堂形式，這就超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學的單調形式。從此次培訓中，我意識到音樂教學不僅僅是要教會學生唱兩首歌、跳兩支舞蹈，更重要的是要教會他們什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創造美。音樂是聽賞藝術，聽賞體驗是音樂學習的基礎，我們教師在教學生何為美的同時，還要教會學生何為美。這是重要不可分割的體系。小學的音樂教育尤其重要。學生各方面能力的啟蒙就在這個重要的階段，應時刻加深自我認識。注重積累音樂知識和文化廣闊天地。我們在介紹作曲家或者音樂歷史作品的時候，我們的切入點可以從“講故事上著手”，孩子們對于聽故事這一點是感興趣的，這個時候，教師就需要將自己知道的知識以孩子的口吻說給他們聽。比如當你談到貝多芬的時候，他們會爭先恐后地告訴你，他是個聾子。如果你停在這里了，你后面也就引導不下去了。《命運》這首曲子五年級的孩子多多少少都聽過，但教師在引導的時候，以情境導入，“貝多芬好似聽到命運終于來敲他的門了！”這個時候學生就會去思考音樂所帶有的東西了，也能很好地培養學生的主觀能動性，可以達到理想的核心素養培養的結果。音樂是藝術的殿堂，在小學音樂教學中滲透音樂核心素養是時展的必然，因此教師要更好地發揮自身在課堂中的主導作用，發揮學生在課堂中的主體作用，開展趣味的課堂互動，進而更好地提升小學生音樂學科的核心素養，促進學生的全面發展。

作者：俞青青 單位：蘇州市吳江區菀坪學校