淺析博物館美術教育

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[摘要]博物館是文物的收藏、保護、展示機構同時也是開展美術教育的重要場所而如何進一步發揮博物館的美術教育功能讓社會公眾能從博物館的理論研究及出版物中學習到美術知識從展示空間和展覽內容中感悟美從形式多樣的教育活動中體驗美、創造美則是博物館社會教育工作人員努力探究的課題重慶中國三峽博物館探索了博物館美術教育方法:觀察與體驗利用文物復制品重技又重藝展廳臨摹與寫生傳承與創新教育互動體驗包

[關鍵詞]社會教育；博物館；美術教育

近年來社會教育逐漸成為傳播文化知識、提高文化素養的重要途徑博物館正是開展社會教育的重要場所之一根據國際博物館協會2007年修訂的博物館的定義博物館是一個為社會及其發展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物質及非物質遺產由此可見教育已成為博物館的首要功能并積極地將收藏、保護、研究、展覽等資源轉化成為公眾獲取知識、提升文化素養的教育資源美術教育是社會教育活動中培養學習者的藝術觀和審美趣味、增進學習者的美術知識和訓練技能的活動[1]公眾能從博物館的理論研究、出版物中學習美術知識能從展示空間、展覽內容中感悟美也能從形式多樣的教育活動中體驗美、創造美可以說博物館美術教育的作用非常重要

一、博物館美術教育的特點

(一)教育資源的實物直觀性

相較于學校美術教育實物資源數量有限、種類較少等局限博物館擁有豐富的文物資源并通過陳列展示等方式向公眾展示與傳達文物獨特的文化內涵例如青銅器和瓷器的大小、造型、色彩、紋飾、材料、肌理等特征觀眾可以在參觀中獲得直觀感受再如信件手稿、書畫作品特別是書畫作品實物原件能真實地體現印刷品所不能呈現或者失真的墨色濃淡、細節層次、筆觸質感等博物館美術教育的實物資源的直觀性能讓人更加深刻地體會作品所傳達的藝術魅力與思想情感

(二)教育對象的全民性與社會性

博物館是寓教于樂、豐富第二課堂的基地也是終身學習的重要場所博物館美術教育以全體社會成員為教育對象具有社會性、全民性和普世性的特征可以緊密結合博物館的文物與文化以豐富的形式讓公眾了解、體驗以及傳播優秀文化

(三)教育內容與形式的豐富多樣性

博物館美術教育不局限于學校美術課堂中使用的課標教材和范本而是充分利用博物館文物和文化遺產資源注重公眾美術理論素養、技能等多方位的提升采取豐富多彩、不拘一格的形式開展展覽參觀、精彩導賞、專題講座、互動體驗、培訓研習等教育活動使參與者不受課堂教學內容和形式的限制在開放的條件下完成自我學習和教育

(四)教育模式的綜合性

博物館美術教育立足于社會公眾建立多元教育模式增強跨學科教育資源的整合如美術與科學、美術與歷史、美術與音樂、美術與自然環境等使參與者在獲得藝術熏陶的同時提高自身綜合素質這種全面綜合的美術教育其特點是讓人們對美術有廣義的認知引導并啟發人們在文化和歷史的環境中對藝術作品以及文物進行討論解析社會、個人生活中藝術的不同目的和功能[2]

(五)教育環境的開放性

美術教學與美術創作受環境因素的影響博物館美術教育的氛圍是一種相對輕松、開放、自由的環境氛圍讓教育者和參與者的交流互動更加輕松、有效十分有利于參與者創造靈感和創新火花的產生

二、博物館美術教育探索實踐

當下博物館更加強調“觀眾經驗”的重要性正以創新的思路、全方位的布局、多樣化的手段、不拘一格的形式踐行美術教育

(一)觀察與體驗———利用文物復制品

文物是人類社會歷史發展進程中留下的具有科學、歷史、藝術價值的實物遺存出于對文化遺產的保護和受現實條件的約束文物復制品正逐漸成為博物館重要的教育資源[3]例如首都博物館開設暑期研習營以青銅為專題設計了系列趣味課程課程涵蓋青銅的歷史、類別、造型、藝術紋樣、制造工藝等多方面讓參與兒童通過展廳參觀、實物觀察、互動體驗、手工制作、繪畫創作等豐富的形式更加系統、全面地了解青銅知識值得一提的是首都博物館特請專家為青銅專題課程復制了堇鼎、班簋、圉甗、伯矩鬲等文物讓教育受眾不用隔著展柜玻璃近距離觀察而是可以更加直觀地感受青銅器的大小、造型、紋飾、質感等特征從而體會青銅器鮮明的造型、別致的紋飾、高超的鑄造工藝給人帶來雄奇威武的藝術感染力

