談大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)美育滲透思路
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)美育滲透思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：體育舞蹈又稱國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞、社交舞、舞廳舞、舞會舞，這種舞蹈源自歐美民族舞，在西方國家已經(jīng)有幾百年的發(fā)展歷史。教育改革后，我國許多高校將體育舞蹈引進大學(xué)體育教學(xué)體系之中。作為一種集音樂、舞蹈、體育于一身的綜合性課程，體育舞蹈一直以來都深受學(xué)生歡迎。在體育舞蹈教學(xué)中，美育是主要的教學(xué)思路，文章結(jié)合教學(xué)實踐情況，對大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及其中教學(xué)思路進行探討，并給出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的建議。
關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；舞蹈教學(xué)；美育
隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，對高素質(zhì)、高質(zhì)量的勞動者和專業(yè)人才的需求與日俱增。我國擁有基數(shù)巨大的人力資源優(yōu)勢，如何進一步培養(yǎng)高水平的現(xiàn)代化建設(shè)必需人才，是我國教育界和諸多高校一直在探索的課題。體育舞蹈集音樂、舞蹈、體育于一身，對培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)、文化水平、音樂素養(yǎng)有著積極的作用，體育舞蹈豐富了高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，拓展了高校人才教育的途徑，是高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。
一、體育舞蹈的歷史
體育舞蹈的雛形是歐州國家的宮廷舞會舞蹈，也稱宮廷舞。隨著歐洲國家的海外殖民，宮廷舞逐漸被推廣到美洲、中亞等地區(qū)，并結(jié)合地方的風(fēng)土人情發(fā)展出自身獨特的舞蹈文化。其中，美洲國家的宮廷舞流傳最廣、發(fā)展最全面，后來逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代的國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞。現(xiàn)代體育舞蹈涵蓋多種分支舞種，從專業(yè)性角度，分為專業(yè)舞蹈和大眾舞蹈。我國體育舞蹈教學(xué)以大眾舞蹈教學(xué)為主，包括宮廷舞、社交舞、民間舞等大眾舞種，一般不涉及芭蕾舞、古典舞、民族舞等專業(yè)舞種。通過學(xué)習(xí)體育舞蹈，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)優(yōu)美流暢的舞蹈動作和造型，還能訓(xùn)練啟發(fā)性的舞蹈思維。除此之外，練習(xí)體育舞蹈還可以強身健體，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神[2]。
二、高校體育舞蹈教學(xué)的美育功能體現(xiàn)
（一）增強學(xué)生的身體素質(zhì)舞蹈本身是一種形體訓(xùn)練，體育舞蹈作為一種優(yōu)秀的舞蹈種類，可幫助學(xué)習(xí)者改善體態(tài)，起到促使學(xué)習(xí)者體態(tài)勻稱、動作協(xié)調(diào)、身體靈活性和核心力量增強的作用。長期進行體育舞蹈學(xué)習(xí)，還可以增強心肺功能，強身健體，因此，體育舞蹈具有一定的健身功能。
（二）對學(xué)生心理健康的維護作用有研究資料顯示，體育舞蹈教學(xué)可以改善學(xué)生情緒，釋放學(xué)生心理壓力，減少焦慮、抑郁等負面情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈后更加愿意與同學(xué)交流溝通，人際關(guān)系更加融洽。由此可見，體育舞蹈教學(xué)對維護學(xué)生的心理健康大有裨益。體育舞蹈教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生追求健康的形體，有助于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和精神素養(yǎng)，使學(xué)生的精神境界得以提升。
