小學(xué)美術(shù)教育中的個性教學(xué)分析

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【摘要】小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。教師通過個性化的美術(shù)教學(xué)來挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能,美術(shù)本身具有較高的思想性和藝術(shù)性，利用學(xué)生豐富的想象力，并借助多功能輔助工具，可以塑造出夢幻而又美麗的畫面，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿期待和無限想象，加大了學(xué)生的積極性。本文通對小學(xué)美術(shù)教育的分析，提出了一些個性化教學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、發(fā)揮創(chuàng)新思想有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；個性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過個性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展，為以后的成長打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說過“多一把尺子，就會多一批人才”。因此教師通過特色教學(xué)，擴展知識的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會的有用之才。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1固定思維模式

起初學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學(xué)對美術(shù)概念的認(rèn)知度和思想范圍都不在一個方向上，而教師的審美觀基本接近（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。按照固定的一個標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的作業(yè)，從而抹殺了有些學(xué)生開啟新思想的信心，以此擴大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個半成品圓，讓學(xué)生自己組合完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實規(guī)模的，得到表揚，而一些學(xué)生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認(rèn)可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素，打擊了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對學(xué)生的個性發(fā)展沒有任何意義。

1.2學(xué)生缺乏主動性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫等各方面的知識，學(xué)生都很欠缺，因此他們沒有對美術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的主動性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”，從而沒有調(diào)動他們的主動性，來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。

1.3師生缺乏交流

美術(shù)教學(xué)模式的單一，比如，沒有組織學(xué)生戶外寫真，只是在課堂上根據(jù)一個標(biāo)本自由發(fā)揮，學(xué)生不能衍生物品特征（實物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學(xué)生與教師之間沒有更多的交流互動，教師沒有從思想、心理各方面去重視學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此教師不能很好地掌握學(xué)生的喜好特點，無法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮能力。由于這些問題的存在，學(xué)生無法提高事物的審美觀，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的有效措施

2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何人，只要是感興趣的事物，都會對它產(chǎn)生好奇，對它進行研究、分析。對于學(xué)科也一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個美術(shù)教師都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全身心投入到課程中，由于有些同學(xué)沒有美術(shù)天賦，從而放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)，不能說美術(shù)與以后生涯毫無關(guān)系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生有一個夢幻完整的童年。從而加強了學(xué)生的認(rèn)知度，對學(xué)生的審美觀、價值觀具有重要意義。讓學(xué)生用美的眼光來欣賞美術(shù)課程，來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時就是大膽引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學(xué)生對美術(shù)概念有了新的認(rèn)識，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.2建立個性化施展舞臺

在美術(shù)教育的最前端，開設(shè)一個話題讓學(xué)生自由發(fā)揮施展個性，給學(xué)生一個藝術(shù)舞臺，來施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過這些活動，拿起手中的畫筆，給他們一個自由空間盡情發(fā)揮，中途學(xué)生有不足的或者無法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導(dǎo)，與學(xué)生多多交流與溝通，來培養(yǎng)學(xué)生的主動性。不論學(xué)生作業(yè)完成的好與不好，老師應(yīng)對學(xué)生給予獎勵和鼓勵，讓每個學(xué)生對作業(yè)有自己的看法和意見，讓學(xué)生對繪畫信心十足，來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.3組織室外活動

一般的教學(xué)活動都在教室，但對于美術(shù)課而言，它內(nèi)容的延伸性與擴展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術(shù)的生動與活力。對于小學(xué)生來說，好動就是他們的一大特點，或許加入一些戶外活動，可能會讓學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中。教師通過組織室外活動（尤其是夏天），不僅使學(xué)生對審美有了定位，而且使學(xué)生的視野范圍更加開闊，對美的認(rèn)知度有了提升。才能讓學(xué)生的想象力超常發(fā)揮，有些畫面還能讓學(xué)生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術(shù)作業(yè)，對美術(shù)課程有新的認(rèn)識，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.結(jié)語

在小學(xué)教育中，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的思想抓起，加強與學(xué)生的交流，擴大學(xué)生的想象空間，來體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個性化的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的價值觀和審美觀提升一個層次。讓學(xué)生在成長的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。

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作者：錢智慧 單位：寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校