美術教育研究(10篇)
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第一篇:義務教育階段美術教育改革策略
摘要：實踐性很強的繪畫種類——綜合版畫對培養少年兒童認知能力、創造性思維、興趣與完善人格等方面有著非常明顯的作用。綜合版畫的制作過程可以充分調動學生們的眼、腦、手協調能力，增設綜合版畫課程刻不容緩。
關鍵詞：義務教育；綜合版畫；藝術；課堂教學；學生
藝術與藝術教育都是人類社會逐漸進步中發展起來的，是我們人類特有的文化形式。藝術的本質應該是發現美創造美，如果脫離了美就可以說與藝術相背離。美術是通過實踐而產生的視覺藝術創作，在構圖布局、色彩搭配、整體的和諧等多方面，都給人們以精神上的快樂、理智上的滿足和視覺上的舒適。在美術作品的熏染下，人們陶冶了情操，升華了靈魂，感受到了美究竟是什么。一直以來，認識、教育、審美三者在美術的教育活動中是相互影響與作用的。綜合版畫是繪畫的一種，也是多年來版畫新發展出的一個重要的門類。它是以刀或化學藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后通過綜合版機器印刷出來的圖畫作品。隨著國外藝術思想與觀念、先進的繪制技能技巧、制作工藝的引入，綜合版畫藝術得到了大力發展推進。從平、凸、凹、孔四大印刷方式版種的建立健全到今日各個版種混合并用，從最原始版畫單色的木刻到目前綜合材料的運用，加之版畫本身所具有的試驗性、復數性與交流的便利性，這些都使其被廣大藝術愛好者們所接受。沿海一些城市學校已經把綜合版畫教學納入義務教育階段美術基礎教育的重要組成部分，它是繪畫和手工實踐的綜合運用，對培養與提升同學們的實踐創新能力相當重要。因為綜合版畫不僅包括繪畫技能技巧上的應用，還需要熟悉各種材料包括雕刻、化學、物理與印刷的材料特性。其制作過程可以充分調動學生們的眼、腦、手協調能力。
中國版畫歷史淵源雖已有上千年歷史，但真正意義上的版畫藝術創作卻始于20世紀30年代魯迅先生所倡導的新興木刻。當時受柯勒惠支、麥綏萊勒等世界著名版畫家創作思想與風格的影響。版畫創作在藝術形式和表現手段上都有著某種相似之處，即重在對社會現狀的寫照。在作品中往往表現的是深刻的對社會與人性情感的反思和對廣大勞動者們的無限同情。綜合版畫的創作過程，首當其沖考慮的是作者構思的新異性，然后再進行草圖的創作，與版面的制作，直至最后進行印版完成。版畫的教育功能和其他藝術形式相比是不盡相同的，如國畫、壁畫與音樂等。制作版畫過程中的每一步驟對學生認知能力的發展都有著非常的意義。義務教育階段，美術教育中開設的綜合版畫課程，比如木材與紙的混合材料版畫，在表現上就有著可變化的布局、創意性造型手段、質感細膩的印痕等藝術特色，和少年兒童們率真活潑的性格相符合。可以說，綜合版畫以純樸、童趣、可愛而又富于激情的視覺藝術語言，反映出孩子的內心。版畫教學非常容易喚起學生們繪畫的靈感，發揮他們的個性，讓其大膽構思，能夠培養他們的創造力與動手實踐能力；且版畫課程實踐更能滿足學生們好奇的心理，還能鍛煉他們擅長邊動手邊動腦的能力。十分有利于學生們綜合素質的提升。我國義務教育階段美術的版畫教育發展有著不平衡的特點。在新課標的大力倡導下，版畫課已經成為了很多城市中小學美術教育中的基礎課程。有些發達地區已經開始積極推進版畫教育的發展，還經常組織學生們進行版畫作品的展覽與交流等教學成果匯報工作，取得了一系列教學碩果。然而，有部分家長對版畫所帶來的諸多好處知之甚少，繁復的制作程序使得學生們學習的興趣不高、任課者的相關專業知識不夠為部分學校綜合版畫教育的推進工作帶來了很大的限制，最終難以達到課程所預期的效果。
綜合版畫在中小學美術教育中需要一定的策略。首先，應當因地制宜，注意材料準備的多樣性、靈活性與方便性。準備材料困難是難以推進版畫教學的原因之一。教學中版畫機可以購置小型的，價格低廉又很實用。油墨、木蘑菇、滾筒與手工紙等材料往往比較稀缺，這時就可以采用性能相似的東西予以替代，有些材料實在難以配備齊全，教師可以自制或廠里定制等，總之務必要克服重重困難。例如印畫或修畫時使用的木蘑菇就可以用大金屬勺子予以代替，紙張方面可以用國畫多層夾宣紙或銅版紙代替，印出的作品效果也是非常好的。在教學中，還必須做到因材施教，突出版畫課堂教學的科學性。教師應重視循序漸進的展開教學活動，力圖讓所教授的內容符合學生的最近發展區要求。對低年級學生還要重視教學形式的趣味性和啟發性，力求使每一位學生通過課堂活動都得到原有學習層次上的提升；如果教學時“一鍋煮、一刀切”不加以區分對待，極有可能造成低年級學生產生理解障礙，喪失學習興趣。讓各年級學生都能夠認識與讀懂版畫，喜歡去制作版畫或制作自己喜歡的版畫，鼓勵其將自己感興趣的事物用綜合版畫語言加以創造性表現，同時，教師在綜合版畫課堂中重視教學過程的趣味性和啟發性，充分意識到形成性評價對學生學習產生的積極影響，這些因素對于綜合版畫的開展與大力推進是十分有益的。有些學生很喜歡看宮崎駿的動畫片，就可以鼓勵學生將自己心儀的動漫形象以綜合版畫的形式加以表現出來。經過裝裱后還可以舉辦課程作品展覽，讓同學們在欣賞展覽時能進一步認識版畫在審美意義上的獨特體現。筆者通過對綜合版畫的介紹，以及義務教育階段綜合版畫這門課程在開展過程中所面臨現狀的分析和美術基礎教育實踐中策略的應用方面進行了全面研究分析后認：綜合版畫在義務教育階段美術基礎教育教學實踐中的應用，整體而言已有了不錯的成果，只要教學方法合理，義務教育階段版畫課程的教學終將在日后結出累累碩果。
當代版畫藝術蓬勃發展，版畫藝術家與藝術教育家們都在為了將版畫藝術基礎化普及化，做著不懈的努力。無論是在作品創作觀念上還是技法的完善上，甚至于是在國內外市場上，以及版畫、藝術、設計與創新型人才的培育上這些教育家們都在全方位地進行著努力，讓師生們邁開雙腿，振奮精神，放開視野，去迎接中國現代藝術事業新的藝術高峰！
參考文獻
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作者：鄭適 單位：湖南科技學院美術與藝術設計學院
第二篇：學前兒童美術教育現狀及問題分析
摘要：隨著時代的發展，學前兒童美術教育也在不斷的改革，教學理念和教學實踐也在不斷地完善，但仍然存在一些問題。美術教育要想在兒童教育中發揮重要作用，就必須清楚地認識問題并及時的進行調整。本文就我國學前兒童美術教育所出現的一些問題和現狀進行探討。
關鍵字：學前兒童；美術教育；現狀；問題
隨著我國科教興國政策的實施，美術教育也成為國民教育的重要組成部分。人們對于學前兒童的教育也越來越重視，它對兒童綜合素質的全面發展起到不可估量的作用。社會在進步，所以在對兒童美術教育的理念和策略上都有了更高的要求。因此，在教學實施中如何把握的恰到好處成為當老師深究的重要問題。本文針對學前美術教育中說出現的問題進行研究。
一、開展學前兒童教育的意義
兒童美術家教育家羅恩•菲德在《創造與心智成長》中說過：“美術教育并不是教人畫畫，通過造型訓練，促進健康成長。”由此可見，美術教育對兒童的全面發展是非常重要的，教師不只僅限于對兒童美術知識的傳遞，讓他們學會欣賞世界美好的東西，讓他們的身心健康得到更好地發展。