（三）美育功能在體育舞蹈教學(xué)中的滲透從學(xué)生審美素養(yǎng)角度出發(fā)，體育舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，陶冶學(xué)生高尚的情操。在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生伴隨著高雅的音樂節(jié)拍、悅耳的音樂旋律和賞心悅目的肢體動作，無異于參加了一場審美盛宴，從中可以培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，提升學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)[3]。從團隊精神角度出發(fā)，體育舞蹈是一項團體舞蹈，需要多人配合完成舞蹈。因此，我國體育舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置通常包括教學(xué)、訓(xùn)練、表演等多個環(huán)節(jié)。以最終的團體演出作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺維護團隊利益，形成團隊精神。由此可見，體育舞蹈教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的紀(jì)律觀、合作意識和集體榮譽感。
三、我國高校體育舞蹈課程的發(fā)展特征
現(xiàn)代高校更加推崇體育教育，體育舞蹈在我國高校中推廣已有一段時間，其發(fā)展變化體現(xiàn)出如下特征。
（一）課程設(shè)置體現(xiàn)出社會性作為一門新興的美育課程，體育舞蹈教學(xué)在我國起步較晚。體育舞蹈不是一項封閉的教學(xué)內(nèi)容，而是一種開放的全民運動，具有較強的普適性。該課程的開展可以聯(lián)系大學(xué)和社會，起到了打破高校教育圈“封閉性”的作用，相比其他課程，更具有實踐意義。
（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)高校教育改革的多樣性體育舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可選擇的舞蹈門類和專業(yè)層次很多，能滿足學(xué)生的個性化需求。在此基礎(chǔ)上，體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)形式可以根據(jù)學(xué)生、教師之間的關(guān)系靈活變通，對促進高校教育民主化有積極意義。
（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性首先，體育舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代高校教育要求學(xué)生全面發(fā)展的理念，幫助學(xué)生從身體素質(zhì)和精神面貌兩個層面全面成長；其次，體育舞蹈教學(xué)展示出一種全新的全民體育理念，溝通了社會和校園，符合時代旋律；最后，體育舞蹈教學(xué)幫助促進高校精神文明建設(shè)，提倡學(xué)生間正常的溝通交往。綜合以上觀點，筆者認(rèn)為，將體育舞蹈教育納入高校體育課程體系不僅是科學(xué)的，也是必要的。
四、問卷調(diào)查
為了更加深入地研究高校體育舞蹈教學(xué)，筆者對所在高校的師生進行問卷調(diào)查（表1）。本次調(diào)查共發(fā)放880份問卷，分為學(xué)生問卷800份，教師問卷80份。問卷采用電子網(wǎng)頁形式發(fā)放，全部回收，回收率100%。學(xué)生問卷中，有效問卷715份，教師問卷中有效問卷76份。
（一）高校體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本市多所高校都設(shè)置有體育舞蹈課程，其中大多數(shù)作為體育課程的可選門類。在接受調(diào)查的學(xué)生中，有意愿選修體育舞蹈課程的學(xué)生人數(shù)為368人，占全部學(xué)生的51.47%。最終實際選上體育舞蹈課程的學(xué)生有120人（為該課程可選人數(shù)上限），占16.78%。筆者進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校體育舞蹈課程歷年來都是熱門體育選修課程，年年爆滿，學(xué)生選修體育課程的原因主要有集體活動、學(xué)分、交往三項（表2）。
（二）大學(xué)生可通過體育舞蹈課程同異性交往調(diào)查顯示，有81.25%的大學(xué)生認(rèn)為體育舞蹈課程可以方便與異性交往，從而選擇這門課程，這符合大學(xué)生自我意識增強，愿意表現(xiàn)自己、同異性交往的性格特征。體育舞蹈課程提倡正常的異性交往，要求異性同學(xué)之間相互配合，合作完成舞蹈動作，對促進校園內(nèi)學(xué)生間的正常交際有積極作用。
（三）體育舞蹈課程更容易獲取學(xué)分筆者發(fā)現(xiàn)，有76.36%的學(xué)生認(rèn)為體育舞蹈課程簡單輕松，方便獲取學(xué)分。造成這一認(rèn)識的原因是，與體育舞蹈同級的可選課程有籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、田徑、游泳等，與其相比，體育舞蹈在觀感上就有更加平易近人的特點。學(xué)生普遍認(rèn)為體育舞蹈課程專業(yè)程度低，抗拒心理較小。另外，很多低年級學(xué)生在選課時受到高年級學(xué)生的影響，逐漸形成了這種群體性的校園認(rèn)識。
