青花瓷紋飾欣賞在美術(shù)教學中的方法

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摘要：欣賞教學是對青花瓷紋飾這類傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和傳承的重要途徑，也是美術(shù)課重要的組成部分，它對提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，拓展藝術(shù)視野，培養(yǎng)美育有著重要的作用。在欣賞教學過程中要采取一些具體方法，激發(fā)學生對青花瓷等傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提高學生對青花瓷紋飾美的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：青花瓷紋飾；欣賞教學；教學方式

青花瓷紋飾這種傳統(tǒng)藝術(shù)，以其強大的藝術(shù)內(nèi)涵和生動的歷史底蘊，越來越受到全世界人民的喜愛和欣賞，成為人類共同的藝術(shù)“晚餐”。這樣的藝術(shù)“大餐”如何讓現(xiàn)在中學生接受喜愛并傳承下去，就要通過賞析去實現(xiàn)。因此，在欣賞青花瓷紋飾這類的傳統(tǒng)藝術(shù)，教學過程中就要采用一些具體的欣賞方法。從而培養(yǎng)學生欣賞、感受青花瓷紋飾的能力。具體欣賞方法如下：

一、現(xiàn)場欣賞法

現(xiàn)場欣賞就是組織學生到現(xiàn)場實地進行藝術(shù)欣賞的一種教學形式。包括參觀書畫展覽、觀看視頻和電影；欣賞文物、雕塑、繪畫等。例如：《中國瓷器———青花瓷》這一課，是讓學生了解瓷器種類及紋飾特點，能夠從造型及紋飾的角度欣賞青花瓷作品。在上這課時，學生很容易對青花瓷產(chǎn)生一種距離感，不容易去欣賞。這時可以拿一些生活中的青花瓷小物件，拉近距離感，讓學生直觀欣賞、感受青花瓷紋飾，從而產(chǎn)生對青花瓷紋飾的興趣。

二、分析欣賞法

分析性欣賞就是從形式、配色、構(gòu)圖、主題等方面對作品進行分析，探索作品中的元素，旨在培養(yǎng)學生的分析鑒賞能力。如欣賞青花瓷紋飾，顏色獨特，以藍白為主，給人樸素清新、莊重典雅之感；年代久遠，紋飾豐富美觀，如纏枝紋、云龍紋、故事紋等；造型獨特，風格多變。但這些定性的分析必須后于學生的評價，教學應(yīng)當首先引導學生充分感受，因為對形式因素的分析不是對形式的直覺，而分析是將形式分解后逐一定格，在教學中，我們需要感性的直覺也同樣需要理性的分析，兩者缺一不可。我們要求學生不僅要知其然，更要知道其所以然。盡管對形式的分析會使欣賞失去了愉悅性，但對提高形式的直覺水平是非常重要的。讓整個教學從一個引導感知→分析（史、概念、形式因素）→再到感知的循環(huán)過程。

三、情景欣賞法

模擬情景是讓學生參與到情景中來，體驗生活中欣賞的客體變化，逐步領(lǐng)會審美客體“美”的價值和內(nèi)在特征。再如《中國瓷器———青花瓷》這一課，通過模擬“鑒寶”場景，用學生比較熟悉的青花瓷進行賞析鑒寶，在賞析時引領(lǐng)學生關(guān)注青花瓷造型及紋飾，在實踐中側(cè)重從審美的角度去體味和評價。對青花瓷作品的賞析、理解與作品產(chǎn)生的年代背景、文環(huán)境、造型紋飾的特點及審美風格等有著密不可分的關(guān)系，盡量使學生感悟到一件青花瓷的豐富內(nèi)涵。拉近青花瓷與生活實際之間的關(guān)系，把美融入到生活情趣中，增加藝術(shù)親近感，激發(fā)、培養(yǎng)、訓練學生的綜合賞析的意識與能力。

四、學生探索評價欣賞法

教師有意識地設(shè)下懸念，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題并達到欣賞作品的目的。例如《中國瓷器———青花瓷》這一課，按歷史發(fā)展順序講解青花瓷紋飾的發(fā)展歷程，采用提問方式，引導學生觀賞各個時期的青花瓷紋飾。讓學生通過問題分析作品、解釋作品、進行價值判斷，這個環(huán)節(jié)可以采取小組合作形式討論分析作品，再用掌上美術(shù)館的形式，讓學生把分析好的作品剪裁下來，貼在紙上并注上小組分析、解釋的結(jié)果進行價值判斷，再匯集成冊，形成班級的掌上美術(shù)館，全班傳閱交流從而探索評價。在整個欣賞教學過程中，教師不應(yīng)該把個人意見灌輸給學生，不要讓學生接受美術(shù)評論家或是美術(shù)教師對作品的評價，而是讓學生感受作品，自己閱讀作品，親自對作品做出評價，這才是美術(shù)欣賞課中進行探索性學習的關(guān)鍵。

五、臨摹體驗欣賞法

通過臨摹藝術(shù)作品，豐富學生的審美經(jīng)驗，增加學生對藝術(shù)作品的體驗，促進學生心靈與所欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合，在教學中，根據(jù)學生特點讓學生臨摹美術(shù)作品，通過臨摹培養(yǎng)提高對美術(shù)作品賞析的綜合能力。例如，青花瓷的裝飾圖案不僅題材豐富，而且工藝精湛，看著精美的紋飾，很多學生都想試著畫一畫。這時再講解一下紋飾特點和需要注意的地方，放手讓學生臨摹著畫一畫，畫完對自己的作品和圖上的作品進行評價，了解瓷器紋飾美的因素。這樣，學生就可以認識到自己作品的優(yōu)缺點，掌握基本知識，在實踐的基礎(chǔ)上嘗試自己設(shè)計紋飾，誘發(fā)學生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學習做鋪墊。綜上所述，在培養(yǎng)學生欣賞青花瓷紋飾的過程中，作為教師要改革原有的課堂欣賞教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式，同時，在教學中還應(yīng)注重挖掘青花瓷紋飾這類傳統(tǒng)藝術(shù)美的培養(yǎng)因素，拓寬感知紋飾美的途徑；輔以多種感官體驗，激發(fā)感知紋飾美的興趣；融入實踐操作，增強感知體驗及多樣性，豐富感知紋飾美的經(jīng)驗。采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，引導學生增強對青花瓷紋飾這類傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，從而傳承發(fā)展下去，讓青花瓷紋飾這類的傳統(tǒng)藝術(shù)在未來依舊光彩奪目。

參考文獻：

[1]張桂木.美術(shù)課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2002.

[2]萬璐璐.高中美術(shù)鑒賞課教學方法與實踐研究[D].山東師范大學，2011.

作者：趙世瑜 單位：河北省保定市第二中學分校