書法美育的創新思考

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摘要：美育是現代素質教育中最重要的一環，在加強學生素質教育中具有十分重要的地位和作用。有效的美育教育可通過“寓教于樂”的形式，在潛移默化中凈化學生的心靈，進而引導學生形成正確的審美價值觀及感受美、表現美和創造美的教育。本文以小學美育教育為研究切入點，并結合小學美術課堂教育，對美育教學改革現狀、措施進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：小學美術；教學改革；美育質量

一、小學美育教育的重要性分析

美育教育是小學教育中的重要組成部分，對于全面提升學生的綜合素質具有十分重要的作用。具體來說，小學美育教育的重要作用，集中體現在以下幾方面。首先，加強美育教育可陶冶學生的情操。在學生成長和發育的過程中，一切行動都會受到自身情感的驅使。而學生的情感無法采用強制性的手段進行開發和升華，只有在美育過程中，學生的情感才能在潛移默化中受到影響，進而使學生感受到世界的美好，并逐漸形成一種積極、正面的情感。其次，加強美育教育有助于學生形成完整的人格。在新課程標準的要求下，教師在小學教育的過程中，不僅要傳知識，還要在此基礎上引導學生形成積極的、正面的心態和情感，進而使學生形成完善的人格，以促進學生健康成長。再次，加強對學生的美育教育可進一步提升學生的思維能力。在學生成長和發展的過程中，學生的思維能力尤為重要。而加強學生美育教育，則可引導學生在相應的藝術活動中，形成良好的形象思維，并在此基礎上不斷提高學生的邏輯思維。最后，加強對學生的美育教育是培養新型人才的需求。當前，隨著教育改革的深入，對人才的需求不僅要求教師加強學生的專業知識、專業技能，而且要不斷提高學生的綜合能力。而美育教育作為小學教育中最重要的一環，對提高學生的綜合能力具有十分重要的作用[1]。

二、小學美術教育和美育教育現狀分析

小學美術課作為小學階段一門重要的科目，對提高學生審美價值具有十分重要的作用，可以說，小學美術課是實施小學美育的重要載體。但就目前而言，因受多種因素的影響，小學美術課教學效果并不理想，集中體現在以下兩方面。一方面，課堂教學模式陳舊，制約了美育教育。目前，小學美術課堂仍然停留在以繪畫性為主的教學模式下，過度地強調學生的美術技巧，對學生進行強制性的知識灌輸。如此一來，不僅打擊了學生對美術的學習興趣，也無法幫助學生形成正確的審美價值觀，無法培養學生感知美的能力，無法實現美育的功能。另一方面，教師思想觀念陳舊，對其存在偏見。長期以來，受應試教育的影響，一些小學僅將美術教育作為一個可有可無的副科，認為學生只要將來不考美院，美術課就不需要特別注意。部分教師甚至還片面地認為美術課會加重學生的負擔。在這種落后的觀念下，美術教育并沒有受到重視，進而使學生的美育教育化為泡影[2]。

三、在小學美術教育中滲透美育，全面提升學生感受美、鑒賞美、彰顯美和創造美的能力

（一）創設教學情境，寓美于境，加深學生對美的感受

藝術來源于生活，各種美術作品都是以現實生活為基礎，以現實生活中的人、物、情景等為依據，并在此基礎上結合美術工作者對美的獨特感受而創造的。可以說，每幅美術作品中都蘊含著豐富的情感。但是，在傳統的小學美術課教學模式下，由于學生鑒賞能力有限，教師往往按照“觀察—講述—評價”這一形式進行美術教育。在這種情況下，美術課堂教學氛圍沉悶，學生美術學習興趣較低，無法達成美育的目的。在這種情況下，教師就可以采用“創設教學情境、寓美于境”的教學方式，將學生帶到教師創設的教學情境中，進而讓學生在情境中，潛移默化地感受美、鑒賞美，進而達成美育的目的。例如，在“民間兒童玩具”這一教學活動中，教師就可采用創設情境教學法：森林里有一位老爺爺，給小優做了很多玩具，他每做一個玩具，都要將制作的材料、方法等講給小優聽。接著，教師展示老爺爺做的一個玩具，讓學生共同欣賞這個玩具的制作過程。待學生欣賞完畢，師生可一起討論，感受這個玩具的美。這種有效的教學方式，不僅能營造良好的課堂教學氛圍，而且在一定程度上激發了學生內心向往美的驅動力，達成了美育的目的[3]。

（二）以人為本，在美術教育中完成對學生創造性思維能力的培養

美育不僅要培養學生正確的審美觀念，培養學生感受美、鑒賞美、彰顯美和創造美的能力，更要在此基礎上培養學生的創造性思維，進而全面提升學生的綜合素質。小學是學生形成自我思維、展現自我感受的重要階段。基于此，教師在開展小學美術教育的過程中，要以學生的現實需求為出發點，通過階段性地關注、發展學生的特長等，對學生進行美育教育，以幫助學生完成對美的體驗。教師在具體的小學美術教學中，必須改變過去側重模仿的訓練方式和教學方式，在教學中關注學生的自我思考、情感表達、創造力培養等，讓學生在美術活動中，對美術結構、美術色彩、思維角度形成全面的認知，進而拓展學生大腦的認知力，使學生對美術進行主觀表達，進而逐漸實現對小學生的美育教育。

（三）在美術特色教育中感受美

鑒于美術學科的特殊性，教師在教學活動中，可充分利用繪畫藝術對學生進行美育教育，引導學生從繪畫線條、色彩、構圖和作品中感受美，并逐漸提升學生對藝術的鑒賞能力，進而使學生獲得藝術美感的享受。在美術作品中，線條極具表現力，既可對美術作品的外形進行勾勒，又可以利用線條展現大自然的美感，同時線條中還蘊含了大量的情感。如在畫竹子時，創作者充分利用線條的虛實結合、濃淡相間等方式，展現出竹子的多姿多彩。色彩也是美術作品的重要組成部分，不同的色彩可使人們產生不同的感受。構圖則為一幅美術作品的精髓，主要是將自然中的立體結構轉變為作品中的平面結構，只有構圖安排合理，整幅作品才能具有極強的美感，進而提升整個作品的美學價值。基于此，教師在具體的小學美術教學中，應以美術作品中的線條、色彩、構圖為出發點，引導學生對美術作品進行鑒賞和分析，并在這一過程中逐漸提升學生對藝術的鑒賞能力，進而實現美育教育的目的。

結語

綜上所述，在全面實行素質教育的形勢下，加強對學生的美育教育，是學生形成正確審美價值觀，培養學生感受美、鑒賞美、彰顯美和創造美的重要途徑。而小學美術教育作為對學生進行美育教育的重要科目之一，承擔著較大的責任。這就要求教師在美術教學活動中，必須打破傳統教學觀念和教學模式的束縛，堅持學生的主體地位，采用多種教學方式，激發學生的美術學習興趣，并在潛移默化中完成對學生的美育教育。

[參考文獻]

[1]郭紅杰.以特色教育探索小學美育新方法[J].遼寧教育,2019(02):66-67.

[2]孫勇,范國睿.我國學校美育工作的現狀、問題與對策[J].教育科學研究,2018(10):70-75.

[3]馬建林.全面加強和改進學校美育不斷提升我區學校美育工作水平[J].寧夏教育,2018(Z1):17-19.

作者：蘇國有 單位：甘肅省武威市古浪縣古豐中心小學