1、培養兒童的審美意識
美術教育屬于一種藝術教育，能夠引導我們發現生活中的各種美，所以對幼兒的審美觀可以起到促進的作用。雖然幼兒對外界事物不是很了解，但他們也具備了最基本的審美觀。他們喜歡一些色彩鮮艷、造型特別的事物，對于教師可以多組織一些啟發幼兒對美的欣賞。比如說讓孩子感受一些不同季節的室外活動，利用大自然讓孩子感受美的存在，再讓孩子們將美的感受用繪畫的形式表達出來，讓他們在成長中感受美。
2、培養幼兒個性施展
在美術教育的過程中，可以展示幼兒的心里過程，同時促進幼兒的個性發展。通過各種美術教育形式讓幼兒感到生活中的美，同時把自己的感受通過美術的形式表現出來。幼兒的思維不受外界的束縛，他們可以大膽的表達出他們的感受和想法。所以，教師應該從各方面培養幼兒獨立思考的能力，讓他們多進行美術方面的創造。
3、培養幼兒的創造力
幼兒的美術教育目的不是要培養專業的藝術家，而是要培養他們發現美和創在美的能力。我們培養兒童的創造力可以從幾方面入手:一、積累經驗，總結素材；二、創造輕松自由的教學環境；三、鼓勵幼兒之間的相互合作；四、教師在幼兒創作時盡量不要干涉太多。
4、完善幼兒人格
美術教育對幼兒的發展起到十分重要的作用，它可以給幼兒的創作提供積極的環境。在他們繪畫的創作過程中，可以通過繪畫的形式將自己的感受毛會出來，這種感情的宣泄方式可以調整好他們的心態，促進他們的心理健康發展。
二、學前兒童的教育現狀
對于美術教育目的而言，存在兩個誤區：一方面只把美術教育當做傳授技藝的一種教育，認為兒童完成一幅畫就當成完成任務，太過于注重對于對兒童技藝的培養，把技巧當成主要任務，不能過早地把孩子束縛在技巧的籠子中。另一方面就是美術教育沒有形成單獨的教育體系，同時忽略美術教育的本質。美術教育屬于多面功能的教育系統，對兒童實施教育是一個方面，但不能忽視其本質功能，既培養兒童的創造能力和審美能力。在教學內容方面，兒童在創作美術作品的過程中，對動物和人物的形象，我們明顯的可以看出模仿傾向。當然在兒童把認識的事物轉化到畫面上來的時候，教師和家長往往會起到阻礙的作用，通過語言等方式把他們的想象打破，讓他們按照成人的方向發展，這樣他們的模仿能力增加了，但他們的思想卻被禁錮了。在教學方法上，教師授課的灌輸教育還是占主要地位。在美術教育授課過程中，教師總是陳列出圖形讓幼兒模仿，最后導致孩子們的思維模式都是一樣的，沒有自我的想象力和創造力，這樣就使孩子慢慢喪失一種創造意識。
三、探索學前兒童的美術教育
1、全面培養兒童的審美心理
豐富美術教學的內容和表現形式可以為兒童提供充分的審美體驗，能夠完善他們心理審美結構。美術教育可以鍛煉孩子的創造能力和提高孩子的審美情趣，能夠更好地熏陶他們的藝術情操，在審美的氛圍中來完善審美的心理結構，讓孩子成為一個創造美的人。美術教育本身就是一種塑造美、創造美的教育，對幼兒審美能力和創造能力具有很重要的作用。
2、科學的、系統的設計美術教育活動
美術教育在學前美術教育活動中往往美發揮到它應有的功能，原因是在于對于教育的實質沒有認識充分。通常都是把美術教育的內容和形式割離來，比如說我們通常只關注繪畫的內容與主題是否明確，而忽視了教學手法的重要性，常常把模仿教學放在主要地位，成為教學的主要手段，造成兒童思維模式沒辦法更好地展開。對于幼兒美術教育的過程中，要培養他們的認知感和創造力，注意要把以形狀、顏色、結構為中心，從而才增加他們對繪畫的經驗。
綜上所述，教會幼兒熱愛生活，善于發現美和創造美，形成一個健康的心理和人格，是孩子能夠全面地發展，這就是學前兒童美術教育的真正目的。目前，我國兒童教育還存在一些的問題，有些會阻礙兒童身心健康和能力發展。如果教師只針對孩子繪畫技能的培養，而忽視創作，那么對于孩子全方位的、多元化的發展就會起到阻礙的作用。教師應采用正確引導、積極評價的美術教育方式從而進一步完善學前兒童美術教育的教學模式，為學前兒童營造一個更加放松的成長環境，讓他們真正地發揮出他們的想象力和創造力，使他們得到更健康更全面的發展。
參考文獻
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作者：白楊 單位：西北師范大學
第三篇：兒童美術教育現狀思考
【摘要】隨著經濟文化的日益發展，美術作為一門人文類社會性學科在兒童受教育過程中的比重日益增加但是也存在著一些問題。通過中西方兒童美術教育現狀的對比，提出在美術教育過程中培養兒童興趣以及創造力的方法。
【關鍵詞】兒童；美術教育；興趣；創造力
中國兒童教育事業蓬勃發展，但是在兒童美術教育中卻存在著一些問題，通過中西方兒童美術教育現狀的對比，以及兒童美術教育工作的實踐，我發現興趣與創造力在兒童美術教育中發揮著重要作用。
1我國當代兒童美術教育現狀
因起步較晚發展較慢等原因，現下我國兒童美術教育中普遍存在著一些影響少年兒童身心發展的問題。
1.1對于美術教育的重視程度較低
在日常生活中，美術一直被大多數學校、教師、家長排在次要位置。中小學的美術課大多形同虛設，成了語數英等主要科目的“候補隊員”。隨著經濟的不斷發展，人們對精神文明的追求逐漸提高，美術教育在九十年代開始被逐漸重視，社會上開始涌現出一大批美術興趣班，但是在學校中美術這一科目作為“候補隊員”的情況并沒有得到明顯的改觀。許多孩子因此錯失了接受良好美術教育的機會。
1.2教育者的觀點陳舊
許多的教育者仍舊采用凱洛夫的教學思想“以課堂為中心，以教師為中心，以教學為中心”，過分注重教師以及教材的主導作用，忽視了美術作為一門感性學科應該本著以學生為中心，著重培養學生的創造性，獨立性，自主性。
1.3美術興趣班教學模式千篇一律，功利性過強
目前社會上存在的美術興趣班大多數為了迎合家長認為孩子畫的像就是畫的好的心理，采取簡筆畫教學，依賴市面上公式化的簡筆畫教材，課堂中孩子只需要對著老師的范畫進行摹寫，生搬硬套，毫無創造力可言。家長、教師進行評判的方式也是以誰的作品跟老師畫的更像。長期的模仿不但抹煞了孩子自身的創造力，也因枯燥乏味的繪畫過程而失去對美術的興趣。
1.4美術教育的選材上過于成人化
市面上的兒童美術教育書籍八成被簡筆畫占領，從水果到動物再到人物一應俱全，充分滿足了家長認為孩子會畫現實中存在的東西就是學會了畫畫的心理。細看這些書籍，造型色彩如同流水線生產出的一般，毫無生氣、童趣可言，更無法引起孩子們對繪畫的興趣。只重視畫面本身，而完全忽略了畫面背后應傳達出的兒童心理感受。因為上述這些問題使看起來欣欣向榮的當代兒童美術教育事業陷入了難以進步創新的尷尬局面。
2在兒童美術教育中應如何培養孩子的興趣、激發孩子的創造力
2.1興趣的培養
2.1.1建立良好的師生關系
在中國的教育中，師生關系時常處于不平等的地位，學生對于教師總存在著敬畏的心理不能產生良好的溝通，從而使課堂產生隔閡，導致學生對學習的興趣每況愈下。因此培養孩子的學習興趣首先要建立良好的師生關系。
2.1.2營造具有藝術氣氛的教學環境
從心理學角度來看，環境會對人產生潛移默化的影響。
