小學教育專業美術課堂教學改革淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學教育專業美術課堂教學改革淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

內容摘要：文章從課堂教學改革的角度，以杭州師范大學小學教育專業美術基礎課程為研究對象，圍繞涉及該課程的教學內容和教學形式展開教學改革的探索和實踐，提出實現更好教學效果的具體改革策略和方法，并探討該教學改革的特點和效果。

關鍵詞：小學教育專業；美術基礎課程；教學改革；教學內容

小學教育專業美術基礎課程包括兩個方面，分別是基礎素描和裝飾色彩。前者的主要課程目標是通過課程教學使學生在觀察、構圖及造型能力等方面有所提高；后者的主要課程目標是通過課程教學，使學生在調色及色彩搭配方面的能力有所提高，為以后的教學工作打下一定的色彩基礎。基礎素描是要求學生能理解和掌握形體、結構、特征、節奏等內容的課程，也是培養學生基本造型能力的有效手段，主要教學內容分為三個方面：美術學習的意義、什么是素描、基礎概念解析，幾何體結構及明暗素描，靜物結構及明暗素描。裝飾色彩是基于基礎素描的課程，重點培養學生的實際應用能力，主要內容分為五個方面：學習色彩的意義、色彩基本概念，色彩三要素的調色練習，色彩空間混合及相關練習，自然色模仿及相關練習，主觀色搭配及相關練習。

一、教學改革的問題緣由

美術基礎是小學教育專業大一新生的必修課程，有較強的專業性，而通過普通高考入校的很多學生在該課程內容的學習基礎和學習經驗方面是相對欠缺的。面對專業性較強的內容學習，教師作為課堂教學的主導者，基于學情分析的教學設計和實施就顯得尤為重要，這樣的課堂教學才能為學生真正所需、真實所用。因而，教師為了實現較好的教學效果，達成完整的教學目標，應以教育家顧明遠主編的《教育大詞典》中教學改革的界定為參考，即“教學改革是指旨在促進教育進步，提高教學質量而進行的教學內容、方法、制度等方面的改革”①，對兩門課程做出教學內容和方法兩方面的具體改革。

（一）基礎素描課堂教學改革

基礎素描課堂教學改革應重點考慮如下三個方面問題：第一，課程教學內容的基本梯度設計是“幾何體結構素描——幾何體明暗素描——靜物結構素描——靜物明暗素描”，教學內容的跨度較大，教學實施的難度也很大。筆者所在學校的小學教育專業招收的學生大多數在初高中階段沒有接受過較為系統的美術課程的技能訓練，已有的美術經驗更多是基于美術欣賞課程的視覺經驗，技能性經驗基礎相對薄弱。因此，結合小學教育專業學生美術能力和素養的實際情況，該課程應適當調整教學內容實施過程中的難易梯度設計。第二，該課程一共為32課時。在教學課時的編排上，結構素描和明暗素描的課時平均，“單個幾何體——兩個幾何體——多個幾何體——單個靜物——兩個靜物——多個靜物”是按照平均分配的方式進行的。基于基礎素描課程目標是“通過課程教學使學生在觀察、構圖及造型能力方面有所提高”，因此可結合學生已有經驗基礎，側重通過結構素描的訓練實現教學目標。在教學內容的安排上，適當增加幾何體結構素描、靜物結構素描內容，減少幾何體明暗素描、靜物明暗素描內容。第三，在具體的教學內容設計中，除第一課時講授有關素描的意義、素描的基本概念、素描的基本形式等內容，后續課時基本上都是通過教師示范、學生課堂寫生練習的方式落實教學目標，教學形式和方法相對簡單固定。從豐富教學手段、形式和方法的角度來講，可考慮在慕課、網絡精品課程、網絡教學等線上課程建設資源豐富的背景下更多地利用線上資源輔助教學目標的實現，通過課中教師引導、課后學生自修教學內容的形式強化訓練的目標。還可以考慮增加素描作品的欣賞與分析，提升學生的視覺審美與造型能力，教師提供并分析經典作品，引導學生從網絡資源的大量作品中進行作品分析的訓練，落實教學目標。

