本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的美育滲透
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摘要：文章首先闡述了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中美育滲透的意義，然后分析了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中美育的滲透途徑，包括充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美；合理設(shè)置英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟美；提高英語教師的美育素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)英語教學(xué)；美育
新形勢下，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才，是各個(gè)應(yīng)用型本科院校的重要要求。教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”），對新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出明確要求，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提供了重要保障。美育有著德育、智育和體育無法替代的作用。本文通過闡述在大學(xué)英語教學(xué)中滲透美育的意義，并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師素質(zhì)三方面對大學(xué)英語教學(xué)中如何滲透美育提出了建議。
一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中美育滲透的意義
本文以山西某應(yīng)用型高校為例，通過問卷及座談的形式，調(diào)查該校大學(xué)英語課程中的美育滲透實(shí)施情況，從教師層面和學(xué)生層面梳理了應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語課程教學(xué)中美育實(shí)施的現(xiàn)狀及問題。首先，在教師層面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師教學(xué)理念陳舊，尚未樹立審美化教學(xué)理念；在教學(xué)目標(biāo)的制定上，多數(shù)教師更多關(guān)注智育和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了審美教育目標(biāo)的融入；在大學(xué)英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性，且教學(xué)活動(dòng)忽視了審美教育的要求；教師的美育認(rèn)知水平參差不齊。其次，在學(xué)生層面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的英語輸出能力普遍較差，尤其是聽說能力；學(xué)生缺乏英語語言文化知識(shí)的積累；應(yīng)用型本科高校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，普遍存在畏難情緒；部分學(xué)生審美意識(shí)有待加強(qiáng)，審美能力有待提高。基于上述現(xiàn)狀，在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中滲透美育的意義重大。
（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語教學(xué)中有著重要的作用。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)積極性不高。近幾年“滿堂灌”的教學(xué)方式將大學(xué)英語課堂變成了枯燥乏味的技藝學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。而大學(xué)英語課堂教學(xué)中的美育滲透有助于喚起學(xué)生對英語的興趣[1]。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的構(gòu)詞美、修辭美等內(nèi)在語言美，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受英語的美。
（二）有助于提升學(xué)生的英語綜合能力教育部對大學(xué)英語課程提出的要求中指出，我們要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。英語課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉其語言交際能力。通過采取審美化的教學(xué)手段，組織審美化的教學(xué)過程，有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，課堂上師生之間、學(xué)生之間的富有美感的交際活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步提升學(xué)生用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。
（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀教育部對大學(xué)英語課程提出的要求中指出，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語課程要求學(xué)生在熟練掌握英語語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用英語思維去了解英語語言國家的風(fēng)俗人情、倫理道德和人文特色，提高自身倫理素養(yǎng)和審美能力，成為一個(gè)跨文化交際的使者，樹立正確的價(jià)值觀念，具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感[2]。英語課堂教學(xué)中滲透美育能夠引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生辨別美丑善惡的能力，使其形成健全、健康的審美觀。
二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中美育滲透的途徑
在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透美育，借助教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美及運(yùn)用教學(xué)形式藝術(shù)化的外在美來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，可以促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的美，同時(shí)還要采取審美化的教學(xué)手段，組織審美化的教學(xué)過程，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)到“立美于教”和“施教于美”的和諧統(tǒng)一。
（一）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美教師在教學(xué)過程中可充分利用教材中的素材去引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語的語言內(nèi)在美、異國文明美、歷史文化美和風(fēng)俗美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，感受異國文化之美，逐漸建立起英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。比如，詞匯教學(xué)中，教師將英語詞匯的構(gòu)詞、詞匯起源等背景知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓詞匯的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的死記硬背，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中盡情感受英語語言的魅力。例如，在講授單詞ulti－mate（最終的）時(shí)，教師可以借助學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的兩個(gè)外形相近的單詞intimate（親密的）和imitate（模仿）來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，只有最親密的人（intimate）才是陪我走到最后的（ultimate）人，不用模仿（imitate）別人的幸福。通過這種聯(lián)想記憶，讓學(xué)生感受英語語言之間有趣的聯(lián)系。
（二）合理設(shè)置英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟美傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)往往止步于“傳道、授業(yè)、解惑”，但是，這樣的課堂缺少吸引力，無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的審美需要。在大學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能夠開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，向?qū)W生施以審美影響。具體實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合英語教學(xué)需要，設(shè)置英語詩歌欣賞、朗誦活動(dòng)，或者學(xué)唱英語歌曲活動(dòng)。通過音樂的藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而讓學(xué)生感受美、鑒賞美。再者，教師還可以圍繞英語教學(xué)主題，組織課本劇表演或英語電影探討活動(dòng)，讓學(xué)生從美麗震撼的藝術(shù)作品中去感受周圍世界的美，從中體悟語言美、景物美。與此同時(shí)，學(xué)生在邊說邊做的過程中，審美鑒賞力和創(chuàng)造美的能力也會(huì)得到發(fā)展。因此，精心設(shè)置英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到美的熏陶，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)中美育的滲透目的。
（三）提高英語教師的美育素質(zhì)每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的美育“因子”，英語教師要擁有一顆愛美之心和審美意識(shí)，能夠敏銳準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)中的審美因素，并結(jié)合自己的審美觀念，將美傳遞給學(xué)生，做一個(gè)“美”的傳播者[3]。例如,在英語教學(xué)中教師向?qū)W生展示英語音調(diào)之美，清晰的爆破音、婉轉(zhuǎn)起伏的語調(diào)和音韻能夠迅速捕獲學(xué)生的耳朵，使英語課堂具有藝術(shù)感染力[4]。因此，大學(xué)英語教師不僅要熟諳教學(xué)目標(biāo)，吃透英語教材的美點(diǎn)，還要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力。此外，教師還應(yīng)注意言傳與身教并舉，通過自身的言行舉止、道德涵養(yǎng)及人格魅力為學(xué)生樹立榜樣。教師健全的人格和高尚的情操是學(xué)生最直接的審美對象，教師潛移默化地用自身的“美”去感染學(xué)生，施以積極影響，可幫助學(xué)生健全人格。
三、結(jié)語
教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美，不斷豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，通過情感陶冶，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)英語美、欣賞英語美和創(chuàng)造英語美的過程中身心得到愉悅，不斷激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，使其各方面得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]趙丁玲.大學(xué)英語教學(xué)中的美育滲透[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(2):70-73,76.
[4]李田田.大學(xué)英語教學(xué)中的美育教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015(12):88-89.
作者：張小晉 單位：山西工商學(xué)院國際交流學(xué)院