民族器樂藝術輔導教學探究

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“民族器樂的藝術輔導”就是我們俗稱的“民樂伴奏”，它的功能與作用不僅體現(xiàn)在專業(yè)藝術院校的日常教學和各類演出中，更貫穿于國內(nèi)各大賽事和展演中。在民族音樂蓬勃發(fā)展和多元創(chuàng)作的趨勢下，民族器樂的藝術輔導的重要性日趨顯現(xiàn)，藝術輔導在民族器樂演奏的舞臺上有著不可或缺的地位。藝術輔導作為一門獨立的音樂表演學科，在西方音樂體系中歷史悠久，且具有很好的系統(tǒng)性與延展性。相比之下，我國民族器樂的藝術輔導在整個中國民族音樂體系中顯得較為年輕、稚嫩。顯然，當下的學科建設還存在很多不足，教學體系仍需完善。作為一名任職于民樂系的藝術輔導教師，我一直在思考和自問：“我們的民族器樂是否需要和西方音樂體系一樣的藝術輔導教學？如何將這一課程在專業(yè)音樂院校中系統(tǒng)、規(guī)范地推進與執(zhí)行？如何將民族器樂的藝術輔導建設成一個全新的教學體系？”帶著這些想法，我覺得我們有必要對這一學科的概念重新審視、定位，從多重維度對民族器樂的藝術輔導教學進行整合、改進。多年的藝術輔導教學工作雖使我獲益良多，但因這一學科常年處于一個被低估的環(huán)境中，所以它的教學建設和開展并不盡人意。近年來，隨著民族音樂的重新崛起和民樂新作品的大量出現(xiàn)，民族器樂藝術輔導開始展露出新的面貌和強大的功能及作用。這意味著我們的教學也要推陳出新、與時俱進，和新時代的民樂共同進步。我提筆寫下這篇文章的初衷，不僅是基于對這份事業(yè)的熱愛，更是職責所在。

一、民樂藝術輔導教學開展的難點

1缺少系統(tǒng)的教學大綱和完整的教學體系

任何學科的教學體系建設和發(fā)展，最根本的就是教學大綱制定。制定好大綱，該學科才能得到推進和加強。盡管在專業(yè)獨奏的教學中，民族器樂演奏的教學水準和教學體系有了長足的提升和完善，但遺憾的是，與其配套的民族器樂藝術輔導學科的開展和推進并不盡人意。整個本科及研究生的教學架構中一直缺乏對這一學科的系統(tǒng)教學設置和建設，這使得民族器樂藝術輔導多年來處于相對無序的教學狀態(tài)中。零散、自由、隨機，一度是我在藝術輔導教學中的感受和實際情況。只有制定出適合民族音樂的、適用于演奏專業(yè)學生使用的藝術輔導教學大綱及教學規(guī)劃，這一學科才能順利地發(fā)展，并成為系統(tǒng)、規(guī)范的教學體系。

2缺乏與藝術輔導合作的規(guī)律性、計劃性

西方音樂體系中的藝術輔導學科之所以教學架構完整，是由于演奏者在整個學習過程中一直與藝術輔導課教師進行學習與磨合。藝術輔導的課程安排、教學規(guī)劃都穩(wěn)定地貫穿于整個專業(yè)學習過程中。反觀民族器樂演奏專業(yè)的學生，由于所處教學狀態(tài)的影響，他們對藝術輔導課程的理解和學習并不深刻，隨意性和隨機性明顯。長期以來，民族器樂藝術輔導的教學合作經(jīng)常是在不固定的時間和頻率中進行，教學秩序缺少良性循環(huán)。盡管民樂作品或樂器不是都有與之搭配的伴奏和標準的伴奏譜，但是近年來由于民族音樂的大力發(fā)展促使許多帶有伴奏的新作品涌現(xiàn)，因此學生對民族器樂藝術輔導課程的需求量也大幅增加。在這樣的現(xiàn)狀下，我們意識到專業(yè)教學系統(tǒng)性、計劃性地實施迫在眉睫，必須重新改革、設置這一學科的教學內(nèi)容和教學規(guī)劃，將民族器樂藝術輔導課程推入新的層次和新的軌道。

