初中體育課堂中的美育教育

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【摘要】隨著素質教育教學理念的提出和推廣，初中體育課堂教育開始注重對學生進行美育培養，體育美學是為了進一步提升體育效果的學科，其包括美的規律、結構、價值等。初中體育教師可針對美育在體育教學中開展的作用進行分析，并研究相應的原則和途徑，以期為初中體育課堂教學活動的順利進行奠定基礎。

【關鍵詞】初中體育;課堂教育;美育

立足于體育美學角度來分析，體育中的美表示的是協調發展的身體，健美體系、敏捷、熟練、優美的一系列動作，很多體育家、教育家、美學家都主張將美育和體育有機結合在一起，從而讓受教育者能夠實現全面發展。體育教學期間，通過對美育原則進行貫徹能夠讓其將死板的記憶轉變為生動形象的腦力活動，將乏味、枯燥的技術動作轉變為藝術形象。總的來說，體育教學中貫穿的美育教育和常規教育不同，主要是通過鮮明、生動、具體的形象來激蕩人們產生更多的情感共鳴。

一、體育教育中美育的作用

1.體形美塑造

體育對于人具有最明顯、最直接的作用，首先為塑造人的身體，這種塑造表現為讓人的物質體系不同潛在生理機能都能夠展現出來，從而讓人體變得更加強壯、健康；其次，其能夠讓人體健美，讓其成為“美、力、健”結合體。體育所具有的一種基本任務就是審美，能夠讓教育對象更加清楚地了解到體育實踐活動對于人體的作用和功能。利用這種教育來引導教育者更加自覺地參與到各種體育活動中，在活動中遵循美的規律，塑造出健康、完美、和諧的形體。在研究中不難發現，如果教師一味追求升學率，不重視體育課，則會對學生的身體發展造成不良影響。例如脊柱側彎、近視眼，很多學生不豐滿、男生不挺拔，從而給人留下遲鈍、萎靡、怯懦的感覺。因此，學校體育需要能夠遵照相應的指導思想對美學成果加以研究，制定出系統完善的措施，讓學生的身體能夠實現美、健康發展。也就說通過科學、系統的學校教育讓學生神經系統、器臟、身高發育良好，還能夠在形體、動作、姿態上都能夠達到一定的風度，顯示出大方、活潑、矯健的活力，展現出民族的健康形象、身體素質。

2.提高審美能力

體育審美教育對于人的發展有著直接的作用，從而表現在提升受教育者的審美能力上。在實際社會發展中，人們對于美的感悟和享受除了會受到審美客體、對象的現狀影響，還受到主體人審美能力的影響。審美能力的高低也受到人的經濟地位、社會條件、文化素質的影響，但是，其實際上也受到后天教育的影響。審美教育對于人的審美能力造就屬于基礎形式的一種，利用這種教育能夠讓受教育者明白美和丑的區別，從而培養人們對于美的感知，并且通過對這些感覺能力的使用來塑造出美的形體，培育出美的情操。學校體育中所開展的球類、田徑、體操教學活動，作為較為嚴肅的文化教育、知識傳授，技能的熟練程度和技術動作的韻味、美感有著直接的關系。因此，學校體育在技術教學不僅追求動作的準確性、合理性，也在此技術上要求動作的力度、幅度以及節奏都能夠滿足韻律、協調、自由的要求，從而讓大學生在課前、課后、今后的業務活動中表現出相應的運動技巧和運動姿態。所制定的體育技術教學計劃要求教師能夠有目的、有計劃地對學生的技能美進行培養，讓體育成為文化的審美價值和科學價值，通過學校體育的發展和普及，還能夠讓其在內容和總體上滿足美的需求。

