特殊教育美育教育促進殘疾學生全面的發(fā)展

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摘要:美育是黨的教育方針的重要組成部分,它與德育、智育、體育相輔相成、相互促進,是落實立德樹人根本任務(wù)、促進學生全面發(fā)展的重要途徑,是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。加強特殊教育美育教育,既是促進殘疾學生全面發(fā)展的需要,也是社會文明進步的需要。特殊教育學校的美育,應(yīng)滲透在學校文化之中,貫穿于課堂教學之中,融入豐富多彩的實踐活動之中。

關(guān)鍵詞:特殊教育,美育教育,學生發(fā)展

一、美育的內(nèi)涵

什么是美育？有人說,美育是德育的部分;有人說,美育是實施德育的重要途徑;有人說,美育是藝術(shù)教育,是關(guān)于繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)技能、技巧的培養(yǎng);還有人說,美育是一種情感教育……事實上,美育與德育、藝術(shù)教育、情感教育之間既有共同點,也有明顯區(qū)別。首先,美育和德育在性質(zhì)上和社會功用上有區(qū)別,兩者不能等同,不能相互代替。盡管德育在某種程度上以美育為手段,美育在某種程度上也以德育為內(nèi)容之一,但二者有明顯區(qū)別,不能劃等號。其次,美育不同于藝術(shù)教育。后者是實施美育的主要內(nèi)容和基本途徑,但要實現(xiàn)以美育人、以文化人的育人目標,僅靠藝術(shù)教育還不夠。最后,美育不等同于情感教育。人的感受力、想象力、創(chuàng)造力等人文素養(yǎng)的陶冶也是美育的內(nèi)容,情感教育僅是其中之一。美育是黨的教育方針的重要組成部分,它與德育、智育、體育相輔相成、相互促進,是落實立德樹人根本任務(wù)、促進學生全面發(fā)展的重要途徑,是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“加強美育,培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出了“堅持立德樹人”“改進美育教學,提高學生審美和人文素養(yǎng)”的要求,強調(diào)了美育在育人方面的重要意義和獨特作用,這是黨的文件第一次對美育作出重要部署。國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》,就加強美育工作提出了明確要求。在教育實踐中,與德育、智育、體育相比,美育則略顯薄弱,這樣的狀況在特殊教育中也同樣存在。主要問題是對美育育人功能,尤其是對美育在特殊教育中的重要作用認識不夠。甚至有觀點認為,美育在特殊教育學校是“奢侈品”,殘疾學生實現(xiàn)自食其力是特殊教育最高目標和基本教育理念。因此,美育課程往往被輕視和忽視,應(yīng)付、甚至不開課的現(xiàn)象比較普遍,資源配置不達標,缺乏專業(yè)師資隊伍等問題比較突出。事實上,美育對身體有缺陷的殘疾學生同樣具有重要意義,對他們自食其力,擁有健康生活具有重要基礎(chǔ)性作用。

二、特殊教育的美育教育意義

(一)實施美育是促進殘疾學生全面發(fā)展的需要

1.陶冶情操,健全人格。美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育。它能提升人的審美素養(yǎng),更能潛移默化影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟,進而激勵精神,溫潤心靈。因為種種原因,部分殘疾兒童心智發(fā)育不夠健全,性格、行為出現(xiàn)不同程度的障礙。化解這些難題,離不開美育教育。因為,美育以美感人、以情動人,能讓殘疾孩子在美的享受中受到教育,與德育以理服人、以準則規(guī)范人形成有效互補。2.開發(fā)智力,拓寬視野。智力包括多個方面,如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。美育在培養(yǎng)學生觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維能力等方面有著不可替代的作用。形象思維是青少年智力發(fā)展中的重要因素之一,在教育中常常被不自覺地忽略。美育則是培養(yǎng)形象思維的最好途徑。它以形象思維為主體,把形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來,并在其他智力因素,如感知力、記憶力、想象力、思考力等方面,都能發(fā)揮其巨大作用。舉例來說,對于聽障學生而言,由于在聽覺或表達上存在障礙,其形象思維能力比常人更加重要;對于視障學生而言,由于視覺的缺陷,感性知識比較貧乏,形象思維比較薄弱,尤其需要加強培養(yǎng)。3.全面發(fā)展,提升素養(yǎng)。美,是自然的,也是人文的;是感官的,也是精神的。美育是人的全面發(fā)展教育中不可缺少的、相對獨立的組成部分。美育融化在德育之中,更增添了高尚之美;美育融化在智育之中,更增添了理性之美;美育融化在體育之中,更增添了健壯之美;美育融化在勞動技術(shù)教育之中,更增添了靈巧、創(chuàng)造之美。把美育同其他各種教育相結(jié)合,能使真善美得到更加完滿的體現(xiàn),能有力地促進殘疾學生全面發(fā)展。