2.1.3采用先進的教學設備
社會日益發展進步，教育教學中可以使用的設施也不僅限于傳統的黑板粉筆。因此在當代的美術教學中，我們應該大膽采用先進的教學設備，例如計算機，投影儀等。
2.1.4進行室外美術教學
讓美術課走出教室，走向室外，讓孩子們發現不同的美。美麗的事物源自于豐富多彩的大自然，在自然的光線下，一草一木熠熠生輝散發著生命的活力，因此，在條件允許的情況下為孩子組織室外寫生，帶領他們去環境優美的地方進行繪畫創作活動。讓孩子在大自然的懷抱里積極主動的發現美，感受美，獨立的進行審美創作。
2.1.5給予孩子充分的空間
美術的魅力在于其非凡獨特，具有鮮明的個人色彩，因此在進行美術教育教學工作中應該給予孩子充分的空間，讓孩子可以在藝術的海洋里自由呼吸。在自由的環境下，使繪畫成為孩子和外界溝通，展示自己的新方式，這樣定會使兒童對美術產生發自內心的熱愛。
2.1.6重視對作品的評價
處于成長階段的兒童需要更多的重視和表揚來激發其學習的興趣。因此，作為教育工作者對于孩子的作品務必做到，多表揚少批評，多鼓勵少挖苦。
2.2創造力的激發
2.2.1注重培養發散性思維
發散性思維也可以稱之為擴散性思維，或是說求異思維，這是一種方向、途徑、角度都不同的一種設想，主要是為了能夠探求各種不同的答案，從而使問題最終能夠獲得比較圓滿的解決方法，這是一種比較具有一定特色的思維方法。
2.2.2開展豐富多彩的課外活動
創造力的培養離不開開闊的眼界，閉門造車無疑是創造力的死敵。因此在美術教育中應該積極開展形式多樣的課外活動，增強美術教育的社會性。第一，組織戶外寫生。通過戶外寫生，讓孩子們找到不同的角度，利用自己喜愛的繪畫技法與風格描繪出獨特的作品，拒絕摹寫和雷同，鼓勵和主張進行具有個人特色的創作。第二，組織課后小組活動。通過課后興趣小組進行游戲性的美術活動，利用生活中的材料進行美術創作，不再局限于畫紙畫筆和個人單獨進行的創作。第三，組織學生畫展。在校園能組織學生畫展可以讓孩子之間互相溝通交流，通過欣賞身邊同學的作品得到一些有用的信息，互相之間信息的交換不失為擦出創意火花的好辦法。
2.3提高教師個人素質
當代教育的不斷進步也要求教師不斷提高個人素質，要做到堅持素質教育，堅持教育為核心的理念，同時豐富知識結構，帶給孩子更多有益的信息。作為教育的傳遞者，必須時時對自我進行提升和豐富，教師所具備的的創新精神對學生創造力的激發起著喚醒的作用。美術作為一門社會人文學科，在兒童教育中占有十分重要的比重，雖然相對于西方發達國家我國的兒童美術教育事業不夠先進，但我相信，通過不斷探索學習，改善教育教學方式，重視興趣和創造力在兒童美術教育中的作用，不久的將來我國的兒童美術教育定當取得質的飛越。
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作者：劉洋 單位：信陽農林學院
第四篇：多元化下的兒童美術教育研究
摘要：在眾多的文化教育中，兒童美術教育是其中的一類。其特點是開放與發展性，而且在落實美術教育時，還應當遵循教學的多元化發展趨勢，促進兒童、家長與老師三方不斷溝通與交流。使他們從不同的角度認識與了解美術教育，本篇文章從多個方面研究與探討了在多元化背景下兒童美術教育。
關鍵詞：兒童;美術教育;多元文化背景;研究與探討
0引言
在以往的美術教育教學中，一般運用老師講解，兒童聽課的模式。進而導致美術技能的相關教育流程的缺失。隨著社會的不斷進步，教育形式越來越多元化。特別是對于當今的美術教育教學來說，應該更加重視兒童自我學習能力的培養。即通過思想教育與實踐活動結合，有效提升他們的學習能力，從而不斷吸取不同的文化精髓。
1在多元文化背景下的兒童教育基本情況
文化的多元化，一般都是在西方文學運用中較多出現的術語，受到西方主流思想的影響，近年來才在我國開始應用起來。多元文化主要是結合當前文化與西方思潮組合的一種呈現方式，西方思潮的成分較多。兒童美術教學課程內容極為豐富，大多事物均可成為其所學內容，將這些事物采用圖畫的形式表現出來，而這些事物也會對廣大兒童產生長期的影響，也因為傳統美術教育理念的局限，學習過程往往過于枯燥，進而很難專注的學習。所以，在多元化背景下，對兒童進行美術教育，應該在學習興趣培養方面多做研究，采用一些新穎的教學方式來吸引兒童對美術課程的培養，教師可以在課堂上使用語言和音樂教學等達到輔助效果，然后將一些多元化文化元素加入到課堂之中，促進兒童美術教育的健康發展。
2當前我國兒童美術教育存在的問題
目前我國美術教育主要存在三大誤區：傾向經典主義、傾向名族主義、傾向西方中心主義。由于人們對于經典藝術的過于重視，從而導致了兒童對于其他藝術文化的關注程度降低。這也是由于他們對自己民族的崇拜以及民族藝術的優越感，也導致對其他藝術的關注度不高。而且在西方的先鋒藝術潮流影響下，多數人對自身傳統和民族藝術缺乏重視。這三大誤區，都不符合藝術化教育的本質理念。所以，應該在多元化背景下，對兒童進行美術教育，脫離出這三大誤區，全面利用教育資源，實現美術教育的全面發展。
3兒童美術教育應當遵循的原則
首先應當遵循人道主義的原則。兒童美術課程的設計應該根據兒童的年齡、智力、思維模式來進行安排。通過兒童對美術的認知和喜好，進行有效的美術教育指導。目前，我國美術教育理念仍是沿用傳統的教育理念。這種教學方式卻忽視了教育的人文特征，其內容比較乏味，沒有從他們的角度出來進行美術教育。基于多元文化背景，兒童美術教育應考慮到他們的智力、心理水平等多方面外因，進而針對制定出一套適用于他們的教學課程計劃，激發他們學習興趣。徹底的將傳統的教育方式進行完善與改革，特別是在教育方式、目的、理念及內容等方面的改革。其次要遵循美術教育與其他科目相結合的原則。藝術科目與其他科目都有一定的關聯，將其與音樂、舞蹈等多種藝術相結合，進行創新與實踐。有利于兒童對美術及其他藝術的認識。另外，美術藝術與語文、數學等其他非藝術科目也存在著一定的聯系，所以也可以進行相應的結合。美術的思維形式與語文的思維模式之間融合，很容易創新出新的思維模式。能夠使兒童的美術與其他科目的學習成績有所提高。
4改進兒童美術教育的方法
4.1提高兒童對美術學習的自主學習能力
因為兒童的年紀較低，理解和解決能力的不足，教師需要采用比較容易理解的教學方式，利用相關圖像、資料、文字等方式來進行教學和誘導，當兒童遇到解決不了或理解不了的情況時，教師以自身的藝術感悟和經驗進行詳細的指導，有效激發兒童的學習積極性，使得美術教育達到預期的效果。在課堂中，鼓勵兒童積極發表自己的想法和意見，讓兒童成為美術學習的主體，教師則擔當引導者和輔助者的角色。
4.2將兒童美術教育與其他學科相結合，激發兒童審美情感
在兒童的美術教育中，應將他們的審美情感激發出來。特別是在多元文化背景下，對世界的美術文化進行學習。所以要對他們進行多方面的教育，引發探索的欲望，進而讓他們更好地學習與接受世界美術文化。比如，在進行繪畫等活動時，教師可以選取一些經典的著作，給他們觀看。然后在對其進行詳細的介紹，對作品的理解與感情方面進行生動講解。盡量將作品的畫面所體現出來的美感融入到兒童的腦海中去。最后讓他們進行討論與交流，讓他們將其自身感受描繪出來。這種方法有助于他們更好的理解與學習不同的世界文化藝術，提高他們在多元文化下對美術文化的學習能力。
