電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式

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摘要：目前，我國(guó)教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為主要核心教育實(shí)質(zhì)，基于新時(shí)期高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒教育模式主要問(wèn)題，結(jié)合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的重要作用，對(duì)電子專業(yè)學(xué)徒制教育模式提出建議，為下一步工作開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)徒制教育；電子商務(wù)

一、前言

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”是當(dāng)下高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式重要保障，但現(xiàn)階段我國(guó)部分高職院校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”方面依然存在諸多問(wèn)題。所以，要求行之有效的措施對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題分析解決，如創(chuàng)新教育模式、針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)、加強(qiáng)及深入校企合作等。本次研究對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式”的具體措施進(jìn)行分析，其理論意義重大。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述

目前，我國(guó)教育體制改革不斷深入，高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要基地，其意義重大。其中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”也是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、生本教育的關(guān)鍵核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是基于現(xiàn)階段我國(guó)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)及局勢(shì)緊迫的一種創(chuàng)新化創(chuàng)業(yè)能力，它不再局限于某種特定形態(tài)，而是將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)中的個(gè)人應(yīng)對(duì)能力，包括對(duì)環(huán)境、社會(huì)、人際的有利協(xié)調(diào)及適應(yīng)。從“能力”的角度來(lái)講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中可以更為從容、堅(jiān)持、信心的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而不是以往的等、靠消極思想。新時(shí)期，我國(guó)不僅需要大量理論性人才，還要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，理論與應(yīng)用的完美結(jié)合，才是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展核心趨勢(shì)。因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)正是其理論與應(yīng)用的緊密融合。另外，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在于對(duì)傳統(tǒng)教育理念、滯后教育模式的創(chuàng)新突破，從“創(chuàng)業(yè)”角度來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的核心素養(yǎng)、心理素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即所謂的“學(xué)有所用”，它將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)踐能力充分應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)中去，并且具有一定的效果性。因此“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)階段高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。

三、目前我國(guó)高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教育模式較為單一

通過(guò)對(duì)部分高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育分析研究發(fā)現(xiàn)，“教育模式單一”是其主要問(wèn)題之一。電子商務(wù)專業(yè)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐及理論關(guān)聯(lián)，而學(xué)徒制教育實(shí)質(zhì)正是將理論進(jìn)行實(shí)踐融入，從效果層面角度來(lái)講是較為簡(jiǎn)單快捷的途徑之一[1]。而教育模式的單一化，造成了教育質(zhì)量及效率長(zhǎng)期得不到提升，具體如下：第一、在學(xué)徒制教育中依然是以“師傅”為核心主導(dǎo)，通過(guò)師傅的經(jīng)驗(yàn)傳授及教導(dǎo)讓學(xué)生掌握理論應(yīng)用，這種方式雖然具有一定的成效性，但并不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，在整個(gè)教育過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，影響了教育工作的進(jìn)一步開展[2-3]。第二、過(guò)度注重實(shí)踐而輕視理論，學(xué)徒制教育主要是以實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)為主，部分高職院校在學(xué)徒制教育過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重輕視理論知識(shí)現(xiàn)象，這種情況發(fā)生有其一定的必然規(guī)律。但通過(guò)本質(zhì)看待問(wèn)題，理論知識(shí)的缺乏并不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)需要大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行支持，在師徒制教育中一旦缺乏理論知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致諸多問(wèn)題出現(xiàn)，不利于新時(shí)期下高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[4]。

（二）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不符

人才培養(yǎng)是基于市場(chǎng)需求下的應(yīng)對(duì)式教育，但部分高職院校在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)徒制教育中并沒(méi)能深入市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的需求及標(biāo)準(zhǔn)不了解，出現(xiàn)盲目培養(yǎng)，具體如下：第一、通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，部分高職院校教學(xué)資源有限，不能將人才培養(yǎng)進(jìn)行體系優(yōu)化與資源保障，在課程安排上依然采用虛擬平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，雖然虛擬平臺(tái)教學(xué)模式可以起到一定效果，但虛擬畢竟不同于真實(shí)市場(chǎng)，從技術(shù)、環(huán)境、需求、標(biāo)準(zhǔn)等方面都無(wú)法與真實(shí)市場(chǎng)比較，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及教育效果欠佳。第二、對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)電子商務(wù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不掌握，傳統(tǒng)的教育方式及理論導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的片面性、盲目化，現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變、市場(chǎng)日益殘酷，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高。所以，在人才培養(yǎng)方面一定要以“市場(chǎng)”為基礎(chǔ)、以“創(chuàng)業(yè)”為目的、以“能力”為核心[5]。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教育模式

