大學(xué)美育教育發(fā)展研究

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一、中西方美育的發(fā)展之路

由于中西方的文化背景的不同，中西方美育在發(fā)展之路上也有不同之處，但人類對情感的訴求、對美的追求又是共通的，而不同文化之間的交流和碰撞，才能促進(jìn)文化教育多方位、多角度、多渠道的發(fā)展。美育的發(fā)展也是在中西方美育教育的基礎(chǔ)上不斷前行的。

（一）中國美育的發(fā)展之路

中國古代美學(xué)思想要從奴隸社會開始，中國藝術(shù)家和思想家把審美與藝術(shù)問題同最原始的自然問題到后來的宇宙、社會、人生的根本問題直接聯(lián)系起來，并貫穿了中國人自己獨特而深刻的哲學(xué)思考和理念。中國美學(xué)的歷史分期大致可劃分為以下三大時期：

1.近代以前的美育思想。

中國古代美學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個黃金時期：第一個黃金時代———先秦兩漢時期。中國傳統(tǒng)的美學(xué)思想起源時期，這個時期關(guān)于美育的思想十分活躍。兩大思想源流當(dāng)屬于儒家的和道家的美育思想。其中，儒家思想的代表是以孔孟為核心的。孔子論“興”“觀”“群”“怨”，是對詩的美學(xué)作用和社會教育作用的深刻認(rèn)識，為后來我國美育的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。而道家學(xué)派以老莊為核心，全部思想建立在關(guān)于“道”的理論基礎(chǔ)之上。第二個黃金時代———魏晉南北朝至明代。這一時代的美學(xué)思想可以看作是一個回到老莊美學(xué)的時代。在這個時期的人格美育思想對中國傳統(tǒng)美育思想的形成發(fā)展，具有極為重要的價值與意義。第三個黃金時代———清代前期。這是中國古典美學(xué)的總結(jié)時期。在這個時期出現(xiàn)了王夫之和葉燮的美學(xué)體系，為前兩個時期的美學(xué)思想作出了概括性的總結(jié)。

2.近現(xiàn)代美育思想。

隨著西方鴉片對中國本土社會人文等的摧毀，與之而來的還有西方文化的帶入。洋務(wù)運動時期，中國人自主創(chuàng)辦了新式學(xué)堂，一系列的新式美育教育課程接踵而來。鴉片戰(zhàn)爭以后，隨著兩千多年封建制度的土崩瓦解，涌現(xiàn)出一批新人物、新思想新美學(xué)。梁啟超的美學(xué)啟蒙思想為中國美學(xué)理論作了下一個階段的準(zhǔn)備與發(fā)展，是中國美育教育開啟的另一個里程碑。蔡元培是中國美學(xué)體系真正的創(chuàng)始人，提出“以美育代宗教說”，“失其陶養(yǎng)之作用，而轉(zhuǎn)以激刺感情”，用現(xiàn)實世界的人性信仰代替對幻想世界的神性的信仰。中華人民共和國建立以來，美學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，從50年代中葉到60年代初，以批判舊美學(xué)、建立馬克思主義的新美學(xué)為課題開展的學(xué)術(shù)討論，中心是從哲學(xué)上探討美的本質(zhì)、自然美以及美學(xué)對象問題。朱光潛等人介紹了西方美學(xué)理論，宗白華等人運用西方美學(xué)的觀點和方法，研究中國藝術(shù)和中國古代美學(xué)思想，他們在傳播美學(xué)思想的同時融入了美育觀。在這個時期涌現(xiàn)出了一大批眾所周知的美學(xué)家、教育家。

（二）西方美育的發(fā)展之路

西方美育的產(chǎn)生比中國早，發(fā)展相對于中國成熟許多。古希臘羅馬是西方文明的發(fā)源地，也是西方美學(xué)、美育發(fā)展史的光輝開端。西方美育的發(fā)展可以分為：