(二)實施美育是社會文明進步的需要

今天,人們越來越認識到,不重視德育,影響的是一代人的思想道德面貌;不重視體育,影響的是一代人的體質(zhì)健康水平;不重視美育,影響的是一代人乃至幾代人的審美素養(yǎng)和人文精神,影響的是一個民族的文化自信和創(chuàng)新精神。殘疾人是社會大家庭的平等成員,是人類文明發(fā)展的一支重要力量,殘疾人事業(yè)是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,殘疾學生審美情趣的提高,也就是社會未來公民審美情趣的提高。這必然帶動整個社會審美情趣的提升。從這一點來說,將美育融入特殊教育,對民族、國家和社會的文明進步都具有重要意義。

三、特殊教育學校實施美育教育的途徑

(一)潤物細無聲,把美育滲透在校園文化建設(shè)之中

1.大力發(fā)掘校園環(huán)境的熏陶作用。有人認為視障學生看不見,聽障學生聽不見,因此,特殊教育學校校園文化建設(shè)意義不大。事實上恰恰相反,校園文化是一種無形的約束力量,它通過一種氛圍的營造,對學生進行潛在的隱形教育,在不知不覺中內(nèi)化學生的道德情感、意志和行為。校園文化的美育功能之一是通過優(yōu)美的校園環(huán)境展現(xiàn)出來的。校園環(huán)境是學校精神面貌的縮影,是無字的教科書,要對其進行深度挖掘,充分發(fā)揮其導向、約束、凝聚等功能。對于特殊教育學校而言,在校園環(huán)境的建設(shè)上應(yīng)該做到自然與人文的和諧統(tǒng)一,具有個性鮮明的視覺識別系統(tǒng),建設(shè)無障礙的校園環(huán)境和溫馨舒適的生活環(huán)境。一花一木皆育人,一磚一瓦總關(guān)情。學校的每一塊墻壁、綠地和每一片景色都能“說話”,置身于優(yōu)美整潔校園的學生就能時刻受到美的教育,美的熏陶,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,促進殘疾學生全面發(fā)展。2.充分發(fā)揮教師角色的示范作用。教師是學校文化的第一體驗者和首要行動者,也是學校文化的締造者和傳播者。一所普通小學,孩子學習生活6年;一所普通初中,孩子學習生活3年;而在一所特殊教育學校,孩子往往會呆上9年或12年。教師的一言一行,對孩子世界觀、人生觀和價值觀的形成都會產(chǎn)生不可估量的影響。黑格爾說,教師是孩子們心中最完美的偶像。特殊教育教師的形象、教育教學過程和人格修養(yǎng)等方面應(yīng)有審美性,完善教師角色中的這些方面對于有效實施學校美育至關(guān)重要。“身正不令則行,身不正雖令不從。”作為美的體現(xiàn)者之一,特校教師應(yīng)有高尚的職業(yè)人格,熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)形象,塑造集儀表美、語言美、行為美和人格美于一體的師德美,成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者,做學生人生道路上的導師和楷模。

