翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

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摘要：新課程改革背景下，以往的教學(xué)模式難以發(fā)揮良好的作用，只有做好教學(xué)革新、調(diào)整教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生提出的全面發(fā)展的要求。初中美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要平臺(tái)。為保證美術(shù)教學(xué)效果，適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的要求，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是有效途徑。美術(shù)教師要認(rèn)清翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的可行性，在遵循教學(xué)規(guī)律和教育原則的前提下開闊教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)分析

教育要緊隨時(shí)代步伐、迎合學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需要，這是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中始終關(guān)注的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄繂栴}和溝通互動(dòng)的平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得突破。翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)多種多樣的數(shù)字技術(shù)與數(shù)字資源比較熟悉。學(xué)生在課前利用視頻預(yù)習(xí)美術(shù)課堂內(nèi)容，能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.幫助學(xué)生跟上課程進(jìn)度

學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的吸收也因人而異，水平容易參差不齊。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生通過視頻提前接觸將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，從而幫助學(xué)生跟上課程進(jìn)度，科學(xué)使用時(shí)間。

3.促進(jìn)師生間有效溝通

翻轉(zhuǎn)課堂的課上時(shí)間主要用于師生之間的溝通和探討，促進(jìn)師生關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解更加深刻。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在美術(shù)課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前熟悉課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考和探索，帶著問題在課堂上尋找答案。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是信息時(shí)代的必然要求，符合新課程改革的方向。以往的初中美術(shù)教學(xué)在師生角色方面存在一定的問題，教師是表演者，學(xué)生是被動(dòng)的觀眾。教師講解之后，初中美術(shù)課堂就成為自由活動(dòng)場(chǎng)所，沒有師生之間的互動(dòng)和交流。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變，確立和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，如凡•高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，觀看優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》，培養(yǎng)審美情操。初中美術(shù)課程具備知識(shí)講解與技巧演示相結(jié)合的特征，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，用視頻方式呈現(xiàn)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，可以生動(dòng)、形象地指導(dǎo)構(gòu)圖、筆法、著色。這樣，教師能夠有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略，學(xué)生也能充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在多元化的美術(shù)實(shí)踐中獲得進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式存在差異，教師要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步拓展翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，就必須堅(jiān)持正確的教育原則，遵循翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用規(guī)律和初中美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

1.以學(xué)生為本原則

翻轉(zhuǎn)課堂必須始終把學(xué)生放在中心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得成就感。

2.生活化與藝術(shù)性結(jié)合原則

美術(shù)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，教師在設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要善于從生活中取材，選取學(xué)生熟悉和感興趣的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新能力。教師要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)雙邊關(guān)系。只有將生活化和藝術(shù)性原則相結(jié)合，才能保障美術(shù)教學(xué)走向成功。

3.開放共享原則

翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)視頻作為重要載體，注重對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的開放性，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)信息資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的開放共享。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.優(yōu)化課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)打破了固有教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方法。課前環(huán)節(jié)，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)視頻的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支持，讓學(xué)生在自主思考與探究中發(fā)現(xiàn)問題，以便在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行解答。以《傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡》一課為例，為了明確課程教學(xué)方向，教師需要事先分析本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，開展教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)維度進(jìn)行理解，其中的知識(shí)技能目標(biāo)是掌握賀卡的基本知識(shí)與內(nèi)容設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；過程方法目標(biāo)是利用教師示范的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握賀卡設(shè)計(jì)制作的方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本課的重難點(diǎn)是掌握賀卡的材料選擇和制作方法，了解應(yīng)該怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思凸顯賀卡的形式美。在明確方向之后，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，并對(duì)微課視頻進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師在做好學(xué)情分析后，先為學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，要求學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)：了解賀卡的種類與結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)備賀卡的制作工具、獨(dú)立設(shè)計(jì)賀卡等。教師在制作微視頻時(shí)，既要將多種多樣的媒體元素引入其中，凸顯視覺美，又要融入自己的恰當(dāng)講解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在制作好視頻資料后，教師需要將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生課前觀看并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)做好筆記和問題歸納，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)過程

經(jīng)歷了翻轉(zhuǎn)課堂前期的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握大幅提升。到了正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)空間，為解決問題打下基礎(chǔ)。同樣以《傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡》一課為例，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧和梳理課前自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，主要針對(duì)微課視頻的內(nèi)容讓學(xué)生提出問題。教師通過學(xué)生提出的問題，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再針對(duì)問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生利用小組合作的方式完成賀卡制作。學(xué)生親身經(jīng)歷了課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，自主歸納問題并提出解答，從而獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在小組合作創(chuàng)作時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的空間與時(shí)間，并讓學(xué)生做好分工協(xié)作，共同完成賀卡的構(gòu)思和制作，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、提高技能。最后，教師對(duì)完成的賀卡作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，闡述創(chuàng)意思路，以便獲得更加豐富的反饋信息，為優(yōu)化教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)鞏固

在完成翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)任務(wù)后，有的教師會(huì)忽視課后的教學(xué)鞏固這一環(huán)節(jié)，不注重對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行拓展延伸，這在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是美術(shù)教學(xué)的終點(diǎn)，教師要科學(xué)把握課后環(huán)節(jié)并進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正掌握課程的核心與重點(diǎn)。為了促進(jìn)課堂延伸，激勵(lì)學(xué)生課后自主探索和學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)的方向。如，在學(xué)習(xí)完賀卡制作之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集經(jīng)典的賀卡作品，并對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。不同學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度不同，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在有限的課堂時(shí)間完全消化所學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間重新觀看和回顧教學(xué)視頻資料，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。因材施教一直以來都是我國(guó)教育改革實(shí)踐當(dāng)中特別關(guān)注的問題，強(qiáng)調(diào)教師要基于學(xué)生實(shí)際與個(gè)體差異開展有針對(duì)性、有差別性的教育教學(xué)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)成效。翻轉(zhuǎn)課堂模式是落實(shí)因材施教的重要策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多溝通、互動(dòng)的時(shí)間與空間，給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生在初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)中事半功倍。

作者：王超 單位：江蘇省新沂市青少年活動(dòng)中心