淺談課堂有效實施民族音樂教學

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【摘要】民族音樂是我國傳統文化的重要組成部分，應用在高中音樂教學當中，可以全面提高學生音樂素材接觸的廣泛性，提高學生的民族音樂素養。基于此，本文主要分析高中課堂有效實施民族音樂教學的重要性，指出音樂教學過程當中存在的一些問題，針對這些問題，探討相應的教學策略，以提高民族音樂教學的系統性。

【關鍵詞】高中課堂；民族音樂；教學體制

我國是由56個民族組成的多元化民族國家，不同的地方風俗、語言文化、環境以及相應的文化發展成就，孕育出了十分豐富的民族音樂資源，例如傣族的歌舞、苗族的歌曲以及朝鮮族的獨特舞蹈等等，這些民族音樂內容是我國傳統化當中不可替代的重要部分，已成為我國珍貴的文化遺產，對于世界音樂的發展也具有重要的作用。

一、高中課堂有效實施民族音樂教學的價值

目前我國高中英語課堂主要是以西方音樂為主、民族音樂為輔，這種課程教學體系對于學生的教學理論掌握程度，具有一定的積極意義，但是，實際的民族音樂課堂教學現狀卻不容樂觀。進行有效的民族音樂教學，拓展提高整個教學體系的科學性，主要有以下幾方面的意義：提高學生對于民族音樂的掌握程度，幫助學生從民族音樂角度入手，認識到我國輝煌燦爛的傳統文化，從而對音樂知識有更加全面地系統認知。利用民族音樂文化元素當中的一些有趣部分，提高學生對于音樂知識學習的興趣，幫助學生認識到音樂的多元化傾向，從而在實踐與生活當中更加廣泛地接觸民族音樂知識。

二、民族音樂課堂教學存在的問題

（一）教學體制不完善我國目前的音樂教學體制，是在第四次音樂發展潮流基礎之上發展起來的，進入到21世紀以后，這種以西方意識形態主導的音樂教學理念，與我國目前的音樂體系發展，已經有了一定的不適應性，雖然從廣義上來看，西方音樂在世界音樂體系當中仍然占據著主流地位，但是，由于我國音樂資源非常廣泛，民族音樂教學在民間有著非常良好的基礎，民眾對于民族音樂的需求日益高漲。然而目前的學校教育仍然以西方教育為主，音樂傳統文化教育處于邊緣地帶，不僅影響了學生知識學習的全面性，也影響了學生對于民族音樂的全面認知。

（二）學生對民族音樂缺乏了解長期以來，音樂體制教學上主要以西方音樂為主，流行音樂的創作也是借鑒西方音樂，因而我國民族傳統音樂在流行層面的體現比較不足，這也就一定程度上制約了學生音樂興趣的提高，學生在生活當中無法廣泛地了解民族音樂，也就對于民族音樂不認同，不感興趣，缺乏基本的民族音樂價值審美以及認同觀念。

（三）民族音樂教師力量資源不足目前的高中音樂教師主要是在傳統西方音樂教學模式下成長起來的，不論是西方樂器知識，西方樂理知識，還是西方的演奏知識，掌握的程度都要遠遠高于對民族音樂的掌握程度，因而在進行教學的過程當中，很多教師都無法形成民族音樂的系統教學理論，也不重視整個民族音樂教學的完整性。甚至還有一些教師認為民族音樂就是落后的、過時的。只是一些民族唱法和曲子音調的簡單融合，沒有對其中蘊含的文化背景和風俗習慣進行深入了解，也就無法在教學的過程當中向學生展示音樂之美[1]。

