如何實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承
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摘要：民族音樂是現(xiàn)代音樂發(fā)展的基石，是我國民族文化中的重要組成部分，在民族文化傳承中也扮演者不可替代的作用，可以說，現(xiàn)代音樂的發(fā)展，離不開對民族音樂的文化傳承。因而在初中音樂教學(xué)中，必須要有目的的滲透民族音樂文化，設(shè)計出能夠傳承民族音樂文化的教學(xué)策略，開發(fā)民族音樂教學(xué)資源，改進(jìn)教材教學(xué)內(nèi)容，將民族音樂用更加豐富的形式展現(xiàn)出來，提升初中學(xué)生對民族音樂的喜愛和理解，以此傳承我國民族音樂文化。本文圍繞“如何在初中音樂教學(xué)中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承”這一主題展開探討。
關(guān)鍵詞：初中音樂民族音樂文化傳承
我國是一個多民族國家，在漫長的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)了形式各異的民族音樂，而其大多帶有民族色彩，是一個民族文化的具體體現(xiàn)，因而它在中華文化的傳承與發(fā)揚中起著十分重要的作用，是對整個中華文化差異的具體體現(xiàn)，它的出現(xiàn)更是能夠較好的促進(jìn)國民民族精神的發(fā)展。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重于對傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)，將弘揚民族音樂文化作為己任和必不可少的課程，用心創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方案，立足學(xué)生發(fā)展的實際情況，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對民族音樂文化知識能夠興趣大增，從而更有效的弘揚中華民族傳統(tǒng)音樂文化。
1開發(fā)課程資源，豐富表現(xiàn)形式
民族音樂的創(chuàng)作大多反映了民間勞動者的真實生活，是極具特色的一種表現(xiàn)形式。中國上下五千年，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的民族音樂文化，并有十分豐富的民族音樂體系，這一體系在世界音樂中占據(jù)著重要地位。因此，想要讓初中生更好的了解中國音樂，不僅僅是聽幾首當(dāng)下較為流行的歌曲，更需要從傳統(tǒng)歌曲入手，讓學(xué)生通過音樂了解其創(chuàng)作北京和歷史地位，從更加深遠(yuǎn)的角度去了解中國音樂的內(nèi)涵。而民族音樂文化以博大精深，豐富多彩聞名，當(dāng)中音樂形象往往十分生動，但因現(xiàn)代教學(xué)中，民族音樂資源往往較為單調(diào)，很多初中生卻被現(xiàn)在的流行音樂吸引，教師應(yīng)當(dāng)抓住問題出現(xiàn)的原因，在教學(xué)中引用到更為豐富的表現(xiàn)形式，對民族音樂中的號子、山歌、小調(diào)、長調(diào)、短調(diào)等形式進(jìn)行資源的開發(fā)利用，在選擇時對其中內(nèi)容進(jìn)行加工，讓初中生能夠更容易接受。另外，很多教師的教學(xué)還是照搬課本教材的內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，在結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)時，教師一定要從質(zhì)量和數(shù)量上對民族音樂進(jìn)行選擇，保證初中音樂教學(xué)體系的完整性和連貫性，并重點關(guān)注區(qū)域民族文化素材。比如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首極具代表性的民族音樂時，教師可以讓學(xué)生先對純音樂進(jìn)行欣賞，并以小曲的形式將歌曲唱出來，讓學(xué)生在曲調(diào)中感受中華文化的宛轉(zhuǎn)悠揚，感受小曲的表達(dá)形式。緊接著教師讓學(xué)生在聆聽完畢之后和教師一起進(jìn)行練唱，對民族音樂文化進(jìn)行更近距離的接觸和更深層次的了解。
2創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，加深學(xué)生理解