（二）裝飾色彩課堂教學改革

裝飾色彩課堂教學改革應重點考慮以下兩個問題：第一，32課時的課程內容主要為水粉的調色練習和配色練習，以期使學生在調色及色彩搭配方面的能力有所提高，為以后的教學工作打下一定的色彩基礎。而從小學教育專業學生的未來工作實用性角度來看，他們更多的是面臨如何運用色彩的知識布置及美化教室，如何在語文、數學、科學等學科教學中制作更美觀的PPT課件，如何在學生小報制作等與美術相關的指導中提出更好的建議等現實問題，很少會運用水粉形式實現美術形式的應用目標。因此，課程教學內容設計的實用性較弱，從實現學生運用色彩的能力遷移角度來看具有局限性，無法提升能力基礎和專業素養水平較弱的學生的實際應用能力。因此，應適當調整教學內容和習作形式的安排，教師應提供更多色彩實用性案例的欣賞和分析、提供更多習作形式的選擇、提供不局限于命題性質的習作練習內容等。第二，在課程具體的實施過程中，教師主要是通過示范、學生課堂寫生練習的方式落實教學目標，教學形式和方法相對簡單固定。從落實裝飾色彩教學目標的角度看，教師可采取更為豐富的教學手段、形式和方法，在不違背裝飾色彩課程的教學目標“使學生掌握色彩的基本原理，提高調色及配色的能力，為以后的教學工作打下一定的色彩基礎”的前提下，應適當調整學生的實踐工具和材料，增加以彩色紙張為表現材料的作業實踐形式，選擇簡單易學的材料和方法，以此作為配色練習的輔助手段，實現學生配色能力的提升等教學目標。教師可利用線上資源輔助教學目標的實現，如通過課中教師引導、課后學生自修教學內容的形式。還可考慮增加色彩作品的欣賞與分析，以提高學生的專業能力。

二、教學內容的改革

教學內容是落實教學目標的主要載體，是教師在實施教學過程中的主要內容，因而與學習者實際能力與需求吻合度更好的內容安排就顯得尤為重要，而這需要教師進行嚴格的把握[1]。在此項教學改革實踐探索中，可對美術基礎課程的教學內容做出一定程度的調整（表1、2）。三、課堂教學改革的特點基于美術基礎課堂教學改革設計的學情背景，結合已實施的課堂教學改革實踐，筆者對該教學改革特點歸納如下。第一，基礎素描課程適當增加的結構素描練習，進一步強化了學生整體觀察和表現的意識，提高了學生畫面表達的能力，為后續幾何體及靜物明暗素描的學習、明暗素描畫面整體氣氛塑造等具體環節打下了更好的基礎。第二，在教學策略上，可利用線上資源輔助教學目標的達成。通過課中教師引導、課后學生自修教學內容的形式更好地實現了問題解決和目標達成。基于Internet的教學策略，利用網絡平臺可以提供大量的作品，一方面實現了優秀作品的即時搜索和分享，另一方面便于教師引導學生從大量的作品中比較、篩選出優秀作品，提升學生的審美素養和能力，間接地提高了學生的畫面造型表現能力[2]。第三，學生通過對基礎素描、裝飾色彩課程增加的作品賞析（結構素描作品、明暗素描作品、印象畫派、寫實主義繪畫、古典主義繪畫、國畫重彩等）章節的學習，對教師所授知識的認識和理解情況較好，能夠對教師強調的裝飾色彩的章節重點予以提煉。已完成的教學證明了學生通過接受所增加的知識，可以彌補因減少實踐練習產生的影響，兩者可以實現相似的教學功能，因此可以通過教師講授更為豐富的知識內容來實現部分技術性內容承載的教學目標。第四，課堂教學應充分考慮調動學生已有的繪畫能力和動手能力，借助學生已有的經驗落實教學內容，從而實現章節教學目標和課程教學目標。教學以繪本臨摹的形式替代原教學計劃中的自然色模仿搭配的內容學習，是結合了剪紙、撕紙簡單易學的特點、利用學生已有的動手經驗呈現臨摹樣本的色彩搭配，從而實現單元教學目標，既促使學生理解和掌握調色及配色的基本方法，提高調色及配色的能力。教師也充分考慮了“學以致用”，結合學生將來的工作實際所需，選擇學生日后經常會用到的美術表現形式作為習作形式。

