翻轉課堂模式在初中美術教學的實踐
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摘要：新課程改革背景下，以往的教學模式難以發揮良好的作用，只有做好教學革新、調整教學方案，才能促進學生的個性化發展，實現素質教育對于學生提出的全面發展的要求。初中美術教學是對學生進行審美教育的重要平臺。為保證美術教學效果，適應教學創新的要求，引入翻轉課堂模式是有效途徑。美術教師要認清翻轉課堂與美術教學進行整合的可行性，在遵循教學規律和教育原則的前提下開闊教學思路，提升教學水平。
一、翻轉課堂模式的優勢分析
教育要緊隨時代步伐、迎合學生的發展與學習需要，這是我國教育事業發展過程中始終關注的重點。翻轉課堂模式將課堂轉變為師生共同探究問題和溝通互動的平臺，夯實學生的學習基礎，增強學生的實踐能力，讓學生在學習方面獲得突破。翻轉課堂模式的優勢主要體現在以下幾個方面。
1.培養學生的學習習慣
在信息時代背景下，學生對多種多樣的數字技術與數字資源比較熟悉。學生在課前利用視頻預習美術課堂內容，能夠培養他們的學習習慣，使其獲得良好的學習體驗，從而激發學習熱情。
2.幫助學生跟上課程進度
學生的美術基礎各不相同，對美術課堂內容的吸收也因人而異，水平容易參差不齊。實施翻轉課堂能夠讓學生通過視頻提前接觸將要學習的課程內容，從而幫助學生跟上課程進度，科學使用時間。
3.促進師生間有效溝通
翻轉課堂的課上時間主要用于師生之間的溝通和探討，促進師生關系，從而使學生對美術的理解更加深刻。
4.培養學生的獨立思考能力和自主學習能力
翻轉課堂要求學生在美術課前進行自主學習，提前熟悉課堂內容，培養學生的自主學習能力。同時，學生在學習中發現問題并進行思考和探索，帶著問題在課堂上尋找答案。
二、翻轉課堂模式在初中美術教學中應用的可行性
在現代信息技術手段的支持下，推動翻轉課堂模式在初中美術教學中的應用，是信息時代的必然要求，符合新課程改革的方向。以往的初中美術教學在師生角色方面存在一定的問題，教師是表演者，學生是被動的觀眾。教師講解之后，初中美術課堂就成為自由活動場所，沒有師生之間的互動和交流。實施翻轉課堂能夠促進師生角色的轉變，確立和保證學生的學習主體地位。學生可以在課下進行自主學習，欣賞優秀美術作品，如凡•高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，觀看優秀國產水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，培養審美情操。初中美術課程具備知識講解與技巧演示相結合的特征，學生在掌握基礎理論知識之外，還要學習實踐技能。翻轉課堂改變了以往的教學模式，用視頻方式呈現內容，活躍課堂氛圍，可以生動、形象地指導構圖、筆法、著色。這樣，教師能夠有針對性地實施教學策略，學生也能充分發揮自主性和創造性，在多元化的美術實踐中獲得進步。
三、翻轉課堂模式在初中美術教學中應用的原則
翻轉課堂模式和傳統的課程教學模式存在差異，教師要想真正提高學生的學習能力，進一步拓展翻轉課堂的應用價值，就必須堅持正確的教育原則，遵循翻轉課堂的應用規律和初中美術課程教學的內在規律。
1.以學生為本原則
翻轉課堂必須始終把學生放在中心地位，引導學生主動投入自主學習與合作探究活動，鼓勵學生發現問題、解決問題，從而獲得成就感。
2.生活化與藝術性結合原則
美術學科和學生的實際生活存在密切的聯系，教師在設置翻轉課堂教學時，要善于從生活中取材，選取學生熟悉和感興趣的事物，調動學生的興趣，培養學生的觀察力與創新能力。教師要靈活、恰當地處理教學雙邊關系。只有將生活化和藝術性原則相結合，才能保障美術教學走向成功。
3.開放共享原則