三、改革民族音樂教學課堂的對策

（一）深化教學體制改革在新科課程改革背景下，學校的管理人員以及一線教師要重視民族音樂理論、民族音樂演奏基礎，以及民族音樂的相關表演特色。首先，在課程設置上要進行調整，增加民族音樂在整個音樂課堂當中所占的比重，對西方音樂教學理論西方音樂鑒賞內容適當壓縮，在課堂教學的過程當中更多地給與民族音樂展示的機會。其次，在進行課堂教學的過程當中，要通過語言介紹音樂鑒賞等形式，提高學生對于音樂的興趣以及重視程度，向學生介紹我國具有代表性的民族傳統音樂，提高學生對于相關音樂的了解，并且不斷改進工作方式以及教學計劃，通過任務趨向教學方法，目的導向教學方法，構建主義教學方法等，不斷完善民族音樂教學體系，在制度上進行創新。最后，學校在進行教學考察的過程當中，也要增大對于民族音樂的比重，不斷豐富課堂理論教學知識當中，民族音樂包含的內容。既要通過考試的形式，向學生傳達民族音樂的重要程度，傳播也要通過相關的文藝匯演、表演競賽等形式，讓學生明白優秀的民族文化是對國家歷史的弘揚。

（二）不斷豐富教學內容民族音樂教學內容比較單一枯燥，無法對學生形成吸引力是目前教學的主要問題之一，因而激發學生的興趣，要從教學內容的完善入手，不斷提高民族音樂教學的靈活性。1.找準切入點在進行課堂組織的過程當中，教師要全面了解學生目前所接觸到的流行音樂文化，尤其是一些中國風音樂等等，以此為切入點提高學生對于民族音樂的興趣。例如上海市某高中教師在進行課程改革的過程當中，就按照《青花瓷》《素顏》等中國風風的流行音樂，作為課堂的演示引進曲目，向學生介紹這些曲目背后包含的一些中國音樂調式、中國音樂歌詞以及中國的傳統文化，這種教學方式大大提高了學生的興趣，很多學生都參與到了資料收集以及課堂展示的過程當中來。2.注重音樂鑒賞在課堂演示，尤其是音樂鑒賞等環節當中，應當拓展音樂曲目選擇的范圍，更加廣泛地向學生介紹一些民族樂器、民族演奏、民族詩詞等等，向學生介紹民族歌曲與我國傳統文化之間的連接，例如古琴曲《高山流水》就可以通過故事介紹的形式進行講解，教師可以先向學生講解高山流水覓知音這一個典故，引導學生了解琴棋書畫當中，“琴”作為四藝之首在我國古人生活當中的重要性，向學生介紹一些藝術哲學辯證知識等等，提高學生對于整個音樂系統的了解程度，進一步激發學生的好奇心。

（三）對音樂教師進行系統培訓在進行教師資源管理的過程當中，學校要加強民族音樂教學，提高教師對于系統性民族音樂教學方法的掌握程度。一方面，學校可以聘請專業化的民族音樂教師，例如在某一個領域具有相關研究的學者或者是民族音樂演奏，大家對學校的音樂教師進行系統性培訓，提高教師對于民族音樂的了解程度，以及教學知識的掌握程度。另一方面，學校鼓勵教師走出學校，在更廣泛的范圍內參加相關的座談會，討論會議等等，了解民族音樂教學知識的最新研究進展，關注學術界的相關研究成果，加深對民族文化知識的了解和學習，與其他的教師進行知識探討，樹立終身學習的教學理念，關注學生，愛護學生，以學生的學習需求為出發點，進行更加靈活的民族音樂教學[2]。

四、結論

綜上所述，民族音樂文化是我國傳統文化的重要體現，加強民族音樂教學有利于提高學生的愛國意識。目前民族音樂教學過程當中存在體制不完善性、師資力量不足等問題，只有進行針對性研究，才能夠提高教學的有用性。因而要加強體制改革、豐富教學內容、進行師資力量培訓，全方面提高民族音樂課堂教學的效率。

參考文獻

[1]韓勵.互聯網時代媒體對高校民族音樂教學的影響分析[J].黃河之聲,2019(18):76-77.

[2]花白,陳瑜.實踐音樂教育哲學下的音樂課程教學——以“世界民族音樂文化”課程為例[J].北方音樂,2019,39(18):111-112.

作者：王婷 單位：山東省德州市第一中學