3缺乏完善的民族器樂藝術輔導教材

西方音樂體系中的藝術輔導教材經(jīng)過了長期的積累與沉淀，并多由作曲家本人原創(chuàng)，一致性強、使用率高。反觀我國民族音樂體系中的藝術輔導教材，由于民族器樂的特性，一首作品出現(xiàn)多版本伴奏樂譜的現(xiàn)象十分常見，且標準不一。尤其是一些傳統(tǒng)曲目，更是缺乏伴奏譜。盡管目前使用的鋼琴伴奏的藝術輔導教材比較統(tǒng)一，但是出版成冊的比例不高，較為零散。教材的缺乏、規(guī)范性差等問題給我們的日常教學帶來很多不便，面對這一境況，民族器樂藝術輔導教師有必要在今后的工作中重視教材的質(zhì)量，充實教材庫，以滿足不同樂器和不同學生的教學需求。

4缺乏專職民族器樂藝術輔導教師

西方音樂體系的藝術輔導課程之所以可以規(guī)范、系統(tǒng)地展開教學，離不開其龐大的藝術輔導教師隊伍。民族器樂藝術輔導教師的匱乏主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是民樂作品的特殊性——除鋼琴伴奏外，不少作品需要由民族樂器來伴奏，如揚琴、笙等。正是這種特殊性，導致我們在教學中對藝術輔導老師的選擇不僅僅局限于鋼琴伴奏老師，而是需要多面手。另一方面，由于民樂藝術輔導教學起步晚，且長期缺少固定的教學模式，很多伴奏者對民樂作品和民族樂器沒有很好的接觸和認知，這導致藝術輔導教師的不穩(wěn)定和流失。教師是整個教學體系的基石，我們應廣納賢才，為他們提供穩(wěn)定、健康的工作環(huán)境和發(fā)展道路。好的教學模式、良性學科建設和穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的教師團隊是整個教學體系發(fā)展的有力保障，兩者相互作用、相得益彰，才能順利推動這一學科的進步。

二、民族器樂藝術輔導系統(tǒng)化的重要性和必要性

1完善學科的構架

藝術輔導課程是演奏專業(yè)學生的重要課程，可見其在專業(yè)教學學科構架中的重要性。由于民族器樂的藝術輔導學科起步晚，教學秩序長期不夠嚴謹和規(guī)范，這導致藝術輔導在民族音樂演奏的教學構架上存在一定的缺失和不足，尤其表現(xiàn)在教學大綱和課程建設、延展這幾個方面。針對以往的種種不足，我們必須對其進行“改頭換面”的變革，采取一系列措施：編寫民族器樂藝術輔導教學大綱、建立教研室、執(zhí)行固化模式教學及恢復、確立課程的學分制等，以此來填補長久以來藝術輔導在整個民樂教學體系中的空白和缺失。加強、夯實民族器樂藝術輔導學科的建設不僅順應了當下民族音樂的發(fā)展需求，更是完善了整個民族器樂演奏專業(yè)的學科構架。

2滿足生源的變化需求

民族器樂的藝術輔導之所以要建設、改革，生源的變化是主要的因素。一方面，學生人數(shù)持續(xù)增加。隨著大學的擴招，近年來進入專業(yè)藝術院校學習民族器樂演奏的學生數(shù)量成倍增長。人數(shù)的變化對藝術輔導課程有了硬性的要求——增加師資、擴大教學范疇、豐富教學內(nèi)容，以滿足學生的教學需求。另一方面，以往民族器樂演奏專業(yè)的學生絕大多數(shù)都來自本院校的附小、附中學生，人數(shù)雖然稀少，但由于他們從小就接受了全方位、系統(tǒng)化的音樂體系教育，所以他們在專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)等方面的基礎都非常扎實。隨著本科的持續(xù)擴招，一些藝術高中及普通高中學生不斷涌入，學生的整體水平逐漸參差不齊。在我近年教學的接觸中，從未接觸過或很少接觸過藝術輔導合作的學生比例日益增高。他們渴望獲取除了獨奏、樂隊、室內(nèi)樂之外的學習、合作機會，同時也需要藝術輔導教師為他們掃除所有在演奏上的基礎問題——節(jié)奏、音準、作品結構等。所以，藝術輔導課程的系統(tǒng)開展正是順應了學生的基本需求，同時也為學生提供了全方位的音樂知識教學。