(二)寓教于樂,把美育貫穿于課堂教學之中

1.開齊開好藝術(shù)課程。作為實施美育主要途徑的學校藝術(shù)教育,理應(yīng)承擔起新的歷史使命和時代責任。特殊教育學校,更應(yīng)以更加高度的自覺、更加明確的使命、更加鮮明的態(tài)度與更加緊迫的責任,開設(shè)好藝術(shù)教育課程,實現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)惠及全體學生的藝術(shù)教育,讓殘缺的生命在藝術(shù)的蘊潤下開出絢麗之花。音樂課。是特殊學校實施美育的重要內(nèi)容和途徑,能有效地豐富學生的精神生活,促進學生認知、情感、想象等方面的健康成長,潛移默化地陶冶學生的道德情操。對視障學生來說,音樂能發(fā)展其聽覺功能,補償視覺缺陷,樹立自信心;幫助他們在音樂活動中了解社會,認識社會;拓展文化視野,培養(yǎng)樂觀向上的人生觀;促進身心健康,使他們得到全面發(fā)展。美術(shù)課。學習內(nèi)容豐富多彩,在激發(fā)學生學習興趣的同時,引導他們觀察生活,體會藝術(shù),感悟人生,用積極樂觀的情感憧憬未來,用靈動的雙手表現(xiàn)愿望。達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造美欣賞美的能力,提高與完善學生素質(zhì)的目的。舞蹈律動課。從培養(yǎng)舞蹈表演技能入手,引導學生參與社會活動,從中享受與健全人同樣的愉快和幸福。這對他們獲得自信心,逐步挖掘從體能到智能的巨大潛力,常常具有驚人的效用。殘疾兒童雖然身殘,但好勝心強,有對藝術(shù)的渴求,經(jīng)教師引發(fā),會激發(fā)出更高的創(chuàng)美熱情,還能使他們體驗到通過辛勤的藝術(shù)勞動獲得一種美的快感,脫離低級趣味,提高審美情趣的同時,逐步疏導情感,協(xié)調(diào)情緒,促進學生身心健康發(fā)展。2.充分發(fā)掘文化課的美育因素。沒有美育的教育是不完全的教育,美育不僅僅是音樂、美術(shù)的任務(wù),任何文化學科課、非文化學科課都包含豐富的美育因素。課堂既是思想教育的主渠道,也是美育教育的重要渠道。每一位教師都應(yīng)結(jié)合學生特點以及課程設(shè)置,把美育工作滲透到各項各科的教學中去,用美的眼光引導殘疾學生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。語文老師可引導學生在美讀中充分感受美,在課文分析中正確鑒賞美,在說寫訓練中學會創(chuàng)造美;數(shù)學老師可引導學生體會數(shù)學的簡潔美、概括抽象美、邏輯美、嚴謹美等等,教師可采用多種手段,創(chuàng)造美的氛圍,使學生在愉悅中獲取知識、陶冶情操,讓美育教育水到渠成。

(三)把美育融入豐富多彩的實踐活動之中

生活本身豐富多彩,內(nèi)容很多,但殘疾學生常常體悟不到這些精彩和生動,其根本是缺少情感動力。我們應(yīng)從多方面幫助學生進入欣賞的心理,根據(jù)美的對象的特點,創(chuàng)造適當?shù)纳瞽h(huán)境,讓他們接近美,感受美,欣賞美,從而深化美感,培養(yǎng)真情。1.興趣社團活動。豐富多彩的興趣社團活動是課堂教學美育功能的有效延伸和補充,有助于進一步挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生的興趣愛好及審美能力,拓寬素質(zhì)教育和美育創(chuàng)建的內(nèi)涵。按照個人的興趣、愛好、特長,組織學生參加各種興趣社團活動,引導他們從自己的校園、自己的生活中,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、培養(yǎng)藝術(shù)天賦。這樣,不僅使殘疾學生在美育方面的發(fā)展得到了進一步的推進,而且還豐富了校園生活,陶冶了學生美好情操,拓寬學生今后的成長成才之路。2.校外實踐活動。殘疾孩子與健全孩子一樣,都應(yīng)充分領(lǐng)略生活的樂趣,激發(fā)熱愛生活的真情。帶他們?nèi)ソ厱裉?去公園賞花,用觸覺、聽覺、嗅覺去感受大自然的美麗;帶他們?nèi)ヅ轀厝?體會到“溫泉水滑洗凝脂”的樂趣,感受溫泉的神奇;帶他們到野外拉練徒步行走,鍛煉身體磨煉意志的同時感受大自然的多姿多彩與變幻萬千。總之,無論普通教育還是特殊教育,美育都是學校教育的重要組成部分。與普校相比,特殊教育學校理應(yīng)有更大的空間探索和發(fā)展美育教育,為每一個殘疾學生的幸福人生奠基。如羅丹所說:“美到處都是有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要充分利用一切能進行美育的條件、活動進行美育,美育一定會在教育中發(fā)揮強勁的育人功能和教化作用,讓殘疾學生健康成長,全面發(fā)展,成為合格的社會公民,融入正常的社會生活。

參考文獻:

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》•2010。

[2]《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》•2013。

[3]國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》•2015。

作者:李龍梅 單位:重慶市特殊教育中心