4.3與兒童興趣相結合，激發兒童學習興趣
可以從兒童的日常生活出發進行美術教育，尤其是在多元文化背景下，教師可以將孩子日常生活的相關素材作為切入點，進而整合出有效教學資源，即如通過觀察兒童所感興趣的事物，將其作為題材，設計出與之對應的教學活動，這樣能夠讓他們主動進行學習。結合當前新穎的視覺文化，使兒童的藝術品味不斷提高。所以兒童都具有共同的天性，即活潑好動，喜愛玩耍，所以在對兒童進行美術教育時，可以根據他們的特征，將美術教育融入到兒童玩的過程中去，讓其在玩中學習。另一方面，針對兒童美術認知的培養。教師則可以將美術課程與游戲活動相結合，如帶領他們進行寫生，去領悟自然，去植物園觀察實物等等有關美術活動。讓他們對美術充滿激情，從而得到健康的成長。
5結語
綜上所述，在對兒童進行美術教育時，應依據他們的發展情況，進行相應的教學。在教學過程中，其教育內容要加以重視。首要目標是要先培養兒童的學習興趣，激發兒童對美術的好奇心。其次，進行教育教學的老師應當不斷提升自己的專業技能，老師之間可以多進行討論與交流，總結教學方法，提高教育質量。進而提高兒童的學習能力，促進其發展。
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作者：程鵬 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校
第五篇：農村小學美術教育問題及對策
摘要：隨著教育體制的不斷深入改革，現代教育逐漸重視對學生德智體美全面素質的培養，美術教育也越來越表現出它在學生建立審美觀、價值觀等方面的作用，但是由于教育觀念和升學壓力等因素，小學美術教育中仍然存在著重視度不夠、師資力量不足等問題。本文對農村學美術教育中存在的問題和對策探究，目的在于推動農村小學美術教育的發展。
關鍵詞：農村小學；美術教育；問題；對策研究
隨著我國素質教育改革的不斷深化發展，小學美術成為義務教育階段不可缺少的一門重要課程，對學生的學習和成長都起到了十分重要的作用。尤其是近幾年來，我國的經濟水平飛速發展，人們的生活質量也得到了質的飛躍，整體社會對文化藝術的欣賞和追求都有一定的提高，所以要從小學開始重視孩子的美術學習。教師和學校要充分重視美術教學，認真設計教學內容，創新教育模式，在培養和提高學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，促進其健康成長等方面做出最大的努力。
1現階段我國小學美術教育中存在的問題
1.1教育基礎設施不足，教學資源條件惡劣
由于受到傳統教育觀念的影響，小學美術教育相關的教育部門還有學校和教師對美術教育都存在偏見，將小學美術視為一門可有可無的課程，導致其對小學美術的基礎設施投入匱乏。由美術學科性質特點決定，美術的教學過程需要一定的空間和教學輔助的工具，例如在上素描課需要素描紙、各種型號的鉛筆；上一些手工美術課時會用到彩泥、彩色紙，膠棒等等。但是在很多小學學校會發現小學美術教學資源不足，有些是由于重視度不夠，在美術教育上的投入不足，有些是由于學校資金匱乏，不僅僅是在美術教學缺乏教學設施，其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對小學美術教學造成了不利影響，雖然自從課改以來政府加大了教育設施的投入力度，很多學校的美術教學設施都有了一定的改善，但是相較于新課改的教學要求還存在較大的差距。
1.2師資力量建設不足
當前我國小學美術中最現實，緊迫的問題也是與美術教育改革和教學質量最相關的問題就是師資力量不足的問題。由于學校資金或者環境條件等的影響，在小學美術教師中受過高等美術教育的專業美術教師較少，教師在美術方面的學習和研究不夠，而且很多學校一般一個美術教師要擔任十幾個班級的美術課程，大大降低了美術教育的教學質量。造成以上現象的原因一方面是許多專業的美術教師由于薪金待遇低不樂意到小學任教，還有原因是學校和相關管理部門對小學美術的重視程度不夠，將其地位置于語文、數學、英語等學科之后，對很多專業的美術人士從事小學美術教學產生了消極影響。小學美術教育師資力量匱乏，并且相應的美術教學技能和方法不能滿足現在美術教學的要求，影響學生的美術學習。
1.3小學美術教學模式僵化，不能滿足現代美術教育需求
在傳統教育觀念和教學模式的影響下，我國小學教學模式還不健全。小學美術還沒有做到以學生的心理需要和認知出發，按照小學美術的教育規律和孩子的心理發展來安排教學課程和教學內容。當前我國小學美術的教學仍然是舊三步：美術入門、專業技能教受、重復訓練。在美術入門課程的教授中，教師將相關的畫圖構型固定化，使得學生對圖畫構型的記憶模式化，在練習的過程中只要進行繪畫就可，這樣的教學模式不利于學生繪畫思維的拓展，在接下來的專業技能教學中，學生的繪畫認知已經受到限制，很難有創造性的發揮。在強化訓練的過程中，教師根據教學內容給學生布置作業進行學生繪畫能力的強化訓練，這樣的教學模式限制了學生創作的積極性和想象空間，不利于學生審美能力的提高和創作能力的培養。
2提高我國小學美術教育教學水平的對策
2.1加大小學美術教學投入，改善教學條件
要推動小學美術教育的蓬勃發展，需要政府、相關教育管理部門對小學美術的充分重視，從人力、物力等方面增強對美術教育的扶持力度，系統有效地整合各種教學資源，為小學美術教學活動的開展提供相應的基礎教育設施和良好的環境。而學校和教師方面則要將美術課程很好地結合到日常教學過程中，建立美術課程教室和活動室，充實教學內容，使得美術教學形式內容多樣化，并且充分挖掘學校周邊地區的教學資源，擴大美術教育范圍，讓學生們充分認識美術教學，從生活學習等方面多接觸美術。
2.2加強師資隊伍交涉，提高教師教學素質
教師是課堂教育的主導者，要提高學生的美術學習能力，首先要建立專業水平高、教學能力強的教師隊伍，提高美術教學的整體水平。學校要招收專業的美術人士并且定期組織美術教師進行專業進修或者業務培訓，也可以邀請美術教學領域的專家進行講座，來幫助教師們提高教學水平，改進教學方法，創新教學模式，加深其對美術教學內容的理解。與此同時，學校可以開展教師美術教學能力評估，建立獎勵機制，對教學模式創新，教學能力突出的教師給予獎勵，以此來激勵教師不斷進行教學探索，不斷提高自我教學能力，增強教師教學的積極性和創造性。
2.3創新教育模式，豐富課堂內容
教師在進行美術教學的過程中要抓住學生心理，遵循學生身心發育特點和思維認知規律，采取生動靈活的教學方法來增強學生學習美術課程的積極性和主動性，達到最佳的教學效果。教師在教學過程中可以根據教學內容，創新教育方式。例如在人教版小學美術教學中，教師要布置雨的繪畫作業給學生，不一定非要在下雨天通過視覺觀察讓學生來畫，可以讓學生閉上眼睛，通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面，這樣更有利于學生想象能力的發揮和創造性思維的展現。教師還可以根據學生心理，通過開展一些游戲或者活動來教授學生學習繪畫技巧和作品欣賞，讓學生積極參與課堂教學，充分發揮自己的想象力和創造力，在輕松愉悅的環境下學到更多的知識。