民族音樂的誕生往往都會有其創(chuàng)作的背景和民族故事，而這些故事往往能夠極大程度的吸引學(xué)生的眼球，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些民族故事本身和音樂內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造出新時代的音樂故事，讓學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生濃厚的興趣，始終保持著好奇的心理。讓學(xué)生在與現(xiàn)代音樂進(jìn)行比較的時候，更容易發(fā)現(xiàn)民族音樂的優(yōu)秀文化特點，促使學(xué)生對民族音樂能夠有一個更加深刻的認(rèn)識，并創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到音樂活動中來。另外，對于民族音樂中出現(xiàn)的這些背景，教師應(yīng)當(dāng)注重講解，讓學(xué)生在了解對應(yīng)的文化背景之后，能夠理解音樂技術(shù)本身與文化之間的聯(lián)系，更加注重對音樂文化的追求。以往教學(xué)中，可能教師與學(xué)生的互動很多，課堂看起來往往十分熱鬧，但是其教學(xué)效果并不是十分理想，教師在教學(xué)中往往會忽略對音樂文化的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生對此理解不深，不能學(xué)習(xí)到音樂創(chuàng)作的精髓所在，因此，在日后的音樂學(xué)習(xí)中，教師需要挖掘音樂民族音樂文化的精髓，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返奈幕?、文化淵源、文化內(nèi)涵做出更加深刻的理解。比如，在學(xué)習(xí)《梁祝》時，教師可以結(jié)合多媒體的表現(xiàn)形式，先向?qū)W生介紹基本的故事情節(jié)，讓學(xué)生腦海中有一個音樂創(chuàng)作的時代背景和印象，進(jìn)而用短笛、古箏、二胡等器樂進(jìn)行演奏，讓學(xué)生感受不同的樂器演奏出的不同效果。學(xué)生在宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲中似乎一下子就來到了梁山伯與祝英臺送別的涼亭，仿佛自己就是其中的角色，正在與自己的愛人依依不舍的告別，那種相思不舍的情緒十分真切，進(jìn)而在回到現(xiàn)實之后，學(xué)生對此段音樂的創(chuàng)作背景和主題思想有了一個更加深刻的認(rèn)識，由此提升了學(xué)生對民族音樂的喜愛程度，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對民族音樂文化的傳承。
3創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)活動，提升音樂創(chuàng)造能力
對民族音樂的傳承，僅僅停留在欣賞的角度是不夠的，更需要通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行文化的表現(xiàn)和創(chuàng)造，因而教師可以利用課堂時間通過民族音樂藝術(shù)創(chuàng)造活動提升學(xué)生的傳承能力和創(chuàng)造能力，這也是維持民族音樂生命力的重要途徑。與民族音樂相對應(yīng)的是民族舞蹈，我國很多民族都有個性鮮明的舞蹈動作，很多學(xué)生對此都有十分濃厚的興趣，因而，教師在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時，可以結(jié)合民族舞蹈進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，以此更好的感受民族音樂的創(chuàng)作背景，并在此藝術(shù)創(chuàng)作的過程中愛上民族音樂。并且這一做法也更加貼合初中生活潑好動的特點，在具體實施中一定會取得十分明顯的效果。另外，在學(xué)校內(nèi)可以展開豐富的民族音樂活動，組織學(xué)生到民族特色較為濃厚的地區(qū)去感受最原生態(tài)的民族音樂，或是將民間藝人請到校內(nèi)進(jìn)行表演，在接觸到當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)貌之后，自然能夠拉近與民族音樂之間的距離，自然能夠更好的感受民族音樂內(nèi)涵。總而言之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注到民族音樂文化傳承的重要性，在教學(xué)中始終把民族音樂文化滲透進(jìn)去，并合理利用校內(nèi)資源，對教學(xué)做出改革，讓學(xué)生能夠更加近距離的接觸民族音樂，從而保證并實現(xiàn)初中生對民族音樂文化的傳承。
參考文獻(xiàn)：
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[2]彭佳.學(xué)校音樂教育與民族音樂文化的傳承[J].通俗歌曲，2016（2）.
作者：郝敏 單位：江蘇省淮安市徐楊中學(xué)