小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和方法

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【摘要】小學(xué)美術(shù)教育是九年義務(wù)教育的有機(jī)組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。在美術(shù)教育過程中，教學(xué)方法和教學(xué)思想都潛移默化的影響著了學(xué)生的審美能力、藝術(shù)情操以及大自然的感知能力，進(jìn)而可以有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，筆者針對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后在提出一些建議性的教學(xué)方法，供讀者參考，以便我國小學(xué)美術(shù)教育更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)感受；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，是通過色彩和圖形的感知而進(jìn)行的教學(xué)，利用生動形象的美術(shù)畫面，可以有效的激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)視角出發(fā)，美術(shù)課程教育應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上進(jìn)行開展，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的知識和技能，以便小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

對于九年義務(wù)教育來講，是小學(xué)生心理和生理逐步完善的特殊階段，對于這個特殊時期的教育工作來講，它對小學(xué)生今后的思維發(fā)展和認(rèn)知能力都有著很大影響。小學(xué)美術(shù)教育是從小學(xué)生的注意力、想象力、觀察力等不同方面來加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的心理完善起著非常重要的作用。

（一）審美教育的全面參透。

對于小學(xué)生來講，無論是審美能力的培養(yǎng)，還是審美意識的形成，都是九年義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。就目前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)來講，它的審美教育特點(diǎn)尤為突出，進(jìn)而有效的促進(jìn)了小學(xué)生審美觀念的發(fā)展。在德、智、體、美全面發(fā)展的過程中，小學(xué)美術(shù)教育又體現(xiàn)出一個重要特點(diǎn)，即綜合學(xué)科教育的特點(diǎn)，將美術(shù)教育與其它形式的藝術(shù)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，在一定程度上拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容趨于生活化。

對于小學(xué)美術(shù)教育來講，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要是物質(zhì)原料，在教學(xué)過程中，利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具來展現(xiàn)相關(guān)事物的空間和面積，以便增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，因此，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的主要趨勢。從現(xiàn)實(shí)生活中獲得較多的啟發(fā)后，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美等，并在不同形式上賦予美更多意義，進(jìn)而影響了學(xué)生的思維能力和想象能力的發(fā)展。

（三）滿足不同階段學(xué)生的心里特點(diǎn)。

對于小學(xué)生來講，特別是較低年級的學(xué)生對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇，在探索和求知的趨勢下，他們可以有效的挖掘出身邊事物的隱藏特點(diǎn)，小學(xué)生嘛畢竟沒有太多的社會經(jīng)驗(yàn)，一時之間很難分辨真實(shí)和虛幻，無法全神灌注的進(jìn)行對事物的分辨。而高年級的學(xué)生，由于知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累很容易跳出當(dāng)前學(xué)習(xí)規(guī)律的束縛，將探索和求知的空間進(jìn)一步升華，以滿足他們對藝術(shù)審美的需求。如此以來，小學(xué)美術(shù)教育不得不滿足小學(xué)生的階段性這一心里特點(diǎn)。

二、小學(xué)美術(shù)教育過程中的有效教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情景。

對于小學(xué)美術(shù)教育來講，對于專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不能是單純的局限在專業(yè)知識的培訓(xùn)上，還要加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科綜合知識的培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)過程中可以形成全方位的藝術(shù)關(guān)聯(lián)，將舞蹈、音樂、文學(xué)等不同的學(xué)科，通入到模式教育過程中，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生對美術(shù)課程的理解。如此以來，這就給美術(shù)教師提出了更高的要求，要求美術(shù)老師在課堂教學(xué)的過程中，要有意識的、有針對性創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情景，并不斷引導(dǎo)小學(xué)生在特定的環(huán)境中審美意識和創(chuàng)造意識的展現(xiàn)。通過現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅為老師創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，還有效的提高了美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）將課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合。

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，一般情況下是先進(jìn)行理論講解，然后在進(jìn)行實(shí)踐操作（畫圖），這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)。至于怎么改進(jìn)，主要是看學(xué)生對知識的掌握程度，例如，在學(xué)生還沒有完全掌握課本知識的情況下，老師可以采取理論講解與實(shí)踐操作同步進(jìn)行的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)；當(dāng)學(xué)生完全掌握課本知識時，老師可以采取先實(shí)踐，在圖形完成之后，根據(jù)圖形講解相關(guān)的理論知識。將實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合在一定程度上拓展了小學(xué)生的思維空間。此外，外出寫生對于美術(shù)教學(xué)來講，不但可以有效提高小學(xué)生的觀察力，還豐富了小學(xué)生的想象力。

（三）多媒體輔助教學(xué)工具應(yīng)用到美術(shù)課堂。

對于多媒體輔助教學(xué)工具來講，在小學(xué)美術(shù)課堂已被廣泛使用，在一定程度上有效的提高了課堂教學(xué)效果。但是如何開展多媒體教學(xué)還需要進(jìn)行掂量思考。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)工具給學(xué)生播放一些優(yōu)秀美術(shù)兒童作品，或者是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)來進(jìn)一步提高小學(xué)生對畫面的整體感知。

（四）尊重小學(xué)生的個性發(fā)展。

對于小學(xué)生來講，個性發(fā)展與心理差異有著必然的聯(lián)系，在九年義務(wù)教育階段要引起教育者的高度重視，特別是在美術(shù)教育過程中，關(guān)于個性發(fā)展的重視尤為重要。對于傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式來講，在一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展，將小學(xué)生的繪畫能力扼殺在搖籃里，進(jìn)而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，小學(xué)生的個性發(fā)展對其學(xué)習(xí)的積極性，有著一定的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，是在基礎(chǔ)教育過程中學(xué)生認(rèn)知社會的有效途徑，有效的促進(jìn)了小學(xué)生身心發(fā)展。從小學(xué)生這個特殊的心理階段發(fā)展來看，不同的時期心理階段有著不同的認(rèn)知，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從全方位展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

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作者：王明升