3結語
小學美術教學在培養學生的審美觀、價值觀和性格品質等方面具有重要作用，對學生的影響很大，所以在新時期，學校、教師和相關教育部門要充分重視美術教學，加大對美術教學的資金、建設投入，提升美術教學質量，使得學生真正從美術教學中獲得美術知識，提高審美觀念，陶冶自我情操。
參考文獻
[1]孫學軍.中國美術學院陶瓷美術教育簡史.[J]中國美術學院碩士論文.2009
作者：任桂華 單位：四川省閬中市寶臺鄉中心學校
第六篇：美術教育審美能力培養策略
摘要：美術：“‘美’是審美，‘術’是技術”,美術不僅僅只是教會我們繪畫技術的一門課，它也是培養和提升我們審美情趣的。美術不僅是研究技能，其美術的博大精深是緊跟這一個國家、民族的不斷發展、變化而沉淀和累積下來的。所以美術的涵養與一個國家的審美都和其國家所經歷的歷史有關。美術也是反映一個民族狀態和意識的標志。
關鍵詞：審美能力；培養
羅丹：“天地之間到處都有美，關鍵是人們是否有發現美的眼睛”,美是客觀存在的。美的形象的形成是離不開主體與客體相互作用的審美關系。所以我們要要在主體上不斷的提升，培養我們的審美感知能力、審美認知和文化藝術修養。提高了我們對美的靈敏度，我們才能發現生活中的美,通過對美的內化，提高審美的能力。
一、審美培養的內容
1、審美的認知能力
培養學生的認知能力，就要讓學生知道那些是構成美的要素，這就要求我們要認識和知道美術中藝術表達的有那些簡單形式。在美術教學中，一件藝術作品我們怎么讓學生去理解它美在什么地方。就得從這件藝術作品它的構圖、色彩、線條、明暗、點、面、肌理等去觀察。所以我們在教學中，就要培養學生去了解和學習這些表現形式,除了了解這些表現的形式，還要讓他們知道怎么樣去表現這些元素在畫面里恰到好處。培養藝術創造能力，教學中一般學生的繪畫是把我們眼睛里直觀所見的物體表現出來。雖然大自然鬼斧神工的成就了很多藝術品，但是這些藝術品也少的可憐。如果我們只是單純的讓學生繪畫自己眼見的物還是風景，都是欠缺藝術美的。我們在教學中，應該引導學生把直觀的事物與美術的美學理論相結合的來創作和評價作品。
2、藝術修養
藝術家之所以能成為藝術家其自身的藝術修養起著重要的決定性作用。每個藝術家自身所具備的知識、思想、情感、藝術等方面的修養都有所不同，所以每個人都有自己的風格。我們可以從一個藝術家的作品中讀出其表達的情感、思想以及蘊含的藝術修養。而他們的藝術修養除了自身先天的條件也要加上后天的不斷努力才能培養的。在教學中教師應該引導學生加強對美術教育理論知識的學習，掌握了理論知識我們就要把它用于實踐中去。在實踐中加強生活修養、藝術修養、思想修養與道德修養。除了理論知識與實踐還應該加強基本功的練習，才能使我們創作出來的作品有較高的藝術修養。
二、審美培養的目標
美術教育所要培養學生的目標是提高學生的美術素養，不單單只是教會學生掌握繪畫的技術，也要使學生在精神學習上有所提升。在當下推行素質教育，要求學生德、智、體、美全面發展，美術教育就成了素質教育中不可或缺的一門學科，其主要的目的是通過美術教育培養學生正確的審美觀點，使學生更好的去認識世界、改造世界并完善自我，健全人格。在教學中我們要注意不要抑制學生個性的發展和創新能力的提高。還要讓學生知道美術作品中蘊含的社會意義，同時要讓學生保持著積極向上的思想品德。讓學生懂得分辨出來什么是美、丑、善、惡。
三、審美培養的價值取向
審美的價值觀是什么？“是人們對客觀事物和現象從審美的家督做出的有價值的判斷評價”。審美的價值包括審美情趣、審美判斷和審美理想，而每個人的的審美標準都是不同的，因為它受后天的教育和社會的影響而形成的。教育學中：“個體身心發展的不平衡性，要求在教育過程中，應該抓住個體發展的的關鍵期”。美術審美的培養也是同樣的道理，在對學生進行美術培養的時候，我們應該抓住學生審美價值形成的關鍵時期，然后在關鍵時期，及時糾正一些錯誤的價值取向，樹立正確的價值取向。“藝術源于生活，但高于生活”在教學中，我們要讓學生學會從身邊的事物中來鍛煉和提高審美的能力，要學生多留意、觀察、體驗生活。這樣也能培養學生的創新能力。讓學生在創作和欣賞作品的時候能跟隨著藝術家所傳遞的情感，融入畫面中。學生在欣賞作品時要能分辨的出哪些是好的、哪些是不好的；哪些是值得學習的、那些是要避免的。這也會影響我們的審美觀和人生觀。所以在教育教學中除了培養學生的美術基礎知識，還應該培養學生正確的審美情趣，引導學生去感受真正的藝術給我們帶來的心靈上的震撼。
四、審美培養的方式
1、開展寫生課程
“藝術來源與生活”教學可以開展室外寫生的課程，讓學生融入生活，在生活中發現藝術。學生創作的內容為什么都大同小異，是因為他們所知道和了解的素材過于單一，讓學生參加室外的寫生除了可以讓我們好好感受大自然的美，還可以讓學生多收集一些創作的素材。寫生可以讓學生更加深入的去了解自己所描繪的對象。因為每個人的感受都不一樣，最后所變現出來的畫面效果也不同。但在開展戶外藝術寫生課程的時候，一定要注意學生的安全。
2、進行優秀作品欣賞
我們可以在校園、教室、過道展出一些名家的優秀作品，在學校的環境里創設一些藝術的氛圍，讓學生們在無意識中培養審美能力。名家的優秀作品就是很好的藝術作品，讓學生經常觀看可以激發起孩子的想象力和創作力，也可以豐富知識。就如現在很多的學校都會在教室、走廊上掛著名人名言，學生們在潛移默化中，都還是能記住幾句，他們可以把這些名言運用在作文和日常生活中，這就是無意中提高了學生的文學知識。而展出名家的優秀作品也是相同的道理，在無意識中提高學生的審美能力。教師還可以建議學生在平常假期的時候或是有畫展舉行的時候，可以去參觀畫展。欣賞來自不同國家、畫派的藝術表現形式，來提高學生的審美能力。學生還可以通過作品欣賞來了解作者在創作這幅畫的時候所處的時代背景。
3、舉辦學生作品展
學校可以定期在學校舉辦學生優秀作品展，可以及時反映學生畫面中所存在的問題，還可以把優秀的學生作品展出來，供學生觀摩和學習，每個人的作品都有其自己的個性化，其中一定有很多值得學習的地方，引導學生樂于觀賞，在其他人的作品中尋找不同的優點，來完善自己的作品。而且都是學校的學生，如果在繪畫上有什么不理解的地方還可以找到作者進行交流，這樣也可以促進學生之間的友好關系。美術教學不僅是傳授技法，審美教育才是美術教學的基礎，教師要在教學中充分利用各種有利的條件，采用各種有效的途徑，能力去培養和提高學生的審美能力。當然我們也要隨時隨地的給學生創造出藝術的氛圍，引導學生在藝術的氛圍中去感受藝術的神奇之處，使學生產生興趣。也要讓學生通過審美的培養去觀察生活、了解自然，然后從生活中發現美創造美。
作者：邱慧玲 單位：西華師范大學美術學院
第七篇：美術教育中美術理論的作用研究
