美術學專業創新創業教育與人才培養關系

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[摘要]隨著高等教育改革的深化和國家創新發展戰略的指引，地方應用型高校紛紛建立創新創業學院，高校創新創業教育得到高速、廣泛地發展，創新創業教育也被正式納入各級各類高校的本科專業人才培養過程之中，同時也對培養目標、專業課程體系的設置、創新創業實踐能力培養、師資隊伍的建設等方面產生了較大的影響。本文試圖通過梳理美術學專業創新創業教育與人才培養之間的內在關系，提出一系列改革舉措，以期突破當前地方高校在創新創業教育和美術學專業人才培養方面遇到的瓶頸。

[關鍵詞]人才培養；創新創業；美術學

一、創新創業教育和人才培養之間存在的問題

全球化和信息技術革命的發展，讓中國經濟和社會發展獲得了重大機遇。地方應用型高校應當積極轉變人才培養的理念，不斷深入調整和完善人才培養體系，美術學專業更應當肩負起文化復興、傳統文化傳承的重要歷史使命，培養具有創新創業精神、素質、能力的美術人才，為地方經濟、文化和社會發展做出應有的貢獻。但是就目前來看，創新創業教育還沒有完美地融入人才培養的體系，兩者之間還存在一系列的矛盾與不和諧的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，人才培養的目標中未包括創新創業的素質要求或者未能充分體現創新創業教育的重要性，造成人才培養的方向偏離了人文理想和自由理性，美術學專業的育人功能被弱化，不利于美術學專業培養學生不斷發展和自我完善的審美人格，也不利于學生將來的創新創造活動和創業實踐。長期以來，美術學專業存在創新創業教育意識淡薄與理念缺失的情況，人才培養目標側重于培養學生的基本技能和傳授基本理論和基礎知識，對專業知識素養與專業能力素養較為重視，卻忽視了學生的創新、創業素質的培養。我國的創新創業教育發展的時間不長，與西方發達國家仍有較大差距，雖然近年來地方高校正在穩步推進創新創業教育的發展，很多專業都在這方面取得了較大的進步，但是對于注重專業技能培育的美術學專業而言，大部分學生、家長仍然以考編、考研或者考公務員作為未來職業的發展方向，對于創新創業實踐活動并不感興趣。這說明他們還是以追求所謂“穩定”“事業編”的職業為目標，還沒有真正理解創新創業教育的本質、意義和重要性。筆者通過廣泛調研和訪談，了解到大部分學生將創新創業教育視為針對少數精英學生開設的培訓，他們片面地認為創新創業教育的最終目標就是自己創業，即創辦自己的企業或營利性機構，大部分學生覺得這樣的目標不切實際或者很難實現，因此對創新創業教育充滿了疑惑和畏懼；另一方面，雖然也有一些學生鼓足勇氣參與了創新創業的一些實踐活動，但也僅限于參加一些創新類的競賽項目，且過分看重競賽的成績與名次，大部分同學是為了獲得相應的獎勵而參賽，沒有達到培養創新能力和創業精神的目的。第二，創新創業教育與人才培養方案中的專業基礎課、專業核心課、選修課以及集中實踐環節等組成部分的關系較為疏遠，創新創業教育未能緊密融合上述類型的課程實踐。一方面，美術學的專任教師一直以來偏向于技能教育，其人才培養側重于“專才型”模式，重視美術類繪畫技法的實踐訓練，忽視學術理論的研究，重視基礎知識的傳授，忽視綜合人文素養的培養。在這樣的情況下，學生經過四年的學習，能夠掌握一定的繪畫技能和文史知識，但是不能完全明白繪畫技法是從屬于觀念和個人意義表現的。技術不應是一堂課的唯一目的，技術掌握應為個人表現服務。只有這樣，它才能稱其為藝術。美術創作注重生活經歷和專業知識的積累，體現了創作者的綜合素養，更體現了創作者與眾不同的創新、創造能力，其獨特的藝術魅力在于作品中熔鑄了作者的真摯情感和深刻思想內涵，這是美術作品的精神內核和靈魂，而美術學專業創新創業教育的主要目的就是培養學生的自主創新、創造能力和創業精神，這些素質能支持學生在將來的藝術道路上勇敢探索，也是成為具有獨立思考能力和開拓精神的“大師”的必備條件。另一方面，美術學專業雖然也開設了創業實踐指導、職業規劃指導、就業創業指導一類的課程或者培訓，但是此類課程缺乏系統性和連貫性，很多課程和培訓僅僅停留于理論講述、案例分析以及表面經驗的傳授，學生無法從中獲得直觀的體驗和實踐的經驗，課程和講座的時間較短、課時有限，大多采取一種選修課的形式，一旦課程和講座結束，學生就會將創新創業的計劃和念頭拋諸腦后，再加上專業基礎課和專業核心課在人才培養方案中占據了較大的比重，通識教育課的課時和學分較多，學生的作業和考試壓力較大，往往會擠占創新創業實踐的時間，長此以往，學生對創新創業實踐會漸漸失去興趣和耐心，這也是美術學專業創新創業教育發展遇到的一大瓶頸。第三，畢業生的創新創業實踐能力較弱。美術學專業的集中實踐環節和實訓課程體系未能與創新創業教育進行充分的融合，實訓課程的教學過程中對于學生的創新創業能力培養不夠重視，造成學生創新創業能力培養的滯后。目前的課程體系之中，專業性、實用性、工具性的集中實踐環節和實訓課程占大多數，實訓課程的創新性不夠，與其他學科之間缺乏相互的滲透和交叉融合，尤其是大部分基礎課程中的實訓內容和方法陳舊，例如“素描”“速寫”等專業基礎課依然沿用俄羅斯契斯恰科夫體系，其實訓內容仍然側重于單一的寫實造型方法和模式化訓練，雖然對于學生的寫實再現能力的培養有較大的幫助，但是不利于培養學生的創新創業能力。筆者認為，創新創業教育必須和專業課程的實訓內容、集中實踐環節等進行有機地融合，運用體驗式、互動式、啟發式教學以及慕課、翻轉課堂等，整合校外優質的師資、課程和實訓資源，為師生提供更加寬廣的、豐富的理論學習與實踐體驗機會。通過長期、全面、系統而循序漸進地培養和訓練，才能真正激發學生的創業意愿和創新熱情。另外，學生在四年的學習期間，雖然利用課余時間進行了大量的兼職活動，但是這些兼職活動缺乏正規的指導，僅僅是為了減輕家長負擔而賺取額外的生活費，與創新創業實踐活動并無關系，所以到畢業時，學生的創新實踐能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。第四，創新創業教育的專業師資隊伍建設嚴重滯后，年輕教師與校外創新、創業實訓基地、企事業單位的聯系較少。目前地方高校的大多數本科專業的創新創業教師主要由這幾個部分構成：一是創新學院的管理人員和教師，二是教育學專業從事高等教育研究的專業教師，三是商學院和管理學專業的教師，四是從事學生管理工作的輔導員和班主任。美術學專業也和大多數其他本科專業一樣，缺乏創新創業教育的專業師資隊伍。

