中小學民族器樂教學探索

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【摘要】本文概述了民族器樂的含義，分析了中小學民族器樂教學的重要作用，梳理了中小學民族器樂教學的現狀，并從教學困難、師資建設、教學內容和教學技巧四個方面淺談了對中小學民族器樂教學的幾點思考。

【關鍵詞】民族器樂;中小學;教學

我國民族音樂歷史悠久，內容豐富，形式多樣，是多元民族文化的直觀反映，是中華文化的重要組成部分。民族音樂有著深刻的人文內涵和教育作用，民族音樂教學能夠加深學生文化底蘊，加強其對傳統文化的了解和認同，對優秀傳統文化的傳承和弘揚具有重要意義。民族器樂教學是民族音樂教學的重要手段，通過教學實踐，發現中小學生對民族器樂學習興趣濃厚。

一、民族器樂概述

民族音樂是指我國悠久歷史中各民族創造出來的具有民族特色的能夠體現民族文化和民族精神的音樂。從表現形式來看，民族音樂可以分為民間歌曲、民間歌舞音樂、民間說唱音樂、民間戲曲和民間器樂。器樂是相對聲樂而言，完全使用樂器演奏或者人聲處于附屬地位的音樂。民族樂器種類繁多，根據演奏方式可以分為彈撥樂器、拉奏樂器、吹奏樂器和打擊樂器。彈撥樂器包括古箏、古琴、古瑟、箜篌、阮、月琴、琵琶、柳琴等;拉奏樂器包括京胡、高胡、板胡、二胡、中胡、大胡等;吹奏樂器包括葫蘆絲、竹笛、簫、笙、竽、塤、嗩吶等;打擊樂器包括編鐘、特鐘、編磬、鼓、柷、缶、鈸、鑼等。

二、中小學民族器樂教學的現狀及意義

(一)民族音樂教育的重要性

當前，中小學素質教育愈發重視藝體類教育，保證合理課時的藝體類課程對學生身心和智力健康成長都極為必要。音樂學習可以讓學生提升審美、拓寬視野、凈化心靈、陶冶情操。民族音樂作為中華民族的藝術瑰寶和文化傳承的重要載體，承載著中華民族源遠流長的歷史文明和生生不息的民族精神。民族音樂教學能夠加深學生對中華文明的認同感，進而增強其民族意識和民族精神。同時，“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”也是新課標的要求。

(二)中小學民族器樂教學的現狀

改革開放后的一段時期里，國外音樂作品大量涌入國內，很大程度上沖擊了民族音樂的發展，中小學音樂教學中也存在注重西方音樂而忽視民族音樂的現象［1－2］。當前，學生接觸最多的音樂形式是現代流行音樂，接觸民族音樂的機會和時間都很少［2］。家長普遍對民族音樂了解不深，對民族器樂的認知更為有限，難以對學生進行民族器樂啟蒙教學。受教學場地、師資條件、教學時限等諸多因素影響，民族器樂教學尚未在中小學普及［3］。但是，隨著國家對傳統文化教育的重視，民族音樂以其自身魅力重新煥發生機，民族器樂教學也更加廣泛進入中小學課堂［4－5］?！八膫€自信”重要論述已經深入人心，正是“好風憑借力”，民族器樂會以其獨特的教學意義，星星之火終成燎原之勢，逐步在中小學普及開來。

(三)中小學民族器樂教學的意義

音樂是一門極具實踐性的藝術，聲樂和器樂是音樂藝術的主要表現形式，構成了音樂藝術的兩大基本部類［6］，學習者必須在歌唱(聲樂)或演奏(器樂)中培養音樂興趣、提升音樂審美、增強音樂素養、抒發排解情感。中小學民族器樂教學的主要目的是讓學生直觀了解民族樂器，培養學生對民族器樂的興趣，加深學生對民族音樂的認知，指導學生掌握一到兩種民族樂器的演奏方法。民族器樂教學具有十分重要的意義:1．民族器樂教學是學生深入了解民族音樂的必要手段，而且這種極具實踐性的學習方式更容易為中小學生所接受，通過民族器樂學習，學生也可以進一步培養旋律感(旋律感是義務教育階段音樂課堂教學全面提高學生能力的核心教學內容，是學生進一步掌握音樂知識與技能、不斷深化音樂體驗、獲得音樂感悟的基礎條件［7］);2．民族器樂教學能夠鍛煉學生肢體的靈活性與協調性，也有助于學生宣泄內心情感，促進學生身心健康;3．民族器樂教學能夠促進學生其他課程進步［3］，一方面可以使學生增加歷史、文學、地理等方面知識的積累，另一方面可以使學生提升學習方法和學習能力，進而帶動其全面進步;4．民族器樂教學可以使學生培養一項新興趣、掌握一門新技能，對學生后續學習生活和融入社會提供了一條溝通交流的新途徑。

三、關于中小學民族器樂教學的幾點思考

(一)中小學民族器樂教學的困難

中小學民族器樂教學存在一定難度，對學校的師資力量也有一定要求，教學困難主要表現在以下三個方面:1．中小學生，特別是低年級學生，理解力不高，人生閱歷不足，教師必須通俗易懂、耐心地向學生講解民族樂器的演奏技巧，還要盡可能地使學生理解音樂作品所要表達的情感;2．器樂學習必須要靜心忍性，中小學學生好動，學習耐心不足，是器樂學習所要克服的，教師必須激21發學生興趣，吸引學生注意力;3．器樂學習過程中，學生非常依賴教師點對點的指導，因此民族器樂教學課程學生人數不能太多，最好控制在十名以內，否則會影響到教學進度和教學質量。