摘要：近些年來，隨著我國經濟的迅速發展，教育也得到了人們的充分重視。美術在教育中起到舉足輕重的作用，高校美術教育希望能夠培養更多美術方面的人才，而在美術教育中，美術理論是對美術技法實踐的總結與概括，起著重要的作用。美術創作雖然強調的是個性與激情，但是，最基本的卻是規律與準則，也就是美術理論。美術理論在美術教育中起著一個支撐骨架的作用，所有的美術創作都必須以美術理論為根基。沒有美術理論的教學就不能被稱為美術教育。本文就美術理論在美術美術教育中的重要性展開了一系列的探討。
關鍵詞：美術理論；美術教育；美術傳承；重要性
培養高素質的美術人才、在美術理論的指導下挖掘出我們自己的閃光點一直是美術教學的重要問題。美術理論對美術實踐起著重要的指導作用。根據有關調查顯示，許多學生在美術的學習中把技法的練習作為成績進步的方法，卻把美術理論作為無關緊要的知識。繪畫不僅僅是操作，美術理論對繪畫的支撐作用是再多遍的練習都換不回的。就連有些老師也存在著對美術理論認知的誤區，認為只有教不會學生繪畫的老師才應該去任職美術理論的教學。如果沒有美術理論的指導，再多的美術操作也是盲目的。因此，我們要重視美術教學中美術理論的重要作用。
一、美術理論的發展狀況
我國的美術理論在上個世紀50年代左右開始形成一種熱潮，出現了一大批頗有價值的美術史論著作。在這之前，流入我國的美術史論大多是蘇聯美術學家的作品。在某一程度上，可以說正是因為這些蘇聯美術史論，才促使我國的美術理論開始步入一個輝煌的新生期。但是后來，導致我國的美術理論發展陷入了一時的絕境，直到改革開放，才真正迎來了美術史論的發展高潮。美術史論在成為一個專門的研究課程之后，被許多學者所重視，這也是美術理論能夠與技法練習相提并論的源頭。近些年來，美術理論在美術教育中卻不被重視。許多學生甚至是老師們也認為技法的練習操作才是美術教學的唯一渠道。這種扭曲的觀念非常不利于美術教育的進步。而技法學習的過程恰好是美術理論落實的過程，沒有理論的美術教育又怎么能談得上美術創作？
二、美術理論在美術傳承中的作用
在傳統的中國美術中，美術理論是一條把中國文化、哲學觀念、美學思想串到一起的主線。而今，在教改的洪流中，多得是追求創意和新穎，許多人已經不再理會枯燥而乏味的美術理論。也許就是因為這樣，才導致了我們的傳統美術正在失去昔日的光輝。所以在美術傳承的過程中，美術理論發揮著必不能少的作用。美術理論將民族文化與造型藝術相結合，使傳統的美術理論煥發出新的光彩，將中國傳統的美術文化發揚光大。所以，在課改的過程中，教師們要充分尊重民族美術的傳統理論和傳統的思維方式。
三、美術教育中美術理論的重要性
1、提高學生的藝術感和敏銳性
美術創作與人的人生觀、價值觀、世界觀息息相關，一個人的美術理論掌握的程度也關系到本身的美術素養。如果說，藝術家需要的是靈感，可要是沒有理論知識的沉淀，又何來靈感而言？相反地，如果學生對美術理論方面的知識掌握的很好，能夠清楚地知道自己想要創作出什么樣的美術作品，然后能夠迅速地反應出操作中哪些需要注意的細節。那么，他在美術方面的敏銳性就會提高。所以說，在美術教育中，掌握美術理論可以很好地幫助一個學生提高自身的藝術感和敏銳性。
2、提高美術教育的教學質量
就我國目前美術教育的狀況來說，高等美術院校在課程設置上是很少能夠注意到對學生們在美術理論方面的課程設置。以至于招進來的學生只懂技法而對美術理論方面的知識相當匱乏。這就造成了所謂的培養目標不明確、教學單一化等許多問題。現實情況反映了高等美術院校在招收美術人才的不完善和不平衡。美術理論包括美術鑒賞和美術批評，如果不懂美術理論，那么就無法對一件美術作品進行恰當的評估。那么美術教育在教改的洪流中就很難有大的進步。美術理論在美術教育中起到一個理論指導的作用，貫穿著美術教育。有正確的理論指導，而不是把窮練技法放在第一位，才能促進美術教育的發展，從而提高美術教育的質量。
3、利于學生的自我發現，自我創造
每個學生都有創造的欲望，光在美術技法上苦練會束縛學生的想象力，只會照樣畫葫蘆，久而久之，學生就會失去創造的信心和興趣。相反的，如果在學生掌握了美術理論的基礎上加以教師們的鼓勵，鼓勵學生自由想象，自由創造，為他們具有豐富想象力的作品而加油，讓全體學生為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣學生就會發現只要有趣，掃除了學生創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。在美術理論的正確指導下，讓學生們自我發現，自我創造。
四、結論
在現下美術教育依然存在缺點的情況下，美術理論可以在提升美術教育的質量上有很大的效益不僅可以提高學生的藝術感和敏銳性、提高美術教育的教學質量，還有利于學生發現自我，在自我創造的靈感下，促進個人的美術方面的素養。美術教育理論有深厚的理論內涵，能夠促進美術教育的長遠發展，值得我們給予美術理論足夠的重視。
參考文獻
[1]岳敬霞談美術理論在美術教育中的重要性[J]藝術教育，2009（01）pp.108.
[2]沈利加強高校美術專業理論課程教育的重要性[J]美術界2009（09）pp75.
[3]趙湘學專業理論課在藝術類本科教學中的重要性研究——以美術和設計史論課程為例[J]美術教育研究2015,(15),pp155_156
作者：阿不都哈力力 ·吉 單位：新疆教育學院（新疆師范高等專科學校）
第八篇：幼兒非智力因素中美術教育的作用分析
【關鍵詞】美術教育；幼兒；非智力因素；作用
非智力因素有廣義和狹義之分，廣義的非智力因素包括智力以外的環境因素、生理因素、心理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素是相對智力因素而言，它是智力因素以外對智力活動起直接制約作用的心理因素，包括動機、興趣、氣質、情感、意志以及勤奮程度、良好習慣等。美術教育對幼兒非智力因素方面的影響和作用是多層次、多方面的，在此僅從兩個方面進行論述。
一、美術教育能培養幼兒正確的道德信念
幼兒還說不上有道德信念，只能說有初步的信念因素，這時候的幼兒會表現出對真理的渴望，但對一些事情缺乏正確的判斷。通過美術給予及時的指導幫助，可以幫助幼兒樹立正確的道德觀。藝術作品一般都具有高尚健康的情感，積極挖掘作品中的思想內涵，是對幼兒進行思想品德教育的很好材料。在美術教學中培養幼兒的道德信念途徑主要有：第一，通過作品的思想內涵提高幼兒的思想素質，培養幼兒的道德情感。可以通過欣賞表現革命傳統、革命理想的美術作品，使幼兒了解革命烈士的英雄氣概，讓幼兒直接地感知愛國主義的澎湃激情，由此產生為國家奮斗的愛國熱情。例如，在欣賞油畫《狼牙山五壯士》時，可以通過對故事情節的生動講述，重點突出五壯士將敵人引入絕路，出色地完成了牽制敵人的任務，縱身跳崖的壯舉，引導幼兒認真觀察畫面，體會五壯士當時的心境，啟迪幼兒學習革命先烈為國為人民奉獻一切的高尚品格，從而激發幼兒的愛國熱情；也可以通過欣賞表現熱愛勞動，美化、創造生活的作品，培養幼兒熱愛勞動人民的思想感情；第二，通過引導幼兒進行合作性美術活動，培養幼兒團結、合作、分享、友愛的積極道德信念。在合作性美術活動中，合作小組共享經驗，共同構思，共同完成作品，共同整理材料與工具。教師引導幼兒發現、分析自己的合作行為，同時通過樹立榜樣幫助幼兒提高合作水平；第三，引導幼兒觀察周圍的生活，講述自身的體驗，并進行創作和評價。教師通過各種方法，豐富幼兒的道德體驗，可提高其道德評價能力。