1.美育的興起和發(fā)展。

畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出“美德乃是一種和諧”，算是美育的開始。柏拉圖十分重視美感教育，強調(diào)從小培養(yǎng)青少年愛美的習(xí)慣。這一點與朱光潛先生在《給青年的十二封信》中的觀點十分相似，即“如果一個人在青年時期就能樹立正確的審美觀念，那么終其一生都是有益的”。由此看來，中西方的美育觀同樣重視少年時期的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。從畢達(dá)哥斯拉學(xué)派到亞里士多德。西方的美育觀發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但是美育真正的提出要到下一個階段了。

2.席勒美育觀的提出。

席勒在《審美教育書簡》中，明確提出通過美育的實施發(fā)展完整的人格。在他看來，每個人都能通過美育實現(xiàn)自我人格的調(diào)整，達(dá)到充分的人性自由以擺脫傳統(tǒng)思想的禁錮。從西方的美育產(chǎn)生和發(fā)展來看，西方對于人文、人性、心靈培養(yǎng)的重視，就如同中國古代一直以來倡導(dǎo)的“天人合一”。不同的是西方國家始終不認(rèn)為人與自然中會存在“天人合一”的可能性，因為它大多是從微觀的視角審視美的。但不難看出的是不管中西方美育之路的發(fā)展是如何的不同，它們的出發(fā)點是一樣的，即達(dá)到豐富審美、美化情感，讓每個人在社會中得以健康全面的發(fā)展。但是，這里需要注意的是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，當(dāng)人們快速進(jìn)入“科技時代”時，美育可以使人不受異化和奴役，保持審美的赤子之心。正如李澤厚先生在《美學(xué)四講》中提倡的“保持中國式的田園牧歌式的生活方式”，也就是說在社會發(fā)展進(jìn)入工藝、科技時代的時候，怎樣在“工具本體上生長出情感本體”，從而使合目的性和合規(guī)律性得到和諧、交融、統(tǒng)一。這是一項人類長期有待解決的問題。

二、當(dāng)今大學(xué)生美育教育的現(xiàn)狀與分析

“改進(jìn)美學(xué)教育，提高學(xué)生審美和人文素質(zhì)”，這一要求把美育定位為可以提高審美和人文素養(yǎng)的教育。近幾年的素質(zhì)教育和通識教育的提出，對促進(jìn)美育教育起到了一定的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)的類型、不同地域、不同專業(yè)，不同年級以及不同性別等對接受美育教育的程度是不同的。，目前有許多理工科、軍事等高校為學(xué)生們開設(shè)了美學(xué)課程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對于美的描述中基本上呈現(xiàn)了一個大的趨勢，即：絕大多數(shù)的同學(xué)覺得善良、健康、品行端正、和諧就是美。說明在新的時期，大學(xué)生們不僅認(rèn)為內(nèi)在美極為重要，還有一部分同學(xué)把個人的美不美與是否對社會做出貢獻(xiàn)掛鉤。由此看出，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生們的責(zé)任心不斷增強。大學(xué)生們的素質(zhì)在美育中得到無形的提高和升華，足以證明美育教育實施的必要性。

三、美育教育對大學(xué)生人格與修養(yǎng)的完善的意義

美育使人和諧地融入社會，正如蔡元培指出的，美育陶養(yǎng)感情的目的，在于使感情變得強大而深厚。美育教育能夠推動大學(xué)生更好地融入社會的情感品質(zhì)，跟其他人和諧相處，共創(chuàng)和諧社會。

1.美育使人獲得充分的自由。

在西方美學(xué)中，自由這一概念是在康德的二律背反中提出來的，后來這一詞成為席勒美學(xué)中的核心論斷。正如《審美教育書簡》中說的：“為了解決政治問題，就必須通過美育的途徑，因為正是通過美，人美才可以達(dá)到自由?！泵烙谋举|(zhì)不是被動地去牽引每個人感受美，創(chuàng)造美，而是讓每個人都能主動地發(fā)展，通過挖掘美的因素的過程切身體會美，這是一般教育不能達(dá)到的。美育本身就是“怡情”的過程，從最基本的感受到心神志的完全融合，即我們所謂的“悅耳悅目”、“悅心悅意”到最后的“悅志悅神”。