二、體育教育中美育原則

首先，堅持“體美共育”的原則，這種原則表示教師需要結合美的規律來對教學活動進行組織，通過存在于體育教學中美的因素來讓學生身體得到發展，強化其體質、陶冶其情操、鑄造其靈魂，從而保證美育和體育有機結合。通過對這一原則的貫徹和落實，教師在教學期間可以通過審美方式來誘發學生的體力得到發揮，進一步解除、降低學生在學習期間可能出現的疲勞，讓其各項身體機能協調，保證所有教學活動都能夠在學生體質得到發揮的基礎上開展。還要求教師需要結合美的形式來讓學生的身體潛能得到發揮、運動能力得到發展，讓其心理結構、品質以及身體結構得到雙重構建，達到顯著的“體美共育”的效果。其次，還要能夠堅持“先導原則”，體育教師作為體育活動開展的組織者、思想的貫徹者，也是技能的傳授者。在教學期間，運用建材、體現思想、實施教學方法、啟發學生，這些都是由教師的業務水平、思想水平、工作能力來體現。在不同課程教學期間，教師都處在主導、先導地位。體育教學所具有的特殊性要求學科本身要能夠達到美育、體育的有機結合，從而實現“體美共育”的效果，教師本身所具有的這種主導、先導地位較為突出。

三、體育教育中美育實施途徑

在當前美育活動延伸、拓展中，美育的實施要求在體育中體現出美，這就表示體育內容中實施美學和實踐的有機結合，讓體育更好的內容融合起來，體育教育中開展美育途徑包括對美育的任務和目的加以明確，美育的目的就是讓人養成人格美，也就是養成豐富、個性完美的人，美育的中心任務則是讓學生掌握各種美的規律，養成鑒賞美、感覺美以及創造美的能力[5]。首先，要能夠掌握更多的美學基本知識，主要是要求樹立正確科學的審美觀念，對體育課程理論、學生中增加學生關于美學相關知識的理解和認同，教師作為知識結構更新的主體，因此，需要將其納入到教師高素質培訓中；其次，要能夠引導學生積極參與到各種體育實踐中，對各項美育指標加以制定，通過開展不同培訓活動，例如將音樂和體育結合誕生的體育舞蹈就是美育的活動；最后，對體育中的美進行開發和研究，組織相應的小組來對體育課程中所具有的美育進行研究和開發，并且在體育課中加入相應的美學知識，建立并完善相應的學科體系。體育課程和其他課程教學存在差異，體育課程要求教師能夠精講、學生進行多練，因此，體育教師對于學生除了做好語言教育，也要做好動作教育。體育教師的舉止行為、儀表、精神、語言都將對學生產生直接的影響。教師要能夠嚴格要求自己，做到行為不俗、舉止不輕、樸實大方、作風不散。還要能夠發揮出示范美的效果，通過簡明清晰的講解讓學生從視覺和聽覺感受中產生更多的連鎖心理反映，教師的言行也逐漸成為學生心靈美、形體美塑造的主要參照對象。還要注重課堂重點、難點，所有課程都要能夠找到不同學生的心理反饋，對美育目標進行檢查，這就能夠拉近學生和教師的距離，為今后美育教育奠定基礎，便于美育教育手段的不斷提升和改進。而且，室內理論課程教學中還要能夠強化美育教育，多看錄像、多舉例，在學生思想上強化教育，通過傳授體育基本知識來提升學生的欣賞水平、判斷能力。現代科學技術的不斷發展和進步讓人們更好地認識到美學，也是在這種大環境下學校體育中的美學價值得到高度的認可與評價，由于其較為直接、系統的和人們的心理、身體產生關系，而且從體育文化角度對人們的社會追求產生影響。這些都表現出美育教育需要能夠和體育教學結合起來，通過不同環節來提升和培養學生的感受能力、創造能力、鑒別能力，從而保證教學質量得到提升。

【參考文獻】

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[3]鄭士雙.初中體育教學中以課堂為載體延展心理教育的探究[J].旅游縱覽（下半月），2013，（03）:258.

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[5]劉璐.初中體育課堂教學中創新教育研究[J].新西部（下旬.理論版），2012，（Z1）:236.

作者:何成龍 單位:福建省福州市福州三牧中學