（四）集體合作活動的教學(xué)形式更易獲得大學(xué)生青睞調(diào)查顯示，體育舞蹈作為一種集體合作類的課程形式，相比偏重競技對抗性質(zhì)的傳統(tǒng)體育活動，更加受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力具有差異性。在傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。有些學(xué)生的運動能力優(yōu)秀，較早達到教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生運動能力稍弱，較難達到教學(xué)目標(biāo)。這種差異性結(jié)合傳統(tǒng)體育項目的競技性，容易造成學(xué)生的挫敗感。而體育舞蹈課程注重團隊協(xié)作，互相配合，鼓勵學(xué)生間溝通交流，相比之下更受歡迎。
（五）學(xué)生對體育舞蹈課程的滿意度調(diào)查筆者對選修體育舞蹈課程的120名學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的滿意度呈中等水平（表3）。結(jié)合問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本校體育舞蹈課程呈現(xiàn)中等滿意態(tài)度，但多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為本校體育舞蹈課程存在一定缺陷（表4），主要有課程節(jié)奏不合理和考核標(biāo)準(zhǔn)太低兩種。筆者研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的體育舞蹈課程設(shè)置為雙周一節(jié)，共計18個課時。其中還要除去組織和集合占用的時間，留給真正學(xué)習(xí)體育舞蹈的時間較少，這也導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有把握舞蹈的動作要領(lǐng)，就已經(jīng)下課了，給學(xué)生造成專業(yè)性太強或者教師教學(xué)不認(rèn)真的印象。尤其令大多數(shù)學(xué)生困惑的是，學(xué)校設(shè)置有專門的舞蹈場地，但是在課外時間并不對外開放，其他體育課程如足球、籃球、網(wǎng)球等都可以利用課余時間在場地中自由練習(xí)，體育舞蹈卻不能自由練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課后不能鞏固提高所學(xué)的動作要領(lǐng)，出現(xiàn)挫敗感[4]。關(guān)于學(xué)生對體育舞蹈課程未來發(fā)展的要求（表5），筆者認(rèn)為，體育舞蹈作為一種現(xiàn)代化的大眾舞蹈，可以考慮開設(shè)專門的選修課程，獨立于體育可選課程之外。這樣學(xué)生就能通過專門設(shè)置的課程，接受專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。除了這種形式之外，還可以采取體育舞蹈社團的形式，讓學(xué)生自由組織舞蹈練習(xí)，安排專業(yè)教師給予指導(dǎo)。除此之外，學(xué)校在考核時可以考慮組織有一定競賽性質(zhì)的舞蹈比賽，給學(xué)生提供展示自身才藝的平臺。
（六）教輔和教材筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈教學(xué)沒有現(xiàn)行的教材，我國各大高校的體育舞蹈教學(xué)都是由教師根據(jù)相關(guān)資料并結(jié)合本校的實際情況自己制定的。從教輔情況來看，大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有專門的舞蹈室，可供30至40人上課學(xué)習(xí)，但該教室一般非上課時間不開放，也沒有設(shè)置額外的課余練習(xí)室。
五、美育思路下的體育舞蹈教學(xué)改革設(shè)想
結(jié)合上述調(diào)查和筆者自身對體育舞蹈教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為，我國高校未來對體育舞蹈教學(xué)的改革發(fā)展應(yīng)注重以下方面：
（一）明確美育思路下的教學(xué)指導(dǎo)思想體育舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含以下五點。第一，讓學(xué)生參與運動，培養(yǎng)體育精神；第二，讓學(xué)生掌握舞蹈技能，滿足學(xué)生的個性要求；第三，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高核心能力；第四，修身養(yǎng)性，讓學(xué)生擁有更好的精神面貌；第五，增強學(xué)生的社交能力，鼓勵學(xué)生間正常交往[5]。
（二）重視專業(yè)教師隊伍建設(shè)專業(yè)教師是體育舞蹈教學(xué)的核心。高校體育舞蹈教學(xué)有其特殊性，要求教師具有較高水平的專業(yè)技能，還必須有足夠的教學(xué)能力。各高校應(yīng)高度重視這方面專業(yè)人才的挖掘和培養(yǎng)，采取一系列行之有效的措施加強師資力量建設(shè)。同時，高校可發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，讓體育舞蹈課程“走出去”，組織校際學(xué)習(xí)交流活動，不斷提高教學(xué)水平[6]。