2.美育的“潛移默化”。

這里的“潛移默化”說明了美育的一個特點，即非強制性。它是一種特殊的教育，通過對人的“怡情養(yǎng)性”，在主體對客體的感受和感化中，經(jīng)過審美從而深入到人的“內(nèi)心”，從而陶冶我們的精神境界，完善我們的人格與修養(yǎng)。它不同于一般的素質(zhì)教育或者是德育，經(jīng)過長期的美育的熏陶，就會不自覺地形成一種完美的心理結(jié)構(gòu)，對人的影響和作用也是“潛移默化”的，你會不自覺地發(fā)現(xiàn)很容易去欣賞一件事物或者是一件作品，不自覺地心胸開闊，不自覺地想事情會帶有積極樂觀向上的態(tài)度。通過美育教育，可以使人們的內(nèi)心具有對美好事物的憧憬和向往。

3.美育教育對人格與修養(yǎng)的完善。

中國教育自古有“學(xué)以致用”的傳統(tǒng)?，F(xiàn)代大學(xué)的教育仍然受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為讀書只是為了考試，這種傳統(tǒng)演變到今天就變成如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也成為當(dāng)今很多高校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位。近年來，大學(xué)生虐待老人、傷害他人身體的案例屢見不鮮，根本原因就是缺少了人文情愫、人文關(guān)懷以及大愛精神的情懷。蔡元培說過：“美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)?！泵烙?，可以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀，促進(jìn)大學(xué)生和諧發(fā)展以及人格的修養(yǎng)與完善，起到塑造人的心靈、培養(yǎng)健全人格的作用。

4.促進(jìn)大學(xué)美育教育的實施。

大學(xué)美育教育的實施需要多方共同努力。即：高校的切實方針、教職工共同參與和學(xué)生自身素質(zhì)的加強。只有“三管”共同實施，才能有效地推動美育的發(fā)展。（1）學(xué)校方面。首先，開設(shè)多的美育課程，加強對美育理論的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。其次，營造濃厚的積極的文化氛圍，創(chuàng)造更多的和美育教育相關(guān)課程及校園活動。另外，引導(dǎo)大學(xué)生參加審美實踐活動，如：有水平的書畫展、藝術(shù)演出等。除此之外，多引領(lǐng)學(xué)生去戶外欣賞美麗的風(fēng)景，增加對大自然，對祖國大好河山的熱愛憧憬之情。（2）教師方面。教師的素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度對于美育教育的實施尤為關(guān)鍵。首先要加強教師對美育教育的理論認(rèn)識。其次，教師應(yīng)注重審美素養(yǎng)，提升心靈美、言語美和行為美的切身教育，引導(dǎo)學(xué)生們具備正確的人生觀和價值觀。最后，作為老師應(yīng)該首先培養(yǎng)一顆熱愛生活、樂于觀察、勤于審美的心，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。（3）學(xué)生方面。首先，自身得培養(yǎng)提高感受美的能力。擁有一顆積極向上的樂觀的心，盡可能去感染別人。其次，培養(yǎng)和提高鑒賞美的能力。積極參與審美活動，如講座、書畫展等，讓自己的心靈得到升華。另外，有意識地去提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，會運用形象思維去解決抽象思維不能解決的問題。

四、總結(jié)

總之，“以美感人，以美育人”，把美學(xué)意識的培養(yǎng)和審美素質(zhì)的提高貫穿于教學(xué)的全過程，使審美和學(xué)科有意義地融合。這將是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢，也是開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能的重要途徑，更是當(dāng)今教育的本質(zhì)目的。

作者：楊旭霞 楊安翔 單位：南京林業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院