(二)重技又重藝———展廳臨摹與寫生

南齊時期的謝赫在著作«畫品»中提出了繪畫的“六法論”:氣韻生動、骨法用筆、應物象形、隨類賦彩、經營位置、傳移模寫其中ꎬ“應物象形”指的是刻畫出對象的形態外觀“傳移模寫”指臨摹作品可見中國繪畫非常講究臨摹與寫生臨摹書畫作品、以實物為表現對象進行寫生等技法訓練乃至提高審美素養培養綜合素質的重技重藝的思想也歷來是博物館美術教育所貫徹的通過“傳移模寫”“應物象形”ꎬ可以學習基本功、提高美術技法可以傳承經典為創作作品做鋪墊重慶中國三峽博物館積極開展不同主題的美術教育活動其內容以博物館展覽資源為載體以博物館教育專員與美術機構專業教師雙師授課為特點以美育為目的深入挖掘文物和文化背景并以貼近生活、豐富精神文化、趣味生動的形式來開展例如重慶中國三峽博物館開展的藝術寫生活動“眉飛色舞畫性格———巴渝儺戲面具”ꎮ活動開始時教師帶領參與學生來到“壯麗三峽”廳讓大家重點欣賞緊扣活動主題的“神秘巫文化”部分隨后教師與大家分享什么是儺儺戲表現的圖騰崇拜以及表達的思想內涵儺戲面具的類別、藝術特征以及傳遞出的思想情感等生動有趣的內容儺戲面具變形的、風格化的、富于幻想的形象迅速引起參與學生的興趣和繪畫表現欲他們隨時準備創作學生作品中的一張張儺戲面具形象傳遞出一種原始而質樸的美使人聯想到儺戲表演者帶上神秘面具手舞足蹈做法事的場景從而呈現出生動、神秘、浩瀚的藝術張力

(三)傳承與創新———教育互動體驗包

指出:“在五千多年文明發展進程中中華民族創造了博大精深的燦爛文化要系統梳理傳統文化資源讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來ꎮ”的講話于博物館文物工作、博物館美術教育工作有著深刻啟示博物館深入挖掘自身教育資源以各種各樣極具吸引力的方式開展美術教育活動其中互動體驗包成為博物館美術教育的生動載體2015年以來重慶中國三峽博物館的教育專員針對博物館“MTM手工包”原創項目開發了一系列互動體驗包以“MuseumToMe”“MuseumꎬToolsꎬMe”等概念拓展博物館美術教育的外延在形式上重點打造與博物館有機結合的體驗載體的設計、制作與實施互動體驗包以館藏特色為依托和傳承以美術與科學、歷史、文學、音樂、自然等相融合的綜合理念來開拓創新以公眾為主導讓博物館的文物“活”起來例如重慶中國三峽博物館選取燦爛陶器文化開發了«紋飾神韻———彩陶»教育互動體驗包該體驗包以三峽地區大溪文化為背景以«遠古巴渝»廳中一些彩陶器形實物為主以中原地區彩陶器形資料為輔將比例縮小成素陶罐并同時配以趣味知識說明卡參與觀眾可領取互動體驗包用提供好的畫筆和顏料現場親自動手在素陶罐上描繪精美的紋飾從而領略彩陶的紋飾神韻感受中國璀璨藝術與文化

三、結束語

本文對博物館美術教育的內涵與特點進行初步闡釋并結合近年來重慶中國三峽博物館、首都博物館針對館藏資源所開展的美術教育探索實踐表明博物館美術教育功能發揮著日益重要的作用它不僅僅是關于“美術”的教育也是關于“人”的教育筆者相信博物館的美術教育功能將會得到更加充分、有效的拓展和延伸從而實現博物館美術教育有特色、有內涵、有傳承、有創新的發展目標

參考文獻:

[1]　陳瑞林.20世紀中國美術教育歷史研究[M].北京:清華大學出版社ꎬ2006.

[2]　應宜文.20世紀初期(1900—1936)中國美術教育的轉型研究———以中西美術教育改革比較為視角[D].杭州:浙江大學2013.

[3]　劉伊麗張席.文物復制品的價值和教育作用[J].現代職業教育ꎬ2015(2).

作者:楊鰻倪 單位:重慶中國三峽博物館