美術(shù)版畫教學(xué)方法分析

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摘要：版畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要從促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞版畫作品，給學(xué)生帶來美的享受。文章從版畫教學(xué)的方法入手，探索如何提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用欣賞的眼睛來關(guān)注生活、關(guān)注自然。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；吹塑紙版畫；美術(shù)欣賞；審美能力

版畫的材料易得，制作方便，是學(xué)生很喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，可使用和接觸各種材料與工具，試驗(yàn)各種上色技巧和繪畫技法。多種多樣的操作和觸摸能讓學(xué)生始終處在新奇感和期待感中，使學(xué)生的個(gè)性思維和審美能力得到發(fā)展。在吹塑紙版畫教學(xué)中，教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和流程可按照美國喬治亞大學(xué)教授費(fèi)德曼提出的美術(shù)鑒賞方法“描述、分析、解釋、評價(jià)”進(jìn)行。本文對教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生探尋版畫的魅力進(jìn)行探討，讓學(xué)生觸摸美麗的世界。

一、比較欣賞教學(xué)法

比較欣賞教學(xué)法是尋找不同的美術(shù)作品，同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，讓學(xué)生分辨作品之間的差異，深入理解作品，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。小學(xué)階段，學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)有限。在比較欣賞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過比較讓學(xué)生體會(huì)不同類型作品的美，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。具體而言，有橫向比較法和縱向比較法。例如，在人教版一年級上冊“美麗的印紋”的教學(xué)中，教師可以比較不同類型作品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生著重欣賞材質(zhì)美和肌理美。教學(xué)伊始，教師出示兩張不同類型的作品，其中一張為拓印作品，問：你看見了什么？兩張作品有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？看了這兩張作品，你有什么樣的感受？你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？教師通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生感受拓印作品的肌理美，將學(xué)生的視線引向手中的樹葉、蓮藕片等材料，感知“線條、形狀和紋理”的美，并讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作拓印作品。學(xué)生看到用版畫藝術(shù)手法拓印的作品，具有別樣的美感：植物的葉子可以用樹葉的背面來拓印，樹干上的斑駁古樸的肌理可以用樹皮或者皺紙來拓印，地板的條紋可以用瓦楞紙等。教師以各種材料的紋理美為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞版畫特有的肌理美感，深入欣賞版畫藝術(shù)的形式美，取得了很好的教學(xué)效果。

二、獨(dú)立欣賞教學(xué)法

獨(dú)立自主欣賞就是讓學(xué)生只憑借自己的能力去欣賞。教師可引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、形態(tài)、構(gòu)圖、色彩和筆法等角度加以分析，讓學(xué)生在分析過程中提高自己的審美能力，深刻理解作品。例如，在人教版四年級下冊“吹塑紙版畫”的教學(xué)中，教師出示古元的版畫作品《人橋》和《減租會(huì)》，簡單介紹作者和作品背景，讓學(xué)生獨(dú)立欣賞和討論，并分小組討論：兩幅作品有什么區(qū)別？畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？畫面的人物形象的位置在哪？有什么特征？畫面在光線的處理手法上有什么區(qū)別？畫面突出表現(xiàn)了哪個(gè)部分，目的是什么？畫面是否生動(dòng)？為什么？你還想了解什么？在思考過程中，學(xué)生能獨(dú)立自主探究作品的諸多要素，如兩幅作品一幅是套色版畫，一幅是單色版畫。《人橋》表現(xiàn)了戰(zhàn)士們跳入江水中，扛起木梯，組成一座浮橋，讓其余戰(zhàn)士通過江河的作品?！稖p租會(huì)》是一幅黑白木刻作品，充滿濃郁的生活氣息，畫中人物的神情和動(dòng)作都十分鮮活。學(xué)生在探究過程中，提高了自身的審美能力，在討論過程中提高了自己的評述能力。

三、想象欣賞教學(xué)法

想象欣賞教學(xué)法就是讓學(xué)生在充分欣賞完作品后，展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)作，更深刻地領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的審美價(jià)值、寓意或思想。在想象欣賞教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或讓學(xué)生通過表演想象畫里畫外所發(fā)生的故事。例如，在欣賞李煥民的套色木刻作品《初踏黃金路》的教學(xué)中，教師在出示作品后，用生動(dòng)的教學(xué)視頻和教學(xué)語言介紹作品：畫面以象征著豐收的金黃色為主調(diào)，畫面線條飽滿有力，體現(xiàn)了人民喜迎豐收的心情。作者為我們描繪的美麗景色，讓我們身如其境地感受到豐收的喜悅，同學(xué)們知道這幅畫上的婦女是哪個(gè)民族的嗎？她們在干什么？她們看上去心情怎么樣？她們的動(dòng)作和神態(tài)給人怎樣的感受？教師通過這些問題一步步引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)人們的生活，讓學(xué)生更加深刻地感受到作品所傳達(dá)出來的思想內(nèi)涵。再順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，想象畫中人物的情感，模仿畫中人物動(dòng)作和表情，深入地體會(huì)作品的美和作者所要表達(dá)的情感。

四、練習(xí)欣賞教學(xué)法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師也要給學(xué)生一些動(dòng)嘴動(dòng)手的機(jī)會(huì)，把美術(shù)欣賞課設(shè)計(jì)為“大欣賞小練習(xí)”，讓學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)嘴又動(dòng)手，加深知識的理解和記憶。第一，小組合作答問式欣賞法。小組合作答問式欣賞法就是通過教師設(shè)置的具有啟發(fā)性的問題，為學(xué)生思維發(fā)展提供路徑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自我思考和小組內(nèi)交流來分析、解決問題。第二，臨摹體驗(yàn)欣賞教學(xué)法。臨摹體驗(yàn)欣賞教學(xué)法就是通過臨摹，豐富學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的體驗(yàn)，可以全部臨摹欣賞，也可以局部臨摹欣賞。例如，在欣賞班苓的水印木刻作品《十二生肖》時(shí)，教師出示作品并簡單介紹作者后，提問：對于這幅作品你還知道什么？通過你的觀察和分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還有什么不明白或不理解的地方要問大家？欣賞了畫家班苓的作品，你有什么想法？你想怎么表達(dá)？教師通過第一個(gè)問題了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并通過接下來幾個(gè)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生審美質(zhì)疑能力，為學(xué)生提供表達(dá)自我藝術(shù)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在欣賞完成后，教師順勢鼓勵(lì)學(xué)生臨摹本幅作品，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)大師的用色和裝飾手法，既滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望，也讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。

綜上所述，學(xué)生對于版畫的藝術(shù)欣賞能力只能通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才能逐漸形成并發(fā)展提高。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的審美需要，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們與作品對話，與同伴交流。教師還要注意提問的策略，提的問題要能促進(jìn)學(xué)生參與，能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者：謝曉坤 單位：福建省上杭縣南陽中心小學(xué)