二、美術教育能培養幼兒健康的情緒情感
情緒情感對幼兒的心理活動和行為有明顯的動機和激發作用。通過美術教育活動給予幼兒及時的幫助，可促進幼兒情緒情感的良好發展。首先，調動幼兒的學習積極性，提高幼兒的學習興趣。當幼兒對繪畫內容感興趣時，他們的注意力就會非常集中，在繪畫時能夠大膽想象進行創作。而當教學內容沒有吸引力時，幼兒的積極性就會下降。所以，教師在教學中要對教學內容有所選擇，在教學活動中要營造良好的氛圍，保持積極情緒，這樣才能調動幼兒的情緒，讓教學活動變得輕松。另外，教師還可以通過多媒體手段提高幼兒的興趣，調動幼兒的積極性。在日常生活中，教師還可以有意識地引導幼兒用線條、形狀、色彩描述身邊的景物，帶幼兒到戶外感受大自然的美，豐富幼兒的情感體驗，激發幼兒的創作興趣。其次，提高幼兒的欣賞水平，幫助幼兒獲得豐富的情感體驗。美術欣賞教育是培育幼兒藝術素養的重要途徑，如果幼兒能掌握美術欣賞的基本方法，就能更快提高審美水平，從而開闊藝術視野、陶冶情操，獲得積極的情感。在作品的選擇上，形式感強的美術作品有利于培養幼兒的審美感知能力。色彩方面，應選擇具有鮮明個性色彩的作品。從造型看，應選擇構圖簡單，富于節奏、韻律的作品。從線條看，應選擇大膽夸張、富有特色的作品。同時還可以選擇一些山水花鳥、風景靜物作品，激發幼兒對大自然的熱愛，培養幼兒主動發現美、感受美、表達美的情感。再次，讀懂幼兒的作品，正面評價，讓幼兒的情感得到回應。教師要善于發現每位幼兒的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。當活動結束后，給幼兒時間講述自己創作的意圖，讓幼兒抒發自己的情感。每位幼兒的發展水平都是不一樣的，教師在評價時要尊重個體差異，根據幼兒的實際水平點評，找出幼兒成功或比較突出的地方進行表揚鼓勵。對于還存在的問題用建議的方式引導幼兒修改，讓每位幼兒都能在積極的評價中獲得快樂的情感。正確的美術教育對幼兒的非智力因素、智力因素和完整的心理發展都起著重要的作用。教育工作者要勇于通過各種形式的藝術教育培養幼兒的非智力能力，讓所有的幼兒都能在美的教育、美的環境中健康成長。
作者：周琳 單位：蘭州市城關區保育院
第九篇：美術教育對幼兒成長的影響分析
摘要：針對美術教育對幼兒成長的影響我主要是通過四個方面展開討論一、運用美術教育使幼兒了解生活常識；二、通過美術教育讓幼兒學會深入細致的觀察周圍事物；三、培養幼兒愛護動物、保護自然的意識；四、利用美術教育培養幼兒發散性思維。并用一個真實的案例冉冉的故事講述了通過我的學習方法幼兒能得到的進步。
關鍵詞：美術教育；幼兒
前言：1987年1月，75位諾貝爾獎得主聚集在巴黎。有人問一位獲獎者:“你在那所大學、那個實驗室學到了您認為最重要的東西？”白發蒼蒼的老者沉思了片刻答道：“幼兒園”“在幼兒園您學到了什么”把自己的東西分給小朋友;不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要自己觀察大自然等。”由此可見幼兒園期間幼兒受到的教育對人一生的成長都有著重要意義。
1運用美術教育使幼兒了解生活常識
前幾天幼兒園的美術班來了一個帥氣的小男孩小名冉冉，今年6歲。家長給孩子起這個名字是想他像冉冉升起的太陽一樣充滿著朝氣和希望。可是冉冉是很有朝氣卻讓家長頭疼，家長常說這孩子太調皮在家里的大人已經管不了他了，到了幼兒園倒是老實聽話了很多但是做起作業來不是馬虎就是坐不住像屁股上長了釘子動來動去不注意聽講。于是家長把冉冉送到了美術班一是想孩子多一門特長；二是想讓孩子練一練定力。處于這個目的來美術班的幼兒還有一些，對于這樣的學生我會從常識課開始上起，日常生活中的事情總是能讓幼兒感興趣，幼兒感興趣了才會喜歡上美術課。帶孩子們集體去一次公園野炊。去公園的路上幼兒要自己付錢做公交車到達選定地點進行野炊，當然家長和老師一定是在后面跟著，但只是起到觀察和輔助的作用。野炊的食物都是孩子們從家里自己帶來的，老師教會孩子們要懂得分享還有合作。這樣的教學活動讓幼兒在輕松愉快的玩耍中懂得了做人的道理。當然在野炊過程中教師要引導幼兒細致觀察周圍環境，回到美術班最重要的是教師帶領幼兒總結和提問整個野炊過程吃了什么？有誰參加？玩了那些游戲等。最后幼兒在輕松愉快的教學氛圍中畫出了很多優秀作品。
2通過美術教育讓幼兒學會深入細致的觀察周圍事物
參加了幾次戶外活動冉冉愛上了來美術班，就連感冒了也要堅持來上課。因為這里有他一起玩耍的小伙伴和每天都不一樣的游戲。對美術課有了興趣畫起畫來也老實了許多，他不在頑皮的捉弄同桌的小女生或滿教室的走來走去了。因為他知道那些不是好孩子應該有的行為更主要的是他可能會失去參加戶外活動的機會。見到孩子們都能安靜下來了老師就會引導幼兒學會細致觀察周圍事物，教師主要運用引導提問的方法。來促進幼兒參與到教學活動當中來，他們非常積極的回答問題，但同樣的問題不易提問過多適度即可。孩子們總是能看到成人看不到的地方，這時教師要給予肯定。經過長期的訓練幼兒不但能夠習慣性的細致觀察，更能增加自信獲得心理營養。能得到這樣的效果跟家長的配合密不可分，每個月美術班都要開一到兩次的家長會說是家長會，其實更像是家長培訓課。主要內容就是家長應該如何與教師保持一致和默契配合來達到更好的教學效果。
3培養幼兒愛護動物、保護自然的意識
愛護動物和保護自然都是近些年比較熱的話題，虐貓、虐狗、過度捕撈、獵殺是我們在新聞中常看到的標題。由于近些年的空氣污染、臭氧空洞給人們帶來了諸多健康問題所以也得到了廣泛的關注。其實很多人喜歡把愛護動物跟保護自然分開討論，可我卻喜歡把它們放在一起因為我認為愛護動物就是保護自然，保護自然才是愛護動物。這種意識其實是小時候養成的一種習慣。通過調查我們得出很少有老年人虐待動物，往往虐待動物的都是年輕人。我想找到原因于是我詢問了一些老人。主要是那個年代家家住的都是平房生活樸素家里都會養一些小動物來補貼家用或是看家護院。八九十年代出生的人生活條件好了很多跟動物接觸的機會也少了對動物缺少感情。遇到一些不舒心就想拿更弱小的事物出氣。可憐的小動物就成了發泄目標。為了我們的下一代能夠珍惜現有的資源我在美術班養了一些小兔子和魚。孩子們需要輪流給它們喂食物和換水，還要求每個孩子都要從家里帶來一盆專屬于自己的植物按時給它們澆水。這個練習可以增強幼兒的責任感、愛心和自信心。這些是我參考了蒙臺梭利的教學方法采取的措施。當然做這些更是為了讓孩子有更多的可觀察的實物，帶著愛心去繪畫的作品總是能給老師很多驚喜。
4利用美術教育培養幼兒發散性思維
我主要采用三種方法來培養幼兒的發散性思維
1.利用游戲刺激聯想產生發散性思維。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。而游戲足以使得歲幼兒對美術感興趣，教師利用美術游戲刺激聯想產生發散性思維。例如在《大師作品連一連》這一教學實踐中，教師在幾百張大師作品中選擇一張加以簡要描述，幼兒通過聯想在其他作品中找到另一張與這張作品有聯系的畫并說出原因，讓幼兒在不知不覺中通過游戲的刺激產生發散性思維。