(二)中小學民族器樂教學的師資建設

每種民族樂器都有其獨特的演奏方法和演奏技巧，演奏不同民族樂器可謂隔行如隔山。因此，中小學開展民族器樂教學，首先要加強人才建設，針對所要開設的民族器樂課程聘請專業的民樂教師。同時，根據教學需求(師資力量、學時安排、學生興趣等因素)配備一定數量的民族樂器，確保上課學生每人一件樂器，并且盡可能配齊樂器種類(彈撥、拉弦、吹管、打擊四大類民族樂器)，讓學生有充足的選擇空間。鑒于民族器樂教學對師資建設的要求，建議中小學可以將民族器樂作為選修課開設，以保證教學資源充沛。

(三)中小學民族器樂教學的內容

中小學民族器樂教學可以采取分層次教學方法。開課前，教師對學生民族樂器演奏水平進行測評，并根據測評結果將其劃分為三個學習階段:初級階段、中級階段、高級階段。初級階段的教學內容側重于指導學生識弦認音、演奏(吹奏)基本音階、熟悉樂器的正確演奏姿勢(基本手型、觸弦方法等)、演奏基礎節奏型、掌握基本樂理知識等;中級階段的教學內容側重于指導學生二聲部曲譜演奏，加強其識譜能力和聲部意識，強化其演奏技法，引導學生感受樂曲思想感情并在演奏中注重情感的抒發;高級階段課程可以通過社團形式對學生開展教學(既可以通過小型室內樂團形式開展，也可以通過大型民族樂團形式開展)，教學內容側重于多樂器合奏，注重培養學生旋律感，指導學生加強對樂曲節奏和音高的整體把握能力，學生要學會通過呼吸換氣來區分樂句，感受樂句結構，加深對樂曲的理解。比較適合中小學教學的民族樂器主要有:1．古箏，是極具代表性的民族樂器，音色優美，演奏技巧豐富，有極強的表現力和感染力，五聲音階，上手容易;2．琵琶，被稱為“民樂之王”，可以獨奏、合奏、伴奏，音域寬廣，演奏技巧繁多，具有豐富的表現力，且配有“兒童琴”，非常適合低年級學生學習;3．揚琴，擊弦樂器，音色極具特點且表現力豐富，可以獨奏、合奏或為琴書、說唱和戲曲伴奏，與鋼琴同宗，找準位置就能“彈”出相應的音高，上手容易;4．葫蘆絲，音色獨特優美，小巧易攜，入門簡單，演奏者控制好氣息可以長時間吹奏;5．竹笛，是極具民族特色的吹奏樂器，可獨奏、重奏、合奏，小巧易攜，表現力強，經常作為民族樂隊中的旋律樂器;6．二胡，是有著江南絲竹韻味的民族樂器，音色柔美抒情，小巧易攜，但演奏時在音準的把握上存在一定難度。

(四)中小學民族器樂教學的技巧

傳統器樂教學模式是教師指導學生演奏基本曲目，學生課上、課后練習，最后反饋成果［8］。現在中小學生思維靈活、主觀能動性強，循規蹈矩的教學模式已經不能完全適用于中小學民族器樂教學。教師必須本著“以人為本”的理念，把握中小學生特點，針對民族器樂教學的難點，充分利用好各種教學技巧:1．要因材施教，針對學生的性格特點、興趣愛好、學習進度等，合理為其推薦樂器，精心為其選擇曲目;2．以鼓勵為主，特別是對性格內向的學生，要逐步建立起學生演奏的自信心，學生緊張時，教師一定要引導同學之間相互鼓勵、相互交流、共同進步;3．要由淺入深、由易而難，從基本的演奏方法入手，逐步轉入曲目練習，從簡單的曲目開始，逐步增加練習曲目的難度，在此過程中，融入演奏技法的教學，讓學生一直感受到成就感;4．課前充分備課，特別要熟悉曲目的創作背景，生動地講述給學生，使學生理解其中蘊含的情感，有助于學生演奏練習;5．掌握好課堂節奏，抓住中小學生好奇心強、實踐欲望強的特點，盡可能集中學生注意力，充分調動學生的積極性，提高教學效果;6．融入現代元素，積極嘗試民族器樂與現代流行音樂相結合的教學方法，同時利用好網絡資源，挖掘既適合民族器樂教學又題材新穎的教學內容;7．創造民族器樂合奏的條件，鼓勵學生參加文藝演出及相關比賽，提升學生的協作意識，加深師生間、同學間的感情交流。

四、結語

中小學民族器樂教學有助于加深學生對民族音樂的理解和熱愛，對優秀傳統文化的傳承與發展具有重要意義，同時對學生健康成長、全面發展具有重要作用。隨著大家對傳統文化教育重視程度的不斷加強，民族器樂教學已經在中小學逐步推廣，深化相關教學研究尤為重要。必須緊跟時代進步，不斷創新中小學民族器樂教學模式和教學內容，讓傳統文化在與現代文化的碰撞中煥發出光芒。

作者:王斌 單位:山東省青島市青島實驗學校