3適應新作品的更新

目前，民族器樂演奏專業(yè)的學生在專業(yè)院校中學習的作品大致分為：傳統(tǒng)曲目、地方性風格曲目、協(xié)奏曲、移植作品四類。以往藝術輔導課程所接觸的教學內(nèi)容多以傳統(tǒng)曲目為主，協(xié)奏曲為輔，而且可選擇的作品數(shù)量也不多。隨著學生們專業(yè)技巧的不斷提升和民族音樂的迅速發(fā)展，比較單一的、有限的演奏作品已經(jīng)大大不能滿足學生的求知欲了。近年來，新作品層出不窮，協(xié)奏曲已成為當下學生學習內(nèi)容的主體。以最典型的二胡作品為例，現(xiàn)今幾乎每首樂曲（除劉天華、孫文明等傳統(tǒng)樂曲外）都需要伴奏。連以往以清彈形式居多的彈撥樂，其大量作品也朝著協(xié)奏曲的模式演變。由此可見，藝術輔導教學的教學內(nèi)容設置必須緊跟時代步伐，不斷提高、更新，使其授課涵蓋的作品更加寬泛。

三、展望

1打造屬于民樂人自己的藝術輔導體系

民族器樂的藝術輔導課程如何做到既和西方音樂體系那般成熟、有序、嚴謹，又能彰顯民樂的原汁原味和獨特個性呢？除了建立起一系列標準的學科建設措施外，我們必須發(fā)揮和利用中國民族器樂的優(yōu)勢——伴奏樂器的多元化！將揚琴、笙、簫、打擊樂甚至小樂隊設置到教學內(nèi)容中，大大豐富其音樂語匯。在日常教學中，要以每位專業(yè)教師的授課計劃和學生實際學習的樂曲為準，為其配置不同的伴奏樂器進行教學。同時，我們要求相關專業(yè)的學生參與課程的授課，使其從學習者的角色轉(zhuǎn)型為參與者和合作者，使他們在演奏上獲得非常實用的實踐經(jīng)驗。

2建立系統(tǒng)的教材檔案庫

樂器使用種類多和長期不規(guī)整這兩大因素，造成了現(xiàn)下民樂藝術輔導教材比較散亂和缺失的狀態(tài)。為了這一學科的教學建設能順利推進，為我國的民族音樂“添磚加瓦”，我認為應當做到兩手抓——梳理、整合現(xiàn)有的藝術輔導教材，選擇優(yōu)質(zhì)的伴奏譜出版；編寫藝術輔導教材，尤其針對傳統(tǒng)曲目和地方性風格曲目，以填補這部分的教材空白。在此基礎上，我們也可以利用現(xiàn)今發(fā)達的電子信息技術，建立電子版教材庫，使學生和教師在使用教材時更快捷、清晰。3推進全國藝術專業(yè)院校民族器樂藝術輔導課程的教學隨著大學的擴招，目前全國專業(yè)音樂院校的民樂系學生人數(shù)是相當龐大的。就上海音樂學院而言，民樂系學生數(shù)已位列全院第二。這使得他們對藝術輔導這門學科和課程的需求量激增。另外，在我參與的諸多賽事中，尤其是國家級的比賽，如金鐘獎、CCTV大賽等，幾乎每一輪、每一首作品都需要在藝術輔導的老師配合之下完成。由此可見，對內(nèi)（教學）對外（比賽），民族器樂藝術輔導的作用愈發(fā)重要，在專業(yè)院校實施和推行系統(tǒng)、規(guī)范的教學也是勢在必行、應境而生的。我認為，要想提高民族器樂演奏學生的整體音樂素養(yǎng)，是需要高精尖人才培養(yǎng)和基礎性學生培養(yǎng)齊頭并進的。在各專業(yè)院校的教學中，應系統(tǒng)、規(guī)范地開展藝術輔導教學，使這門學科滲透到最基礎的教學層面中，使每位學生能在日常學習中感知合作的藝術，全面提高學生音樂素養(yǎng)。民族音樂發(fā)展對藝術輔導教學的需求是迫切的，民族器樂演奏的學生對藝術輔導教學的需求是必要的。民樂人的藝術輔導課要秉持傳承中國傳統(tǒng)音樂文化的初心，堅持完善民樂教學體系，與演奏者一起推出更多具有中國風味、弘揚時代精神的新作品。我作為眾多民族器樂藝術輔導教師中的一員，由衷地希望更多學習民族器樂的學生能上到這門課，上好這門課！民樂人要有自己的藝術輔導體系和教學團隊，民族器樂藝術輔導也將是一門有深遠意義和巨大潛力的學科。期待今后有更多的新生力量加入我們的隊伍，一同建設有中國民族特色的藝術輔導學科。

作者:俞虹 單位:無