四、教學改革效果

美術基礎課堂教學改革包括基礎素描和裝飾色彩兩個部分的課堂教學改革實施，取得了較為不錯的成效。第一，已完成的教學證明學生通過對調整后的教學內容的學習取得了更為良好的教學效果，學生學習的積極性、主動性等得到了較大激發，學生參與課堂討論和交流的人數有了明顯的增加，課堂學習氣氛更為活躍，教師講解、教師示范、同伴互評、范例評析等形式豐富了課堂教學形式，促進了學生對教學內容的理解和掌握。第二，通過學生對課外網絡平臺學習資源的自主學習和利用，提高了教師的課堂授課效率，擴充了知識性內容和技巧性內容的傳授，使教學目標得到更為充分的實現。如通過對結構素描作品和明暗素描作品的欣賞分析，學生的范本意識和作品意識有了明顯提升；通過增加結構素描練習，進一步強化了學生整體觀察和表現的意識，提高了學生畫面表達的能力；通過對印象主義繪畫、寫實主義繪畫、古典主義繪畫等經典作品的賞析，學生的畫面色調意識和作品的整體感得到很好的視覺訓練。第三，學生通過課程的完整學習，對將所學知識用于具體任務有了一定的經驗，能夠結合專業所需面對的人群特點和工作實際，完成符合對象年齡特點的美術作品。學生對適用小學低齡段兒童的美術作品能選擇更為活潑明亮的顏色進行作品表現，在面對教室環境美化時會考慮整體和局部變化的和諧，在進行教學PPT的制作時會充分考慮色調和主講內容的相關性等，這些都充分說明了課堂教學改革實施取得的效果。當然，在教學改革實踐的過程中也出現了一些值得進一步思考的問題，如裝飾色彩課程的教學內容設計是否能更加切合學生未來工作的實際所需，融入更多實用類型的教學內容設計；小學教學專業學生因所修學科特點（小學語文、小學數學、小學科學）的不同，可以加入相應主題的內容；基礎素描的教學內容設計如何更加有效地實現學生造型能力的培養等，都值得教師做更多的思考和研究。因此，針對上述值得繼續探索的部分，筆者認為可嘗試采取以下的方式方法作進一步研究：首先，在國家倡導建設更多、更好的網絡精品課程的背景下，教師需思考如何通過課外輔修的方式加強學生美術基本素養的多角度訓練，利用國家精品課程、浙江省精品課程、超星學習平臺、智慧樹學習平臺等為學生提供更多與美術基礎教育相關的網絡課程、慕課、在線視頻等學習資源，促使學生利用課后輔修、自主學習的方式實現美術基本素養的綜合培養和提升。其次，對小學語文教師、小學數學教師、小學科學教師在工作中面臨的與美術運用有關的實際需求進行充分調研，教師要進一步明確作為小學教學專業學生普修課程的美術基礎的教學功能和教學價值，進一步細化實用導向下的教學內容和教學設計。最后，課堂教學改革的內容設計在符合教學大綱要求、達成教學目標、滿足學生實際需求、實現課程價值的前提下，對課堂教學內容要設計更為合理的教學方法，促成不同學科方向的學生實現客觀需求，比如可以采取將學生按照小學語文、小學數學、小學科學的學科方向分組，為不同組別的學生編排有針對性的課程學習內容，在習作的主題內容、表現方式等方面給予學生更大的自我定位、自主分析、自由表現的空間[3]。

五、結語

產出導向下的學生培養是當前高校教學的重點之一，這需要教師對所授課程有更深入的思考，需要教師更多地從學習者的角度思考教學內容和教學方法。因而在為社會培養人才的過程中，教師需要努力地進行教學上的改革和改進，促使學生將所學真正地運用于他們未來的工作實際。

注釋：

①顧明遠.教育大詞典（簡編本）[M].上海：上海教育出版社，1999：189.

參考文獻：

[1]陳愛苾.課程改革與問題解決教學[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]張靜.融合信息技術的教師知識發展研究[M].北京：中國社會科學出版社，2017.

[3]張小菊.專家型教師學科教學知識結構研究[M].北京：光明日報出版社，2020.

作者:萬宜偉 單位:杭州師范大學經亨頤教育學院