二、創新創業教育和人才培養現存問題的解決方案

以上這些都是美術學專業創新創業教育和本科人才培養方面亟待解決的問題。筆者根據多年的創新創業教育實踐和人才培養方案修訂的經驗，提出以下解決方案。第一，明確美術學專業創新創業教育在人才培養目標中的重要地位，強化育人功能與人文綜合素養的培養，塑造不斷發展和自我完善的審美人格。培養目標是美術學專業本科課程體系建設和畢業生素質教育的基本方向，同時也關系到創新創業教育的成效，必須在人才培養目標中明確提出創新創業教育的方向。培養目標是美術學專業人才培養方案中的核心部分，新版的人才培養方案中已經明確列出了與創新創業教育密切相關的培養目標內容。其中對本專業畢業生做出了創新創業教育方面的“目標預測”：“具有開闊的國際視野、敏銳的時代意識和跨文化交流、溝通以及團隊合作能力。具有強烈的社會責任感和服務社會意識、人文關懷精神以及團隊合作能力。結合所學知識技能勇于開展創新、創業實踐活動，能不斷培養持續學習以及適應社會變化的能力，具備自主創業能力”。這是屬于創新發展素質方面的培養目標，體現了美術學專業創新創業教育與人才培養目標的一致性，強調了美術學專業畢業生既要不斷學習本專業研究領域的新知識，又要“具有適應當代社會發展變化的實踐創新能力，具備創業的基本素質”。通過以上舉措，能夠強化美術學專業的育人功能，為全體專任教師指明創新創業教育的方向，能為本專業的校內、外實踐教學安排提供參考。第二，強化創新創業教育與人才培養方案中各類課程的銜接，推動創新創業教育與專業課程教學的有機融合。通過召開專題教研會和組織創新創業教育方面的培訓，使廣大教師重新認識到創新創業教育的重要性，將各門專業課程的教學目標從單一的基礎知識和繪畫技能的傳授，轉變為綜合人文素養與創新創業能力的培養。同時，鼓勵師生申報或參與校內外的各類創新創業競賽、科研項目，并通過競賽和項目驅動學生的創新實踐與美術創作活動，多渠道、多層次地激發學生的創新靈感和創業熱情。鼓勵學生獨立思考和解決創新創業實踐活動中遇到的問題，為其將來的美術理論研究和創作實踐奠定良好的基礎。第三，大力推進美術學專業課程體系、實踐環節與創新創業教育的深度融合，通過系統的創新理論學習、創新能力鍛煉和創業實踐活動，全面增強畢業生的創新創業實踐能力。借助修訂人才培養方案和專業課程教學大綱的機會，整合部分基礎課程中的繪畫技法類課程，增加綜合人文素養類課程的比例，并將創新能力培養的要求融入基礎課程、核心課程的教學大綱，在“素描”“速寫”等基礎課程中不但要培養學生的寫實再現能力，而且要注重鍛煉學生的創新思維能力，鼓勵學生靈活、主動地運用所學的“素描”“速寫”知識與技能開展校外創業實踐活動，例如創辦少兒美術培訓機構（畫室），與校外企事業單位開展文化創意產品設計、動漫角色與場景繪制等相關合作業務等。第四，拓寬創新創業教育師資隊伍的培訓平臺。培訓平臺的建設對于創新創業教育的師資建設來說至關重要，擁有寬闊、科學的培訓平臺，能夠保證教師的快速、全面、健康地成長。美術學專業應當依據自己的專業和師資特點，構建老、中、青相結合的教學團隊，讓教學經驗豐富的老教師能夠指導青年教師的創新實踐活動，同時帶動中年教師的科研與創新創業教育活動。綜上所述，創新創業教育是屬于素質教育的重要組成部分，它與人才培養之間存在互相依存、不可分割的關系，它們的有機融合構成了一種全新的教育理念和人才培養方法，順應了當代社會經濟與科技發展的時代潮流，集中體現了知識、能力、素質全面發展的人才培養目標，體現了應用型高校服務地方經濟和推動創業型經濟發展的辦學定位，體現了高校美術學專業本科教學質量的提升，促進了美術學專業本科人才培養體系的優化與升級。

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作者:沈名杰 單位:湖南女子學院