2.運用聲音塑造畫面培養發散性思維。顧名思義就是使幼兒學會通過聲音在惱中繪制出一幅美麗的畫面并表現在畫面上，從中培養幼兒的發善性思維能力。例如在《農夫和蛇》的美術教學實踐中，教師講述《寓言故事》，幼兒閉上眼睛享受故事的同時并把聲音通過發散性思維轉換成情景。教師提問幫助幼兒把片段的和不完整的情景加以整合，得到一個完整的充滿想象的畫面。幼兒通過聲音能夠描繪出千變萬化完全不同的畫面，比起傳統美術教學方法教師給予具體的畫面讓幼兒臨摹，這種方法支持了幼兒的原創性培養其發散性思維。
3、通過材料引發聯想展開發散性思維。通過材料引起聯想展開發散性思維其中的材料所指的不是材料本身，而是使材料經過處理產生隨機的和不規則的形。幼兒就是通過各種不規則的形展開聯想，主要是根據形和色的相似來判斷所要繪畫的內容。在美術拓展課中用調色油稀釋多種顏色的油畫顏料一一倒入盛滿水的盆中，將油畫紙平放在水面上當再次拿起紙的時候。紙上已經沾滿了五彩繽紛的油畫顏料，形成了隨機的不規則的形，提問幼兒展開想像回答形狀像什么并展開繪畫。通過這種方法引起聯想不但展開了發散性思維更培養了幼兒的動手能力和創造力，在課堂實踐中取得了良好的教學效果。
作者：王鶴霏 單位：廣西藝術學院美術教育學院
第十篇：小學素質教育中美術教育的作用分析
【摘要】隨著教育改革的進一步推進，社會及學校越來越重視學生德智體美勞等綜合素質的全面發展，作為素質教育的重要組成，美育在各個學科的具體教學過程中備受關注，美術教育亦是如此。
【關鍵詞】美術教育；美育；素質教育
一、小學階段的素質教育與美育
素質教育是一種旨在提高受教育者綜合素質的教育模式，在小學教育中，素質教育重視的是人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康及心理健康教育。隨著教育改革的進一步推進，社會及學校越來越重視學生德智體美勞等素質教育的全面發展，作為素質教育不可或缺的重要組成，美育發揮了重要的作用，美育能夠培養學生正確的審美觀，提高學生感性美、欣賞美、創造美的能力，而且對于學生人格的塑造具有極大的促進作用。因此，在美術教育具體教學過程中，老師應該從學生實際出發，結合美術教育的特殊性，加強對學生的美育教學，通過這些美育教學，使學生樹立正確的審美觀，使學生形成積極健康的心態，進而促進學生的智力發展。因此，在美術教學中，美育對學生綜合素質的提高有著積極的促進作用。美育不同于其他教育，它是一種基于情感方面的教育，旨在幫助學生塑造和形成積極向上的情感、凈化心靈以及提高學生的精神境界。基于這些特征，美育需要持之以恒的堅持，美術教育也是如此。美育是一個非常龐大的體系，盡管美術教育不能與其同日而語，但是美術教育是培養及引導學生審美教育的一種手段，通過美術教育，學生可以學習和認識許多“美”，如大自然之美、繪畫之美、雕塑之美等，通過對這些美的欣賞，可以提高學生的審美能力，同時也可激發學生對事物的理解、感知及想象力，提高學生的創作能力。
二、美術教育在小學素質教育中的地位及作用
1.助于促進學生積極的情感及思想。目前，基于應試教育體制各種弊端，使得不少學生厭煩枯燥的校園學習生活，這種緊張而沉悶的環境，對學生甚至老師的心理和生理方面造成很多不良影響，在這樣的現實環境下，施行美育、對學生進行美術教育就顯得尤為重要。在美術教育過程中，能夠通過采用不同的工具、材料、顏色等進行制作，使學生對于不同事物有了更進一步的認知及理解，同時使視覺和觸覺更加豐富，增加了其審美經驗，從而體會到在美術教育活動中的各種樂趣。通過這些美術實踐，不僅可以激發學生的創造能力、提高學生的審美能力，還能影響學生文化、修養、品味及情緒，完善其人格。因此美術教育有助于促進學生積極情感及思想的產生。
2.利于陶冶學生的情操。人的情感在很大程度上支配行動，這就決定了一個人的情感與其經歷的人生實踐之間的關系密切。美育與其他教育最大的不同就在于美育是一種相對自由的教育形態，運用人類社會創造的一切美的事物，對人進行教育，使人在快樂中學習，在學習中感受快樂，這樣才能將美滲透到整個內心世界及生活中，使靈魂更加豐富而充實，從而凈化人的心靈，美之所以具有這么強大的功能，是因為人的心靈與美是相通的，美架起了道德與情感之間的橋梁。美育是一項審美教育活動，更是一項情感教育活動，因此，美育能夠不斷豐富學生的情感，凈化學生心靈，陶冶學生的情操。
3.利于促進學生思維能力的發展。人類認識事物時有兩種思維形式，邏輯思維與形象思維，兩種思維形式在事物的認知過程中互相補充、互相啟發，形成非常密切的關系，即形象思維是基礎，沒有形象思維就沒有邏輯思維。形象思維是指對于事物的表面現象進行的思維活動，是一種較為淺顯的認知，而這種形象思維卻是審美活動中重要特征之一。美育是一種美感教育，是利用人們長期積累的審美經驗對學生的審美進行一定影響的一種教育形式，它在較為淺顯的、低級的表象和感覺等認知的基礎上，形成具有藝術審美及形象思維特征的認知，因此，美育是直觀和感官的結合體。在美術教育過程中，主要以培養學生對于美術的興趣與愛好、教授學生關于美術方面的知識與技能為目的，不僅提高學生的審美能力，激發學生的學習能力及創造力，而且促進學生人格的全面發展，因此，美術與其他學科相比，對學生的思維能力有著極大的促進作用。
4.有利于提高學生的心理素質。美術教育過程中，美育在很大程度上能夠提高學生的心理素質。這是因為在美術的繪畫或欣賞過程中，人們通常處于安靜的環境，全身心投入到對美的欣賞及創作過程中，這樣不僅可以消解緊張、負面的情緒，還可以使全身心得到放松，這樣有助于調節學生心態，促進健康身心的形成。因此，美育可以在不斷調節學生情緒的同時，使其社會交際、適應環境能力及受挫等能力不斷提高，進一步提高學生的心理素質。
5.能夠促進學生全面發展。美育是素質教育的重要組成部分，它滲透于德智體勞等教育活動中。要想促進學生德智體美勞等素質教育的全面發展，就要將其五種教育結合在一起。如上所述，美育是一種較為自由的教育形態，它與其他教育形式不同，但卻滲透到其他教育形態中，并與其相輔相成，互相促進。因此，美育在素質教育中能夠促進學生的全面發展。
三、總結
在小學階段，美術教育是美育的一種具體表現形式，也是美育的重要組成。隨著教育改革的進一步推進，美育在素質教育中的地位及作用愈加顯著，為了有效提高學生的審美能力、促進學生身心健康及智力的發展、提高學生的綜合能力，應進一步在教學過程中開展美育教育，將美育教育深入到包括美術教育在內的各個學科。此外，老師也應重視美育教學，深入研究美育與教學質量之間的關系，通過這些舉措，促進教育改革，提高整個教育質量，只有這樣，才能使學生的素質教育水平提高。
參考文獻：
[1]王志毅.談美術教育中美育與素質教育之間的內在關系[J].科技資訊,2010.
[2]蔣冰梅.美育在素質教育中的地位及作用[N].中國教育報,2000.
作者：鄭文霞 單位：黑龍江省拜泉縣龍泉鎮明德小學