（三）合理規(guī)劃體育舞蹈的課程安排對大多數(shù)學(xué)生而言，事先都沒有接觸過體育舞蹈，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，因此合理的課程安排非常重要。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)接觸體育舞蹈，正確認(rèn)識這一課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能獲得良好的教學(xué)效果。1.課程結(jié)構(gòu)美育思路下，體育舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，這就要求學(xué)校將組織結(jié)構(gòu)合理的課程和課外訓(xùn)練、舞蹈社團活動有機結(jié)合，建立一個聯(lián)合課程結(jié)構(gòu)。2.評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生容易應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，在美育思路下，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的設(shè)置目標(biāo)，還要充分參考不同學(xué)生的技術(shù)水平差異，用考核來激勵學(xué)生。對于考核內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的評價體系，從意識、進步情況、能力水平等多個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，尤其注意應(yīng)當(dāng)減少客觀標(biāo)準(zhǔn)，增加主觀標(biāo)準(zhǔn)的占比，這樣能更好地激勵學(xué)生，并且評價又不會失去公正性。3.教學(xué)方式體育舞蹈具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此一定要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。這就要求教師在體育舞蹈的教學(xué)中示范準(zhǔn)確清晰，同時要表現(xiàn)出足夠的吸引力和感染力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，教師應(yīng)當(dāng)做出有針對性的示范動作，及時糾正學(xué)生的錯誤動作。4.教材和教輔由于體育舞蹈教學(xué)是近年的新興教學(xué)內(nèi)容，目前并沒有專業(yè)教材和教學(xué)大綱，教育部門應(yīng)盡快編著適合高校國際體育舞蹈教學(xué)的統(tǒng)一教材，最好是根據(jù)選修課、專修課和普修課專項素質(zhì)訓(xùn)練的不同要求，編寫系列教材。另外，在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的舞蹈室、課外練習(xí)室，酌情增加舞蹈器材，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
結(jié)語
受限于課時、場地、教師、學(xué)校等多方面因素的影響，目前我國高校體育舞蹈教學(xué)還存在一定程度的不足，學(xué)生對于更專業(yè)、更高層次的體育舞蹈學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。本文提出了一種有創(chuàng)造性的美育思路，以期對現(xiàn)行的體育舞蹈教學(xué)起到優(yōu)化發(fā)展和促進改革的作用，為體育舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建添磚加瓦。
參考文獻：
[1]謝亞騏.江蘇省高校體育專業(yè)體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究[D].南京體育學(xué)院，2017.
[2]楊佩.支架式教學(xué)模式在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的實驗研究[D].長江大學(xué)，2015.
[3]馬琳琳.南京市普通高校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀與對策研究[D].蘇州大學(xué)，2014.
[4]周霞.體育舞蹈項目對普通高校大學(xué)生身體自尊影響的研究[D].武漢體育學(xué)院，2014.
[5]王巧慧.重慶市高校體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀的分析研究[D].西安體育學(xué)院，2014.
[6]任肖依.黑龍江省普通高校體育舞蹈教師隊伍現(xiàn)狀與對策研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2014.
作者：常益 高楊 單位：東北師范大學(xué)