首先，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代“學(xué)徒制教育”特點(diǎn)，對(duì)教育模式及理念進(jìn)行突破創(chuàng)新。學(xué)徒制教育不是片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。一定要摒棄傳統(tǒng)的“師傅思維”，即師傅說(shuō)教，在校企合作中要以“學(xué)生”為主導(dǎo)，師傅可以將電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技巧進(jìn)行“引導(dǎo)式”傳授，在教育開展過(guò)程中多聽聽學(xué)生的想法及建議。其次，應(yīng)該進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中雖然需要大量應(yīng)用實(shí)踐，但絕對(duì)不能忽視基礎(chǔ)理論的重要性，在校企合作中師傅應(yīng)該以“理論”為基礎(chǔ)核心，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，將其專業(yè)技巧傳授給學(xué)生。最后，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，師傅可以對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力、交際能力、適應(yīng)能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，為學(xué)生日后自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。綜上所述，創(chuàng)新教育模式在于對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，只有進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)才能發(fā)揮其效果作用。

（二）針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)

校企合作的目的性就在于對(duì)人才的市場(chǎng)化培養(yǎng)，缺乏市場(chǎng)支撐就談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。所以基于此問(wèn)題現(xiàn)狀，從實(shí)際需求出發(fā)，以市場(chǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)，具體如下：第一、通過(guò)校企合作模式，為學(xué)生提供真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，在電子商務(wù)工作進(jìn)行中讓學(xué)生感受到緊迫感、危機(jī)感，從而其心理適應(yīng)上起到一定觸動(dòng)作用。第二、根據(jù)市場(chǎng)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作，將人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合，即“市場(chǎng)所需的人才都在這里”，提升了人才的價(jià)值作用。第三、實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”，企業(yè)與學(xué)校通過(guò)“校企合作”方式可以實(shí)現(xiàn)二者之間的“互贏”，例如：在學(xué)校方面通過(guò)校企合作，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力及適應(yīng)能力；在企業(yè)方面通過(guò)有效人才的培養(yǎng)，也為企業(yè)的“人才儲(chǔ)備”奠定基礎(chǔ)[7]。

（三）加強(qiáng)及深入校企合作

校企合作是新時(shí)期下人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)核心，所以一定要加強(qiáng)深化校企合作，將學(xué)徒制教育進(jìn)行深度詮釋，并主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流溝通，將新時(shí)期下電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行逐步提升。而企業(yè)也應(yīng)該將人才培養(yǎng)進(jìn)行程度重視，對(duì)“如何合作、怎樣合作、如何提高、怎樣提高”進(jìn)行研究分析，從企業(yè)角度、市場(chǎng)角度優(yōu)化學(xué)徒制教育，具體如下：第一、在學(xué)徒制教育過(guò)程中注入企業(yè)文化；第二、在學(xué)徒制教育過(guò)程中融入黨政教育；第三、在學(xué)徒制教育中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，將能力培養(yǎng)多元、綜合化，而不是片面化、盲目性，進(jìn)而為新時(shí)期高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)打下重要基礎(chǔ)[8]。

五、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式進(jìn)行研究，主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述、現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式問(wèn)題現(xiàn)狀，其包括教育模式較為單一、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不符、現(xiàn)代學(xué)徒制教育優(yōu)化措施，其包括創(chuàng)新教育模式、針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)、加強(qiáng)及深入校企合作等，從多方面、多角度對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式進(jìn)行重點(diǎn)分析，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

作者：劉婷 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院