翻轉課堂模式將教學視頻作為重要載體，注重對信息技術手段的應用，通過發揮網絡空間的開放性，讓美術教學從封閉走向開放，實現信息資源和學習經驗的開放共享。
四、翻轉課堂模式在初中美術教學中的實踐應用策略
1.優化課前學習，培養自主能力
翻轉課堂模式應用于初中美術教學打破了固有教學模式的束縛，轉變了教學內容的設置方法。課前環節，教師需要做好教學準備和教學視頻的優化設計，為學生的自主學習提供必要的支持，讓學生在自主思考與探究中發現問題，以便在課堂學習中進行解答。以《傳情達意的環保賀卡》一課為例，為了明確課程教學方向，教師需要事先分析本課的教學目標與重難點，開展教學準備與教學設計。本課的教學目標可以從三個維度進行理解，其中的知識技能目標是掌握賀卡的基本知識與內容設計的要點；過程方法目標是利用教師示范的方式引導學生掌握賀卡設計制作的方法；情感、態度、價值觀目標是培育學生的團隊協作精神，培養學生熱愛生活和保護環境的意識。本課的重難點是掌握賀卡的材料選擇和制作方法，了解應該怎樣運用恰當的構思凸顯賀卡的形式美。在明確方向之后，教師需要做好教學準備，并對微課視頻進行合理設計。教師在做好學情分析后，先為學生設置任務單，要求學生在翻轉課堂的課前學習中明確學習任務：了解賀卡的種類與結構、準備賀卡的制作工具、獨立設計賀卡等。教師在制作微視頻時，既要將多種多樣的媒體元素引入其中，凸顯視覺美，又要融入自己的恰當講解，為學生的自主學習打好基礎。在制作好視頻資料后，教師需要將其上傳到教學平臺，讓學生課前觀看并完成學習任務，同時做好筆記和問題歸納，為課堂學習打好基礎。
2.優化課堂學習，改進教學過程
經歷了翻轉課堂前期的自主學習，學生對課堂所學內容的理解和掌握大幅提升。到了正式的課堂教學環節，教師要給學生提供更多的互動學習和探究性學習空間，為解決問題打下基礎。同樣以《傳情達意的環保賀卡》一課為例，在正式的課堂教學環節，教師可以帶領學生回顧和梳理課前自主學習的知識，主要針對微課視頻的內容讓學生提出問題。教師通過學生提出的問題，初步掌握學生的學習情況，再針對問題進行探討，讓學生利用小組合作的方式完成賀卡制作。學生親身經歷了課程學習的整個過程，自主歸納問題并提出解答，從而獲得了事半功倍的學習效果。在小組合作創作時，教師要給予學生充分的空間與時間，并讓學生做好分工協作，共同完成賀卡的構思和制作，促進學生內化知識、提高技能。最后，教師對完成的賀卡作品進行點評，鼓勵學生進行交流，闡述創意思路，以便獲得更加豐富的反饋信息，為優化教學方案打好基礎。
3.優化課后學習，促進教學鞏固
在完成翻轉課堂的課堂教學任務后，有的教師會忽視課后的教學鞏固這一環節，不注重對美術課堂進行拓展延伸，這在一定程度上影響了學生美術綜合素質的發展。美術課堂教學的結束并不是美術教學的終點，教師要科學把握課后環節并進行優化設計，讓學生真正掌握課程的核心與重點。為了促進課堂延伸，激勵學生課后自主探索和學習，教師可以為學生設計課后學習任務，指導課后學習的方向。如，在學習完賀卡制作之后，教師可以指導學生收集經典的賀卡作品，并對這些作品進行評析和鑒賞，培養學生的審美意識。不同學生對于所學知識的理解、掌握程度不同，一些基礎較差的學生不能在有限的課堂時間完全消化所學內容。對此，教師要指導學生利用課后時間重新觀看和回顧教學視頻資料，鞏固課堂教學內容。因材施教一直以來都是我國教育改革實踐當中特別關注的問題，強調教師要基于學生實際與個體差異開展有針對性、有差別性的教育教學，促使學生取長補短，進而獲得理想的學習成效。翻轉課堂模式是落實因材施教的重要策略，能夠為學生提供更多溝通、互動的時間與空間，給予學生個性化的輔導，滿足學生個性化發展的需要，讓學生在初中美術課程學習中事半功倍。
作者：王超 單位：江蘇省新沂市青少年活動中心