美術教學中融入傳統文化價值

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摘要：中華民族在發展過程中孕育出許多的優秀文化，對教育領域具有重要價值，對高校學前教育專業也不例外。學前教育專業的學生畢業后多從事與幼兒教育有關的工作，這一階段的孩子正處于美術啟蒙階段，美術課程在學前教育專業占據重要位置。為了弘揚與傳承中華優秀傳統文化，在高校學前教育專業美術教學中融入傳統文化，可以開闊學生的視野，提升學生的文化素養。該文闡述了高校學前教育專業美術教學融入傳統文化的價值，同時總結相關的融入途徑，以供有關人員參考。

關鍵詞：高校學前教育專業；美術教學；傳統文化

現階段，高校學前教育專業美術教學的目標為：提高學生的審美能力和專業素養；讓學生將美術技能運用到學前教育中。美術對幼兒的發展至關重要，對此，學前教育專業需要通過科學的方式整合美術教學與傳統文化，以增強學生學習美術的興趣，提高其審美能力。除此之外，相較于其他學科，美術學科在滲透傳統文化方面優勢顯著，美術學科的內容具有較強的趣味性、形象性、生動性和可操作性。研究如何將傳統文化融入高校學前教育美術教學意義重大。

一、高校學前教育專業美術教學中融入傳統文化的價值

1.推動學生全面發展

繪畫是學前教育專業學生需要掌握的一項能力。學前教育專業教師應注重培養學生的藝術素養和創作技能，有機結合學前教育專業美術教學和傳統文化，在了解學生學情的基礎上，采用相應的教學手段，深入探究學生的發展規律與思維情況，發掘學生在美術方面的潛力，增強學生的美術創造性、審美能力，提高學生的繪畫素養、美術創作水平。

2.幫助教師和學生樹立正確的價值觀

高校學前教育專業美術教學的主要目標是使學生樹立正確的情感態度，豐富其知識，增強其技能。對此，教師應具備良好的專業素養和豐富的理論知識，將傳統文化滲透美術教學，幫助學生日后更好地開展學前教育工作。美術是一門藝術類課程，教師在開展美術教學時，需要結合學生的具體學習狀況，立足美術專業特點，設計相應的教學活動，以此增強學生的審美能力和創造能力[1]。對此，教師可以將美術課程劃分為鑒賞、手工、繪畫、民間美術等內容，以此更好地完成教學目標。

3.加大對傳統文化的弘揚力度

美術是傳統文化的主要組成部分，其審美形象具有一定的特殊性，承載著中華民族的文化與記憶[2]。美術囊括了剪紙、雕刻等內容，當前，人們十分重視傳承與發展傳統文化，在高校學前教育專業美術課程中滲透民間美術，可以繼承與弘揚傳統文化，提高教學質量與效果。

二、高校學前教育專業美術教學中融入傳統文化的途徑

1.借助多媒體技術，播放與傳統文化有關的視頻資料

高校美術教學涉及與傳統文化相聯系的內容，教師需要明確兩者的關系，在教學過程中借助多媒體技術輔助教學，將與傳統文化相關的內容呈現給學生，如視頻、圖片等，以此讓學生在觀看視頻的過程中受到傳統文化的熏陶[3]。美術課程中還涉及手工制作，教師應讓學生掌握織、鉤等技藝，創作出相應的作品。中國結代表平安、幸福、團結，其承載著我國獨特的民族文化，具有吉祥如意之意，至今依然有廣泛的用途。中國結反映出人們渴望團圓的愿望與熱愛生活的態度。因此，在課堂教學中，教師首先可以借助多媒體播放與中國結有關的紀錄片，以此啟發學生的思維，讓學生了解中國結的制作工藝與寓意，同時鼓勵學生相互討論。接著，教師應總結中國結產生的文化背景，讓學生了解中國結的文化價值。隨后，教師導入課程內容，讓學生以小組為單位，探究中國結等傳統工藝品包含的美術價值。此時，教師應在課堂中融入傳統美術作品，指導學生對其進行全面鑒賞。如此，便能將傳統文化充分融入美術課程。學生在觀看傳統文化視頻的過程中，加深了對傳統文化元素的了解，這能助推高校美術教育工作的順利開展。

2.開展傳統文化相關實踐活動，感受文化魅力

教師不僅要保證講授的理論的技能性和知識性，而且要體現教學內容的實踐性[4]。為此，教師應鼓勵學生參與與傳統文化相關的各類實踐活動，以此形成獨特的文化認知和美術感知能力，進而更好地感知傳統文化的魅力。如，水墨畫、書法等都是十分獨特的藝術形式，其文化特征鮮明，文化元素豐富，能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和鑒賞能力。在美術教學中，教師應積極組織學生開展相關實踐活動，使其在此過程感受到傳統文化的魅力，深入了解傳統文化包含的歷史并進行積極創新。同時，教師應注重培養學生對于傳統文化的認同感。如：借助研學活動，讓學生欣賞瓷器藝術，了解瓷器的誕生及其在我國不同時期的發展歷程，了解不同瓷器的不同表現形式與藝術風格，了解不同地區具有代表性的瓷器，如景德鎮瓷器、醴陵瓷器等；讓學生了解書法的不同藝術表現形式，感受草書、楷書等的藝術魅力，了解書法美的表達與鑒賞方式等。教師組織學生學習這些傳統文化，可以增強學生學習與鑒賞優秀傳統文化的興趣，進而更好地開展美術教學。

3.借助教材挖掘傳統文化元素，對傳統文化進行繼承與弘揚

在美術教學中，部分教師主要圍繞教材展開教學。對此，教師在美術教學中應深入研究教材，有效開發課程資源，努力豐富教學內容，提升教學能力。同時，教師應做到與時俱進，深挖教材中的文化元素，對相關教學內容形成深刻的認識，努力在教學中發揮傳統文化的教育功能。美術教材中涉及大量與傳統文化相聯系的內容。在剪紙教學中，教師可以引導學生剪出不同樣式的雪花（圖1、2），如團花、寶相花等紋樣。同時，教師可以將美術教學活動與一些傳統節日相結合，向學生滲透傳統文化。如，人們在中秋佳節會賞花燈，而花燈中有諸多的剪紙圖案，教師可以讓學生動手制作剪紙和花燈。此外，教師還可以將其他藝術形式與剪紙藝術相結合，如皮影，其和剪紙有諸多類似的地方，教師可以讓學生充分了解皮影藝術，加深對皮影藝術特色的認識，進而引導學生將剪紙和皮影結合學習并創作，由此提高學生對民族傳統文化的興趣，增強其文化自信。總之，教師應積極發揮出傳統文化的作用，將傳統文化與美術教學相結合，進而更好地開展美術教學，實現教學目標。

4.引導學生樹立起傳統藝術的創新觀

在美術教學中，教師應引導學生繼承與創新優秀傳統文化，充分調動學生的想象力與創造力，努力將傳統文化和學前教育專業美術教學相結合[5]。在美術教學中，教師應鼓勵學生在繼承優秀傳統文化的基礎上，創新傳統文化。首先，扎實繼承并學習。教師應鼓勵學生學習與臨摹傳統美術，如書法、泥塑等，讓學生充分感受傳統藝術構思的巧妙、色彩的豐富等。只有充分學習與感受，才可以加深學生對傳統美術的認識。其次，積極進行創新。日常生活中存在著大量的傳統文化元素，教師應鼓勵學生挖掘、收集這些元素。現代設計常常使用傳統元素進行創作，設計師立足于傳統藝術與當代理念，提煉傳統元素用于創作，增強了設計的民族感和現代感。如，2008年北京奧運會的會徽充分體現了我國的印章文化。教師在美術教學中，應鼓勵學生從生活中發現美，找出生活中的傳統文化元素，并加以傳承與創新，進而不斷提高設計能力。

三、結語

高校培養學前教育人才，需要符合現階段幼兒教育的訴求。特別是在現階段部分幼兒園中專業美術教師不足的情況下，有關部門應重視提高高校學前教育專業的美術教學質量，將傳統文化滲透美術教學，以此提高學生的美術素養。高校學前教育專業的美術教師在引導學生學習美術知識時，應根據學前教育的特點，合理使用美術教學資源，在課堂中融入傳統文化，如此，才可以有效助推高校學前教育專業美術教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]李瀅皎.高校美術教育與中華傳統文化的融合[J].美與時代（中），2020（9）：76-77.

[2]譚樂園，高艷霞，鄧如清.學前教育專業中華優秀傳統文化主題課程實踐[J].高教學刊，2020（28）：75-77，81.

[3]劉芳.高校美術教學在民族文化傳承中的作用[J].美術教育研究，2020（7）：140-141.

[4]單姍.高校學前教育美術教學與傳統文化的融合[J].鴨綠江（下半月），2019（8）：90.

[5]董艷華.中華優秀傳統文化融入高校學前教育專業學生培養中的思考和探索[J].青年與社會，2018（32）：81-82.

作者:譚莘 單位:長沙幼兒師范高等專科學校